杂谈二十 阅读速度 申爸呢，早起床了，在追宇昂妈的帖子看。
昨天9点半，宇昂妈发言，问申爸：“@大申爸 申爸，我有个问题想请教：宇昂出现了一个很让人不可思议的现象。就是他的阅读速度上来了，对我给他的定向阅读书完全不挑捡，给什么看什么。他已经吃掉三国原著，三国史话，现在西游记和阿西自然科学基础同时并进。三国原著每分钟800多字，白话文快的时候1800字每分钟。
我现在给基础他看，20分钟70页。但明显他看不懂，在读字，一目十行的速度。帆妈认为这个情况不可能，因为孩子哪里是在看，翻翻而已。但事实上他是在看，看完后有点累，晚上很快入睡。我每天给他定时是半小时，有时他会入迷超时，一小时的话就会很累，倒头就睡。
我的问题：下一步怎么走？全部给基础300吗”
说一下宇昂的情况申爸回头去翻李网高楼的帖子。宇昂妈是去年四月十九日第一次在高楼里发帖的。当时，宇昂差一个月八岁。这是宇昂妈在李网高楼里的所有发言：http://bbs.liyueer.com/forum.php?mod=viewthread&tid=84562&extra=&authorid=127236&page=1宇昂妈带两个孩子，哥哥宇昂，妹妹琪琪。宇昂晚一年入学，所以，去年进李网楼的时候，宇昂是一年下学期....就是一年级群里孩子的时候，不过，年龄大一岁...
于申爸而言，这是个极端不寻常的特例：
1、宇昂妈显然明白了申爸说的伴随聆听要干什么；
2、宇昂坚决地开始伴听。尽管，按照申爸所说，宇昂的年龄已经超出范围了。当时，宇昂差一个月八岁；
3、宇昂不识多少字，当时，孩子还不能自主阅读。孩子在语文课上随堂学习认识汉字。就跟大申的情况差不多；
4、如果伴听，在孩子发展历程中，所起到的第个作用，就是形成强悍的阅读能力的话，宇昂就是一个最特别的特例：孩子开始伴听的时机恰恰好，能够以最短的伴听时间，显现出效果。说实话，申爸毫不怀疑伴听的孩子，会形成良好的阅读能力但是呢，申爸也没料到，这个效果，在这么短的时间里，就在一个孩子身上显现出来了本来，申爸是这么想的：一年级群里的孩子，是最早伴听的一群。这些孩子呢，最快，也得等到二年级下学期，才能表现出伴听对阅读的影响。就是明年这个时候，才能到收获的季节。还有一年时间呢！申爸就是这么想的，尽管好奇，想知道结果，但还是淡定地在做别的事情。根本没有想打听结果的意思：时间还每么到，该干啥干啥宇昂处于极其特殊的位置，孩子的这个例子忽然跳出来，着实让申爸吃了一惊。一种被突然袭击了的感觉哈宇昂呢，是这个世界上，第一例在伴听思路指导下，有意识地走到“获得了强悍的阅读能力”的孩子。难能可贵的是，孩子整个过程，都被宇昂妈记录下来了....现在呢，任何一位一年级的妈妈，都可以去李网的高楼，看到这个过程的前半段。后半段呢，在我们群的聊天记录里面。群系的聊天记录李米娜。里面骆妈，你们呢，整理小组的妈妈，商量一下，怎么把宇昂妈散落在各个群里的发言，整理出来。这个很重要....当然，申爸是说，对于现在一年级的妈妈，很重要我们一天天地往前走，最难的是什么？最难的地方是，我们不知道前边的希望是什么....最难的是我们不知道我们这么走，是不是正确，是不是能够走到终点。有了宇昂这个成功案例，可以给所有后来的孩子，做一个参照。尤其是，现在，有考试、成绩什么的压力。伴随聆听，不但和这些活动竞争时间，更严重的，是伴听和这些活动，直接竞争。它们在很多时候，是矛盾的。伴听的孩子，很难在课堂上，集中注意力于老师的课程进度，“老是心不在焉”的样子。伴听的孩子，绝大部分，不参与由老师主导的刻板规范的“课堂猜谜”活动。从一开始就不。孩子在课堂上，老是若有若无地想着自己的想。可是呢，精熟于课堂猜谜活动的孩子，他怎么也不可能“三国原著每分钟800多字，白话文快的时候1800字每分钟”你说，一个小学二年级的孩子，已经吃掉了百来万字的三国演义...别的妈妈，看看自己还在吭哧瘪肚地就着拼音看简易读物的娃，会觉得是天方夜谭，“别吹牛了，”她们心理会想：“还每分钟800多字，你吹，看还怎么吹！”
