低年级儿童写作文要注意几点
本帖最后由 非常 于 2013-1-23 21:25 编辑【原文】 《一对好朋友》（沪-屹屹 7岁二年级）
一天，阳光灿烂，一对好朋友小象小红和小白来到海边散步。只见它们把鼻子浸在海水里，吸足了水，扬起鼻子，向大海远处射去。只听“嗖”的一声，两道白色的水柱，从两只小象的鼻子里窜了出来，象在空中架起了两座弯弯的水桥。它们开开心心地玩了好一会儿，小红说：“小白，我口渴了。”小白问：“小红，想喝什么?”小红看了一下四周，对小白说：“就喝椰子汁吧！”小白点点头，将鼻子卷在椰子树干上，它轻轻地摇晃树干，两只成熟的椰子从树上“啪、啪”地掉了下来，小白卷起一个椰子递给小红，它们坐在椰子树下，一边喝着美味的椰子汁，一边高高兴兴地聊着天。
低年级的作文，从形式上看，有看图作文，有提示性作文等等。无论是什么形式，有一点是共同的：低年级的作文具有童话性。低年级的作文不具备写实性。笼统来说，也就是写一些猫啊、狗啊、鱼啊、虾啊、公主啊、王子啊、狼啊、兔啊之类。所以低小作文的写法。除了平时讲的“四个对称”、“六根六尘”、“作文八法”以外，还有几个要素，是需稍加注意：一要给故事或者是看图作文的主人公起个名字；二要结合低年级的特点，要让文字有声音；三不忘意法。这个问题我们一直在强调的，人类失去联想，世界将会怎样？作文没有意法，文章将会怎么样？意法在任何时候都格外重要，在低幼作文中，也不能轻视。
本文具备了这三点要求。 第一个要求，为主人公起个名字：小作者给两头小象分别起了“小红”与“小白”两个名字。 第二个要求，让文字有声音。本文中的声法运用得特别好。
比如：只见它们把鼻子浸在海水里，吸足了水，扬起鼻子，向大海远处射去。只听“嗖”的一声，两道白色的水柱。 再比如：小白点点头，将鼻子卷在椰子树干上，它轻轻地摇晃树干，两只成熟的椰子从树上“啪、啪”地掉了下来。 文章里用了“嗖”来表示喷水声音，用了“啪啪”来表示椰子掉下来的声音，十分具体、形象、可感。再加上小红与小白的对话——也是声音，所以本文就言之有物，言之有声。让文字有声音，这个意义讲得很多。就好像看电影、看广告一样。如果电影无声，理解起来就比较困难；广告没有声音，可能它的诉求就不易让人接受。同样，作文要打动人，那也就要提醒小朋友，靠“轰轰隆隆”、“哗哗啦啦”的声音把老师打动了。 第三个要求，作文的意法。在本文中，总的来说就是一个大意法——童话。从文字的角度来讲，小朋友有一个意法写得十分生动巧妙：两道白色的水柱，从两只小象的鼻子里窜了出来，像在空中架起了两座弯弯的水桥。 但本文从形式、品相上看，本文没有头，没有脚，没有段。有妈妈问，作文为什么要有格式，作文为什么要有头身脚，作文的这些格式不就成了八股文了吗？道理不用讲多深刻，只举一些例子来说明：一匹马，可以分成马头、马身、马尾；一座山，可以分成山峰、山腰、山脚；一辆车，可以分成车头、车身、车尾；一棵树，可以分成树梢、树身、树根；哪怕一只杯子，也会分成杯口、杯身与杯底（座）。一首歌或是一首曲子，也会有开头、中间与结尾。这样分，是为了更容易识别。 如果一篇作文，没有头、身、脚，也没有帽、衣、鞋，那就不容易识别，不容易读看，不容易理解。
再说段落的问题。段落的问题，跟电影中切换镜头是一个道理。作文中，段与过渡，就像是公共汽车与站台的关系。汽车到了站，要停一停，下了旧人接上新人，再接着走。如果一口气从起点杀到终点，过而不渡，那叫甩站；如果到了站停下不走，渡而不过，那叫抛锚。既然把过渡喻作站台，所以站名就不能相同，要各有千秋。但有些小朋友写作文的时候，喜欢“然后”、“然后”、“然后”，一直“然后”下去，起点叫“然后”，终点叫“然后”，站站是“然后”，一直到最后。甚至有的小朋友连站名都不报了，段也不断了，一气呵成，一站到头。反映出作文段落之间没有处理好过渡的自然衔接。 总之，本文中的第一个问题，就是没有头、身、脚。解决方法就是要给文章分段。段者断也，段者站也。 第二个问题，还要讲开门见山。 本文的开头是：一天，阳光灿烂，一对好朋友小象小红和小白来到海边散步。 