自然拼读法2---中国孩子系统学phonics的不利之处
上篇已经讲了中美孩子基础的不同，这种不同会造成中国孩子使用面对美国孩子编写的phonics教材的很大困难。比如cub hop这种词，是美国孩子的基础词汇，却很少出现在中国孩子的基础词汇中。美国孩子面对练习，只要完成一项任务，就是将字母组合与头脑中的发言建立联系，中国孩子却要完成3-4项任务，先建立该单词的发音，再将发音和词义（图像或中文）联系起来，再将音和字母组合联系起来，把课程设计中一步完成的，变成3-4步完成，大大加重了孩子负担。另一方面，也造成教材中熟词不足，孩子对规律印象不深，效果大打折扣。中国孩子的另一个现状，是语音输入远远低于美国孩子，听力的累积量上不去，头脑中积累的音少，这个时候更紧迫的任务是大量累积单词发音，建立音---形（义）联系。phonics不过是对字母组合发音的一种不完全总结，如果孩子头脑中单词很少，可总结对象少，总结完了能用得上的机会少，缺乏练习机会，很快就会忘记，其实没什么好总结的。宝贵的时间不如去累积听力打基础。
还有，中国孩子学英语的初期，往往有大人陪伴，生词发音可以马上解决，并不迫切需要孩子掌握自己拼读（恰恰是phonics的目的），当然大人在帮助孩子记住新单词的过程中，可以穿插一些phonics的规则，但这时的出发点主要是帮助孩子记住当前的单词，而不是教孩子碰到生词时去拼发音。我就是这么做的。
中国孩子学习初期，可总结的听力单词少，发音--词义建立少，而且没必要掌握自己拼单词发音的能力，这种情况下，系统学PHONICS毫无意义，反而挤占孩子累积听力的时间。
中国孩子到可以独立阅读的时候，碰到的生词和美国孩子还是有不同，美国孩子往往在生活中已经知道了该词的发音，所以查字典往往只查词义，而中国孩子要从字典里得到发音，这时就必需掌握音标----顺便说一句，如果美国孩子查的是非常生僻，自己也没听过的词，那也要借助音标。
当然，音标的教学也不该过早开始，一样要等孩子听力发音有相当基础后进行，才会效率高。 领教了，看了有感触，楼主有心呀，我们正在学PHONICS 的确让人思考良多 我一直认为中文也有PHONICS，就是秀才念字念半边。一、两者同样需要前期积累。二、两者同样只适用大多数情况。三、两者同样方便在阅读时猜读音。不过中国的规则很简单，只要分清形声字那边是声就好了，没老外那么复杂。但是在中国，秀才念字念半边一直是一句贬义的话（似乎所有提到秀才的都没什么好话），这种做法也不怎么被提倡。 有道理，听力积累非常重要，身边就有听力没怎么建立就着急phonics的，尤其是外边的英语培训班，phonics就是卖点，其实好多家长没有深入理解这个过程只看到了phonics能让孩子见词就会拼的好处，其它整体发展就不去研究了，这种现象在大童起步的尤其明显。 好好研究研究 听力到什么程度才能学P？现在孩子大致能听懂frog and toad,这样能学P吗？目前在已经学完了辅音和元音，下一步想暂停一下，用分级材料巩固一下再学字母组合。 我个人认为学phonic是很自然的事，不用强求，在大量的阅读后，孩子对拼读感兴趣了，没准他会自己总结，我女儿第一阶段是遇到不认识的单词总是问我，第二阶段是让我查字典（我也好多不认识了），现在她字典也不查了，自己拼，拼完了我再查字典求证正确否，发现她拼的蛮正确的。 没有学过phoncis. 拼着找乐子吧。 wyj29 发表于 2014-1-20 08:27 static/image/common/back.gif
听力到什么程度才能学P？现在孩子大致能听懂frog and toad,这样能学P吗？目前在已经学完了辅音和元音，下一 ...
中国孩子什么时候学, 真不知道. 因为这个方法的出现是解决美国孩子的问题. 而他们的听力词汇至少4000.而国内有些班, 只有几百单词量的也在学.