宇昂妈过虑了。阅读这件事情，有点儿像骑自行车，一旦学会了，就一辈子都会。只要孩子已经能够以让人吃惊的速度阅读了，那以后的阅读能力只会越来越强劲。宇昂妈不用嘀咕这个。
事实上，宇昂已经获得了良好的阅读能力了...尽管，现在还看不出。可是，达成这个目标，已经在握了原因呢，很简单。阅读是一种“自增强”能力：孩子想获得更强的阅读能力吗？去读让孩子获得更强阅读能力的书！孩子已经能读了么....他自己靠读，而增强读的能力 “看仔细”是我们成人世界里的观念。对于孩子而言，在自然状态下，他已经把他想看的东西，“看仔细”了....尽管，我们成人也不知道，孩子到底在看什么....就如同伴听，我们确实不知道，孩子在听什么。
我们只能猜测，孩子在听什么，在看什么.... 是的。在孩子获得初步的成人意义下的阅读能力之后，他看不同类型的书籍，速度就不一样了。大申看查理九世，速度还是和当初差不多。一本书，半个小时就翻完了。可是，看《论治安策》《论贵粟疏》，就那么十几页的内容，撅着屁股，在那里琢磨一个多小时嗯...宇昂妈有时间，把最开始，把宇昂进入自主阅读状态的情形，详细地描述一下。尤其是自己的感受和想法...那是一种“震惊”，“自己都不相信”的感觉。这个阶段，是非常关键的一个阶段。因为，一旦孩子进入了自主阅读期，接下来“读字”的阶段，是很重要的很重要的一段时间，要利用好。嗯...先说这么多，回头接着说。 附录1：宇昂妈-小学群9:36:16@大申爸 申爸，我有个问题想请教：宇昂出现了一个很让人不可思议的现象。就是他的阅读速度上来了，对我给他的定向阅读书完全不挑捡，给什么看什么。他已经吃掉三国原著，三国史话，现在西游记和阿西自然科学基础同时并进。三国原著每分钟800多字，白话文快的时候1800字每分钟。
我现在给基础他看，20分钟70页。但明显他看不懂，在读字，一目十行的速度。帆妈认为这个情况不可能，因为孩子哪里是在看，翻翻而已。但事实上他是在看，看完后有点累，晚上很快入睡。我每天给他定时是半小时，有时他会入迷超时，一小时的话就会很累，倒头就睡。
我的问题：下一步怎么走？全部给基础300吗大申爸9:39:54嗯，宇昂现在几岁啦？宇昂妈-小学群9:40:0906年5月，二年级下同骆一样大。但读晚一年。去年这个时候开始伴听，整整一年，全部都是高端资料大申爸9:42:28嗯...给宇昂林汉达，和所有的李毓佩。还有可怕的科学。把这些书，都放在宇昂手边，随便他去取看。还有，所有的小学语文课本。宇昂妈，让大家把宇昂的状态，转各群，给爸爸妈妈们看看吧。
这是事实，又不是杜撰出来的。
好吧?彬妈-闽粤桂9:44:33请教申爸，二年级下，李毓佩已经翻烂了，两个出版社的也都看了。还可以继续给吗？要不要收起来了，可怕科学挑着看的，林汉达引导还没看进去。大申爸9:45:25李毓佩不是有很多很多么...不管几年级的，只要是李毓佩，就都给。眉豆妈-花果山12:07:06之前不知道申爸理论，只是为了眉豆的近视，才把阅读的时间改成听故事的。给的也是乱七八糟的，但是呢，误打误撞把神奇校车，窗边的小豆豆，查理，淘气包埃米尔，绿野仙踪啥的都给听了。申爸高楼没爬一半，我就去给她试，听海底二万里，非常自然就是拿着本书听啊，好像她打小就这么伴听一样！眉豆现在就是给什么读什么阶段啦~跟宇昂状态差不多~