原文中的头，有三个问题，一是开门见山的“山”，重点似乎在“散步”上；二是结合全文，理应不在“散步”上，似乎用“玩耍”更为妥当一些；三是小朋友给主人公分别起了小红与小白，这个意识很不错。但需要注意，如起的名字能与主人公的性格特征相契合就更棒了。如说小红，似乎会让人联想这个象是红颜色的。所以，不妨分别起一个叫“灰灰”——取大象灰色的皮肤之意；一个叫壮壮，取身强力壮之意。看后文，不就是那个壮壮（原文中的小白）用长鼻子去摇晃椰树吗？如果身不强力不壮，能把椰子摇得“啪啪”直掉吗？ 总之，不管起什么名，如能与主人公的性格特征，与文中的故事情节相契合，就更为有趣了。 总结一下：一，要有头、有段、有站。二、开门见山要更加突出“一对好朋友”这个主题。三是起的名字，要更契合主人公性格特征与故事情节。这样，我们在尊重小朋友原文的基础上，稍加改动，就会是一篇更好理解，更为有趣，思路更为清晰的作文。《一对好朋友》 灰灰与壮壮是两只大象，它们是一对好朋友。 一天，阳光灿烂，灰灰与壮壮来到海边玩耍。只见它们把鼻子浸在海水里，吸足了水，扬起鼻子，向大海远处射去。只听“嗖”的一声，两道白色的水柱，从两只小象的鼻子里窜了出来，象在空中架起了两座弯弯的水桥。 它们开开心心地玩了好一会儿，灰灰说：“壮壮，我口渴了。” 壮壮问：“灰灰，你想喝什么呢?” 灰灰看了一下四周，对壮壮说：“就喝椰子汁吧！” 壮壮点点头，将鼻子卷在椰树上，用力的摇晃起来。两只成熟的椰子从树上“啪、啪”地掉了下来。 壮壮用鼻子卷起一只椰子递给灰灰 。 它们坐在椰子树下，一边喝着美味的椰汁，一边高兴地聊着天。 太给力了，这个要认真看看 受教了，对于题目，开头和结尾，的确比较容易忽略 嘿嘿，先收藏了，慢慢渗透给孩子 我们积累不够，没那么多词汇。
例如“只见它们把鼻子浸在海水里，吸足了水，扬起鼻子，向大海远处射去。只听“嗖”的一声，两道白色的水柱。”
只见——不会到这个词；
把XXX浸在XXX——知道“浸”字，但这么用语序会出现错误。如果我要提醒“把什么东西浸在哪里”，想了半天才说得通顺。那完了，有依赖了。
吸足——直接看书浏览知道，但是用时想不到。除非“浸在海水里”直接跳到后面，“翘起鼻子”。。。。
扬——刚才说了，会说“翘”或者是“甩”。
射——想不到。
向XXX射去——更想不到。
浸在XXX，吸足XXX，扬起XXX，向XXXX射去——因为前面的原因，如果给我女儿用，这里的语序会颠倒。{:soso_e127:}
嗖——没有积累到这个拟声词
水柱——根本不知道是啥玩意儿。
道——知道水柱，也不知道量词该用“道”。
{:soso_e110:}看得明白吗，非常老师，我是说如果是我女儿的话，她会出现什么问题。还有问题，她不想写这么多。她会说：啊呀，好了，有这么繁琐吗？
如果她说，我记录的话，她高兴来不及呢；这个高兴不是对自己有这样的水平而感到惊讶地感觉，也不是越想写，而是有人帮我代笔，“何乐不为”的感觉。读给她听，没心思听，反正是妈妈写的她只是说而已，所以就没有尝到甜头的感觉。她说我记录简直就是把我女儿引导走依赖的路。
所以，她能够写一句通顺的话就不错了。
本帖最后由 封疆大吏041010 于 2013-1-23 22:02 编辑
但是某某人说，某某人问，说什么，问什么，这个倒是没问题。
就拿这篇文章为例吧，如果是我女儿，问题出在：1.几个动词一起用，就不连贯；2.不会准确用动词；3.越少越好。
还是这句“只见它们把鼻子浸在海水里，吸足了水，扬起鼻子，向大海远处射去”，我女儿会这么说：它们用鼻子吸水，再翘起鼻子，洒水。
就这样。
我一引导，她心情好，还行。心急了，就会有这样的回应：啊呀，好了，好了，我感觉很通顺的。{:soso_e127:} 希望版版常常分析一些低年级作文，受教了。 写得真好,受教了.大人还是要多学习才能引导孩子. 封疆大吏041010 发表于 2013-1-23 21:51 static/image/common/back.gif
我们积累不够，没那么多词汇。
例如“只见它们把鼻子浸在海水里，吸足了水，扬起鼻子，向大海远处射去。只 ...