换个问题, 您让孩子学phonics, 目的是什么? 解决什么问题? 解决这个问题和提高听力哪个更重要? 楼主说出我心里话了。
总看到无数家长心急得不行，恨不得两三岁就给娃儿学P。不知这些家长怎么想的，就这么急切地让孩子进入识字和自我阅读阶段么？中文识字尚且不必急，何况英语。中国环境所限，孩子们三四岁时基本上没几个娃能牛到英语日常会话过关的吧？即使到小学前，五六岁，中文口语听力是差不多了，但英语往往远差得远，脑海中的词汇量句汇量远远不足。即使拼读技巧学会了，拿着书能读下来，估计也不知自己读出来的词是什么意思，因为没有词汇基础，词的发音就是无意义的音节。
我同意拼读是有用的，很有用的技巧，但应该是在有相当听力水平和词汇基础之上，用此技巧快速步入阅读阶段的一个方法。中国孩子过早开始学这个，没多大意义。除非牛娃，口语听力水平足以和英语国家同龄孩子相当。 我也是觉得， 不会说几个词呢 不一定要系统学，Phonics各种流派，有浅有深，学深了没必要。
孩子的词汇量积累到一定程度，不管是听力还是阅读的，适当接触一下，我觉得还是有好处的。帮助记忆读音，帮助记忆拼写，2方面的作用都能起到。
当然有些聪明孩子自己能比较系统地总结规律，那自然最好，不过6、7岁的娃能做到这些的似乎不多。 其实学一些Alphabet儿歌，类似a a is for apple，这种，就是入门级的phonics。
既没必要拔苗助长，急于上phonics，也完全没有必要回避正常的phonics因素。
大量的语音输入 - 儿歌，韵律，动画片，绘本MP3
基础听力词汇的建立 - 亲子阅读，幼儿图解词典
学习了。看来孩子一定要积累大量的听力基础，才能循序渐进，如果连听力这关都没过，就不要跳级往前走了。 学习了，谢谢。 楼主总结的非常正确，P要先想学好，必须要有一定的听力词汇做基础，即使将P的规则记住了，如果没有一定的阅读量，想学好并灵活运用也是不可能的，所以，在学P之前，先积累，花大量的时间积累，然后学P 就会容易的多了， 本帖最后由 BonnieBB 于 2014-2-24 12:37 编辑
猫妈家的虎妞 发表于 2014-1-20 00:55 static/image/common/back.gif
楼主说出我心里话了。
总看到无数家长心急得不行，恨不得两三岁就给娃儿学P。不知这些家长怎么想的，就这么 ...
大家都有提到，学Ｐ一定要有大量的词汇量，和音素意识．这个我也认同的．
可是生活在国内我们做家长的，平时不用英语对话．只靠一天内半个小时的动画片和一个小时听力及读几本绘本(能每天坚持这个工作量的，已经算是不错了吧？) 就算这样累积几年下来，单词量也难达到英美国家的小小小朋友的水平吧，难道这样子就一直不用开始? 学习了 BonnieBB 发表于 2014-2-24 12:28 static/image/common/back.gif
大家都有提到，学Ｐ一定要有大量的词汇量，和音素意识．这个我也认同的．
可是生活在国内我们做家长 ...
原来，你说的"学Ｐ应在相当听力水平和词汇基础之上"指的是"听力词汇一两千？" 我为以是你原文"孩子们三四岁时基本上
没几个娃能牛到英语日常会话过关"中所提到的日常会话过关呢. 那样的要求，恐怕父母能达到"过关"级别的也会不太多吧
说的不错但是过程呢 BonnieBB 发表于 2014-2-24 21:28 static/image/common/back.gif
大家都有提到，学Ｐ一定要有大量的词汇量，和音素意识．这个我也认同的．
可是生活在国内我们做家长 ...
“一天内半个小时的动画片和一个小时听力及读几本绘本”，这个工作量，三年后听力词汇量多少？好奇。
学习了，谢谢楼主 xuyun 发表于 2014-3-6 01:23 static/image/common/back.gif
“一天内半个小时的动画片和一个小时听力及读几本绘本”，这个工作量，三年后听力词汇量多少？好奇。
亲，这里只是打个比喻。哪怕都能坚持这么做，各自家的娃吸收的情况还不一样呢 提问下楼主，人家hop有视频有书的，还用着担心您提到的这些吗？
苹果宝宝熊 发表于 2014-1-20 08:18 static/image/common/back.gif
有道理，听力积累非常重要，身边就有听力没怎么建立就着急phonics的，尤其是外边的英语培训班，phonics就是 ...
其实不是你想的这样的
说的不错,是个过程 进来学习，受益匪浅，怎样提高听力任务很重。 听力词汇达到多少这个判断标准是什么啊？就是要明白几百个词的意思就是词汇达到几百个了吗？ 我们正在学PHONICS,怎样提高听力任务很重