山爸上传的《恰同学少年》和《毛泽东》上部，申爸下载了，看了。
这个很好。不过呢，有个问题：毛泽东上部的片头和片尾，实在无趣。不好。
有没有爸爸妈妈，方便使用视频编辑器的，可以把《毛泽东》上部所有的片头和片尾去掉，再共享？
杂谈二十一 阅读引导 嗯....今天呢，申爸回答几个问题吧。
欢喜妈在问：
考虑到，很多孩子识字早，现在，开始进入自主阅读...另外呢，明年这个时候，会有成批的孩子，进入自主阅读状态。
读什么，确实是一个很重要的问题。
就像宇昂那样，刚刚进入自主阅读状态的孩子，都有一个“读字”的阶段。不管你给什么，他都当字来读。
这个阶段呢，非常有价值。很多妈妈，在这个阶段，给童话，儿童文学什么的。
童话，儿童文学呢，孩子自己喜欢。爸爸妈妈看到孩子喜欢，就给大量的儿童文学作品。
其实呢，这个难得的阶段，给孩子儿童文学作品，根子上来讲，是浪费机会了。
因为，本质上来讲，孩子对那些儿童文学作品，还是“读不懂”的，这个年龄。这就奇怪了：怎么会“读不懂”呢？申爸说读不懂，是从儿童文学作品要表现的主题，或者通俗的说法，其“教育意义”的角度而言的。至于文字和情节，孩子当然能够读懂。这个呢，以后再详细说。一方面，孩子读不懂；最重要的，是儿童文学作品，都是假想了一个虚构的环境。
孩子这个时候，正是其对世界的基本认知成型的关键期。你给他什么，他都认为什么是真的。
真实的。儿童文学作品读多了，孩子自然会把里面虚构的世界，小脑袋里当成真实的。
这很麻烦。在阅读初期，儿童文学作品，要不要给呢？可以少给一些。
并且，儿童文学作品，也有不同的类型，不同的母题。
有些类型的母题，可以适当多给一些。其他的呢，等到何时的时候再给，最好。
这个回头申爸专门认真说。
在孩子阅读初期，就在“读字”那个阶段，给自然世界图景的资料。
主要可以给两套资料：一个是可怕的科学，另一个是少年科学画报。
少年科学画报，比较少了，不好卖；但是，可怕的科学，足够地多。
孩子读完一部大部头的作品，比如哈利波特之火，就给可怕的科学。
如果有少年科学画报最好，让孩子自己读。
事实上，全部的可怕的科学和少年科学画报，是非常多的。摞起来，比孩子的身高都要高。
很多很多，足够孩子读的。
一般来讲，不需要妈妈再去找别的读物了。读完了这两套书，给李毓佩。
给李毓佩，申爸发现，很多妈妈只给小学低年级的李毓佩。这恰好不对，不能够把孩子的潜能发挥出来。
要把所能找到的李毓佩，一股脑全都给到孩子那里、不管是小学高年级还是初中的，都给
孩子就是当故事读而已。
申爸要说一点的是：说知识深，知识浅，是从学校教育的角度说的；我们都知道，孩子的主要使命是建构对整个世界的认识。从这个角度出发，只要是有关这个世界的的正确的描述，对孩子来讲，是无所谓深浅的。
孩子不应该认为相对论比欧几里得几何深...尽管相对论在欧几里得几何两千年多年后才发展出来；相对论要到大学才学，而后者小学就开讲了...事实上也正是这样的
孩子不加区分地读任何一本李毓佩....当然，是在“读字”这个阶段...他不管里面讲的内容，是小学低年级的，还是要到大学才讲的。
孩子从孩子的方式，读书，建构整个世界的图景。在孩子的方式中，不管“深浅”，拿过来，都一样读。“深浅”是正规的学校教育体系里面的东西，是人为的，不是自然的。
还有呢，要给孩子的，就是一套小学语文课本。这个课本呢，于孩子，它就是一套故事。