看明白了。
不要用作文去检验孩子的什么。
正如，不能用多难的题去证明孩子是笨蛋，不能用一次考试去证明孩子是蠢货。
作文的学习，是一个学中写，写中学的过程。简单来理解，可以把写作文，看成是一个很重要的学习方法：当孩子在一个词上卡壳的时候，您告诉他，不就是在学习吗？
Zada 发表于 2013-1-23 21:20 static/image/common/back.gif
太给力了，这个要认真看看
看着像非常老师的理论 太好了，谢谢指导。很有收获。 这篇作文，我怎么觉得在那里看到过啊。
好像是《陪孩子走过小学6年》里面，作者写辅导她女儿写的。
mark一下，回去验证。 joyce00000 发表于 2013-1-24 15:26 static/image/common/back.gif
这篇作文，我怎么觉得在那里看到过啊。
好像是《陪孩子走过小学6年》里面，作者写辅导她女儿写的。
mark一 ...
汗哪，非常老师，有眼不识泰山阿
{:soso_e127:}
喜欢读老师的文章 本帖最后由 蓝色绽放76 于 2013-1-25 21:37 编辑
是非常老师？ 蓝色绽放76 发表于 2013-1-25 21:32 static/image/common/back.gif
是非常老师？
正是老夫。{:soso_e113:} 这个要好好学习，谢谢！！ 非常老师我们的偶像，您的三本书都入了，儿子如获至宝，受益匪浅！只是第一本后面部分对他有难度（我懒，他自己看的），我们有从第二本看起，请问老师对于四年级的孩子，这三本书自己看应该怎么进行？谢谢 yanyichen 发表于 2013-1-26 09:14 static/image/common/back.gif
非常老师我们的偶像，您的三本书都入了，儿子如获至宝，受益匪浅！只是第一本后面部分对他有难度（我懒，他 ...
恩，是的，你的体会是对的。当初第一本书本来就是写给家长看的，所以写的有点深。
所以后两本写的略微通俗一些。
总的来说，三本书都是亲子共读的。但如果小朋友是小学高年级的话，也是可以独立学习的。
不管怎样，大人的理解能力肯定要强于孩子。所以，要想收到更好的效果，你也尽可能多参与吧。
现在通常推荐阅读的顺序是213。
我说呢，第一本看得我很难下手，买的时候孩子才上一年级，都不知道应当如何和他讲对称。 蓝色绽放76 发表于 2013-1-27 19:35 static/image/common/back.gif
我说呢，第一本看得我很难下手，买的时候孩子才上一年级，都不知道应当如何和他讲对称。
按说第一本书您不该看不懂啊？呵呵 我觉得低年级孩子怎么想就怎么写，除非语法错误或者错别字，完全不必干预。 kuailebaba 发表于 2013-1-28 07:13 static/image/common/back.gif
我觉得低年级孩子怎么想就怎么写，除非语法错误或者错别字，完全不必干预。
语法错语的范围很广。 非常 发表于 2013-1-26 11:48
恩，是的，你的体会是对的。当初第一本书本来就是写给家长看的，所以写的有点深。
所以后两本写的略微通 ...
谢谢非常老师的回复，按您所说的去做。 孩子的作文一直不会辅导，这个要学习 应该让孩子有逻辑的概念，现在孩子到了博士写的东西还是乱其八糟的。没有逻辑什么修辞都是浮云。 大人还是要多学习才能引导孩子 关注,马上就要用到了 昨天听了非常老师的课，讲的真好。
学习了！ 刚买了非常老师的三本书，今天晚上开始看。