但是，对于孩子来讲，有么有“深浅”的概念呢？有还是有的。不过，孩子的深浅，和正规教育的深浅，不一样。
孩子是从词汇、句式的复杂程度这个角度，来区分哪些“深”，哪些“浅”的。他是从语言的角度，来区分深浅的。
孩子阅读，只有三个方面的因素，影响他读什么。语言、读物的形式和主题。这些个东西呢，咱们慢慢说。
引导孩子阅读，在技巧上的精髓，就是交替运用这三个因素，引导孩子的阅读不断深入。
想买宝文堂红楼梦给孩子看。因为原版里有些荤段子。可惜孔夫子里的全都内页黄掉了，不适合小孩子翻阅。如果哪位网友手中有电子版的分享一下就好了，想去打印一套。
长沙琴童 发表于 2015-4-24 20:39 static/image/common/back.gif
想买宝文堂红楼梦给孩子看。因为原版里有些荤段子。可惜孔夫子里的全都内页黄掉了，不适合小孩子翻阅。如果 ...
http://item.jd.com/11307745.html
内容一样，封面改了。新书。
本帖最后由 长沙琴童 于 2015-4-25 08:07 编辑
wawatudou 发表于 2015-4-24 23:07 static/image/common/back.gif
http://item.jd.com/11307745.html
内容一样，封面改了。新书。
太感谢您告诉我这条信息了。
今天终于看完了，学习进步，以后再好好读
本帖最后由 yzhang4 于 2015-5-26 15:25 编辑
杂谈二十二 商务与教育 刚才，申爸上来，看到两点钟的时候，妈妈们去秒杀那些世界民间故事丛书了。咱们这里，有很多“老人”，更有很多“新人”。这个景象，给新到来的妈妈看到了，很是狐疑：这算什么啊？乱七八糟的，还教育呢。小河她们，兢兢业业地组织活动，很热闹，很好。可是呢，热闹的妈妈在热闹的同时，也抽几秒钟，停下来，想一想：那得多少义工，在背后付出辛勤的劳动，才能换来啊。嗯...申爸呢，趁这个机会，比较系统地说一说，在申爸的头脑里面，这个商务和教育的关系。我们想教育好自己的孩子。可是，光凭热情，凭意愿，是不够的。远远不够。
我们手里，得有教育好孩子所必须的手段。这些手段呢...申爸举个最简单的例子，好书，得有吧？这些手段，当妈妈们需要用到了的时候，往往不凑手。不是“往往不凑手”，而是一定“不凑手”。平时，书多得让你发烦；可是，孩子长大了，敏感期到了，你就会发现，手里的书，根本不够用。比如说，咱们群系里的孩子，很快就到小学二年级了。在小学二年级，孩子忽然有一天，他就特别喜欢看漫画。比如，季诺的那种无字漫画。喜欢琢磨那种漫画，能看得懂，那一定是对孩子的智力发展有好处的。可是，妈妈即便在此之前，细心收集过漫画...你等到孩子真的到了那一天，妈妈也会发现，你自己收集的七八本漫画，根本不够孩子看的。大申在那个阶段，看了有五六十本漫画。申爸在十几年前，就开始收漫画了。比如，那套《世界漫画长廊》，一套就有八本，厚厚的一摞。可是，大申一旦进入了敏感期，那家伙，两个星期，就把一摞漫画给啃光了。 还好，申爸这边有首都图书馆。申爸把首图里面所有有品位的漫画，全部借回来，给大申看。不光首图，包括东城图书馆，西城图书馆里面收藏的译林漫画，全都借回来看了。即便是这样，大申还是不停地追问：“你还有好看的漫画吗？”申爸只好告诉大申：“实在没有了。”大申叹口气，到书架上，把看过的《世界漫画长廊》找一本，再看一遍。这个时候，申爸就想：TMD！为什么没有人把好的漫画都聚在一起，申爸可以去买呢？这个时候，已经不是钱的问题了。你有钱，肯花钱，你也买不到足够的书来给孩子看。那个时候呢，申爸还不知道有孔夫子。等到申爸知道了孔夫子.....上面确实可以买到历史上出版的各种好的漫画....申爸一口气，把三联的《外国漫画丛刊》给买了回来...不惜血本地搬回来了。那一本书，都卖200块了，真贵！可是呢，等两年之后，申爸巴巴地把书给大申，大申意兴阑珊地翻了一下，就放沙发上不动了：孩子敏感期过去了。明摆着的事情：不是每一个孩子都在这个敏感期，获得了高质量的漫画。事实是，绝大多数的孩子，在这个敏感期，根本就没接触到漫画。
可是，咱们这里的孩子，不一样。妈妈们已经都知道了二年级的漫画敏感期。可是，咱们有足够的书吗？申爸跟小河说，把《外国漫画丛刊》都扫回来，竞价。小河到孔网上看了一圈，回来跟申爸说，那个书，根本就没几本。没有扫的价值。申爸只好把这套书告诉群主和义工她们，让她们自己去看，合适的，自己买了算了。 三联的《外国漫画家丛刊》，申爸给个书影哈：
扉页：
封底：
这一本书，申爸花了200块买回来的。申爸就想：为什么没有人买这个呢？他们根据孩子的敏感期，把所需要的资料，都准备齐。每种都很多很多品种，足够供应。等到自己的孩子到了二年级，妈妈观察到孩子进入了漫画敏感期，并且也笃定孩子进入了敏感期，那就到哪里马上下单，买上它一箱子的漫画，高品质的。那该多好啊，那该！这还不浪费：申爸说每个孩子都会进入漫画敏感期...妈妈就去预先淘漫画。万一孩子的漫画敏感期不来呢？那不白淘了吗？你等孩子确实狂喜欢漫画了，再买，不是更好吗？我们都知道，即便是我们有钱，临时也买不到足够高质量的书籍资料。个中的原因呢，申爸解释过了。
再扼要说一下吧：高质量的书籍，本来是为社会中一小群菁英来服务的。这群人的数量很少。人少，需求量就小。所以呢，那些高质量的图书，出版社是不会印很多的。这是由市场容量所决定的事情。 市场没有那么大，书印多了，卖不出去。这是以前的实际状况。
当我们发现了天书，发现了“扳道器”之后，每个适龄的孩子，就都需要一本高质量的书了。这一下子，“市场”变成了无限大。
原来，已经稳定的高质量图书的供应体系，一时间，就完全顾不过来新涌入的“小消费者”了。这个呢，是妈妈们秒书，秒冒烟了的根本原因。要解决这个问题呢，只有一条路：靠商业的力量来解决。
现在呢，咱们群里的妈妈，是第一批使用“天书”“扳道器”手段的家长。在某种意义上，这第一批是最倒霉的：旧的系统供应不上，新的系统还没有建立起来。有妈妈会说：“咱们众筹啊，印啊！”众筹任何一本书，最基本的起印量，2000册，咱们还都达不到。所以呢，哈妈她们在扩大影响，吸引更多的妈妈进来。人多了，咱们就能够达到基本起印量了。
咱们得吸引多少妈妈来呢？按照10%的购买率估算，咱们的群系里面，得有两万人，才行。这是这个。
申爸呢，不止是期望有足够的漫画，可以去众筹民间故事。挑最好的民间故事，众筹，原样重印。申爸是希望，在将来，能够出现这样的商务公司：他们不仅能够提供足够多的书籍，还能够告诉不同年龄的孩子的妈妈，您的孩子到了什么敏感期了！
小学二年级了吗？好的，推荐给您这个“高品质漫画包”，里面有最基本的十一本漫画。先买回去，给孩子看。孩子喜欢，还要的话，您可以马上下单：还有漫画增强包。里面有四十本漫画！您的孩子，小学四年级了？好的，孩子要进入民间故事敏感期了。推荐给您这个“世界民间故事丛书”，买回去，26本，让孩子在最需要的时候，一次看个够。五岁半了，进入天书敏感期了吗？进入了，好的，基本天书集买回去，里面有阿西莫夫最新科学指南，有伊林，有改变世界的观念，有数科学的语言，有史记，有论语译注，有老子新注新译，有世界史纲....孩子教育所需要的天书，里面都有，齐的。回到家，拆开包装，给孩子每天读，就行了。妈妈人肉，累吗？累了，今天有事加班，回不去给孩子读，那好，有所有这些书的朗读....各种的，有配古典音乐的，有男声的，有女声的，有庄重版的，有亲昵版的...可以选。选完了，让孩子伴听就行了。
孩子呢，伴听。弄个故事机，到处跑。妈妈要是没到家，就没人给孩子开故事机....申爸希望有公司能够提供智能故事机....只要孩子一进家门，它自动就开始播放。孩子出去了，一关门，他自己就停止。不止这样。孩子听的每一分钟故事，在Internet的服务器上，都有记录。听了什么，每天听了多长时间，可以统计，可以分析...这个孩子的教育啊，在这个年龄，均衡非常重要。你的孩子，都听了哪些主题的故事，听了多长时间了？妈妈记得住吗？记不住。有了智能的故事机，妈妈只要看一下已听内容的统计分布，就知道下一步，该引导孩子去听什么内容了。所有这些设想呢，如果没有商业机制介入进来，那就只能是空想。
阳爸做了一个故事机。尽管距离这个设想，还很远。可是，毕竟已经有了一个了。不走出第一步，那就永远也走不出去。对阳爸故事机感兴趣的妈妈，可以购买，支持阳爸，让他改进...申爸呢，对于商务和教育之间的关系，观念是很开明的，也是很明确的：它们之间，不是天生的对立关系。对于教育而言，商务是一个手段。这个手段用好了，可以极大地促进教育的进展。这就是申爸一直在讲的：欢迎妈妈们在咱们这个平台上做生意的原因。有对生意感兴趣的妈妈，就可以试着做：办培训班也好，印书也好，做故事机也好...什么都可以做，只要是对孩子的教育有价值的业务，就都可以做。
杂谈二十三 从孩子思维成长角度看阅读从4.5—5.5岁“为什么”、5.5—7.5岁“词汇”到...接着说哈。昨天，提到这个民间故事，对于孩子思维的成长，有很大的意义。我们总体地来看，在孩子成长过程中，孩子喜欢的事物。它们有什么规律呢？可以说，孩子喜欢的事物，是他智力发展到那个阶段，于他的智力发展来讲，必须的东西。他缺什么，就去找什么。从教育的角度来讲呢，他找什么，你就给他提供什么。提供到足够。满足他。很久以前，有一件特别让申爸迷惑的事情。那个时候，在爱网，申爸详细地记述过：大申没有别的几乎所有的孩子都经历过的问为什么的时期。这里的爸爸妈妈都清楚地记得孩子那个问为什么的时期，把你问得上天无路，入地无门的。大申没有。没有的原因呢，当时申爸就猜测到了：是因为就在大申的为什么敏感期来临之前，申爸阴差阳错地，采取了一项措施。采取了什么措施呢？当时，在大申四岁半的时候，“为了让孩子理解事物都是普遍联系着的”，申爸给大申引入了两个概念。一个是二氧化碳，另一个是原子。当时申爸考虑很简单：我们身边的世界里的所有事物，除了活的，就是死的。活的呢，生命，它要新陈代谢。所以呢，大申只要对活的感兴趣，就说到二氧化碳那里去。归结到一个原点去。死的呢？没生命的，总是由原子构成的。大申要是对没生命的东西感兴趣，那就能说到原子那里去。也归结到一个原点去。所以呢，申爸就想，只要把二氧化碳和原子的概念引入进来，大申看到所有的事物，就都能联系到这两个基点上来了。联系联系，都能联系，孩子总能感觉到说，“啊！事物都是相互联系着的”。其实呢，现在，申爸知道，孩子在四岁的时候，是感觉不到这个的。不过，那个时候，申爸想到了，也就做了。希望发生的事情，自然没有发生。可是，无心插柳，柳却成荫了。申爸刚给大申引入完这两个概念，正好撞上了孩子的为什么敏感期。大申自然要问为什么。这个为什么，那个为什么。申爸呢，手上有了两个powerful的武器，从容应对大申的所有为什么。大申只要一问为什么，申爸最多两个转折，就把事情不是归结到二氧化碳身上去了，就是归结到原子身上去了。归结到这两个原点上，大申就不再继续追问了。为什么链条就此终结。当时，申爸有明显的感觉：大申在摸熟了申爸回答为什么的思路之后，就开始自己试着也按照那个路子，自己去解答他自己的“为什么”。于是呢，大申就再不问为什么了。大申的为什么敏感期，刚刚开始，就结束了。大申肯定还有为什么。这一点，和别的孩子一样；只不过，他自己问为什么，自己胡琢磨，琢磨答案。反正，是不问申爸申妈为什么了。一直到今天，申爸也闹不清，在那个年龄...四岁半到五岁半吧...他的神经系统，具体发展到了一个什么阶段，导致孩子不停地问“为什么”。不过呢，申爸也可以笃定：这种为什么，一定是终结于一个人最基本的信念为止。这些最基本的信念呢，不能多。多了，人心里不踏实；只有几个基本信念，然后，生活中发生的为什么，经过理性的过程，能够逻辑地杵到这些基本信念上，人就踏实了。不止是孩子，成人也是一样。申爸只要把大申问的为什么，理性逻辑地杵到“二氧化碳”和“原子”上面，大申的小头脑，就觉得踏实了。这相当于终极回答了他的“为什么”。妈妈们要考虑到，几乎所有的孩子，在那个年龄，都没完没了地问“为什么”...这只能解释成一个原因：孩子神经系统的发展，到了那个年龄，产生了问“为什么”的内在需要。孩子呢，走进“为什么”敏感期.....有这个年龄孩子的爸爸妈妈，去爱网找那个“大申爸育儿心得”哈，里面有非常详细的记录，申爸当时是怎么搞的.....走了没有多久，一年不到吧，孩子神经系统的发展，让孩子产生了另外一种内在的需要：接收词汇。这个，就是李网高楼的主题了。让我们站在山顶上，俯瞰一下接收词汇这件事情。从总体上看，接收词汇这件事情，有一个十分特殊的属性：接收到的词汇，作为一个集合，有主题性。你光看你自己的孩子，很难看清这一点哈...你要升起来，到高空，坐在飞机上俯瞰，才能看清楚全貌。中世纪欧洲基督教家庭教育出来的孩子，他每天听到的都是圣经，和圣经有关的故事。那些孩子的小头脑中，自然聚集了圣经这个主题。相比较而言，中世界的孩子，肯定没有听说过原子，中子，夸克，原子弹，氢弹，核反应堆，热核反应，相对论，光谱，波长，波粒二象性......这些词汇，是他们之后，科学发展，才出现的词汇。我们的孩子呢，听阿西莫夫最新科学指南的，这些词汇，都听过。假设说，有威尔斯的时间机器，把一个中世界的孩子和我们的孩子，摆到一起，到今天这个环境里，让两个孩子在我们今天的生活环境里，继续成长，会发生什么事情呢？我们看，乐妈昨天的发言：
乐妈没有说太清楚：到底发生了什么事情，让乐妈体会很深。申爸给你举例来说，就清楚了。乐妈带乐乐去旧货市场，其实呢，是去潘家园看旧书摊儿。更能体现出乐妈的这种“很深的体会”的，还不是逛旧书摊。从潘家园旧货市场，再往东一里地，去首都图书馆。那里的书，可比旧书摊上的书，多多了。申爸带大申去首都图书馆。大申呢，在书架里面穿行....无穷无尽的书，大申都不留意....他留意什么呢？他留意，他读过的主题的书！在他读过的主题的书里面...不要忘了，即便是“世界历史”这个主题，首图四层的开架阅览区，也有整整一个书架的书呢！在这个主题下面，什么东西，决定大申具体会选哪本书呢？取决于这本书的风格！大申只选他读过的，喜欢的风格的书！这个过程呢，申爸曾经详细地写过...就是写大申去首图选书，选多了，用了45分钟，把多出来的书都读完了，剩下的借走那件事....
有熟悉申爸资料的妈妈，麻烦把那段转过来。妈妈们呢，非亲身经历过....乐妈是经历过，第一个回来回馈这件事情的妈妈...妈妈们只要把孩子带去图书馆，亲身经历一次，就感觉到那个触动了。那个触动是很大很大的，可以用“震撼”来形容的。为什么申爸那么热衷于书籍的装帧设计？那是因为，好的装帧设计，和好的内容，是紧密联系在一块儿的。在日常阅读中，给孩子养成对好的艺术风格，装帧设计口味上的偏好，就会决定孩子将来具体选哪本书来读.....孩子呢，在成长。现在，妈妈决定给孩子读什么书。总有一天，妈妈就决定不了了，孩子自己决定。在妈妈能决定的时候，形成孩子对书籍的艺术风格的偏好，等到妈妈决定不了了的时候，这种偏好就继续引导孩子，自己去找好书来读。这个艺术上的偏好，对于孩子的成长，非常重要...当然，对于我们成人，重要内容好，封面设计是无所谓的。只要内容一样，哪个版本，无甚所谓....但是，对于孩子，却完全不然。申爸一直说的是“给孩子选书”，不是“给大人选书”。嗯...具体选哪本书，是由这本书的看上去的风格决定的。可是，我们退回一步：决定孩子在哪个书架前面停下来，却不是风格决定的。那是由主题决定的。图书馆啊，它那个书都是按照内容分类摆放的。孩子是在自然科学书架前停下来；是在科普书前停下来；是在历史书架前停下来：具体是在世界史书架前停下来；还是在中国史书架前停下来;是在中国古代史书架前停下来，还是在中国近代史书架前停下来....这个，是由孩子喜欢的主题所决定的。孩子最喜欢的主题呢，就是孩子截止到今天，小头脑中聚集了最多词汇的主题。那个中世纪的孩子，到了今天，和今天的孩子，一起去图书馆的话，他们停下来的书架，一定是不一样的！不一样的原因，就是前此，他们接触到的词汇，是不一样的。孩子喜欢不同的主题，喜欢不同的风格、不同品质的图书....这些，在我们的社会，会自然地被赋予人文解读。不同的孩子，给人不同的感受....你想想，一个八岁的孩子，他正捧着一本厚厚的新知文库在读，和另一个八岁的孩子，他正捧着一本阿衰在读，那这两个孩子，给我们的感觉，是完全不同的。可是，这种不同呢，它的起源，却是没有任何人文色彩的。是一种无机的，冷冰冰的必然：起源于孩子内在的吸收词汇的需要。孩子需要吸收词汇，妈妈给孩子吸收词汇的资料，导致了孩子到了八岁的时候，他是喜欢读新知文库，还是阿衰。这是一个典型的，环境造就人的例子。现在，关键问题是，当孩子吸收完词汇之后，什么东西发展成了他的内在的需要。下一步，是什么？ 附录：这一天其他内容：关于旧书品相啊，看到义工妈妈们竞拍书的通知了。申爸说一下哈，接下来呢，我们要竞价很多“孩子读的书”。他这个东西吧，妈妈们要知道，让孩子喜欢，于这个东西本身，恐怕不是件可喜的事情：孩子会把这个东西弄得又脏又旧。越是孩子喜欢的书，越是这样。申爸前此，也买了很多“孩子的书”给大申。那个东西，是在是....里面撕了，折了角，就不用说了。特别是，封面给弄得又脏又旧。申爸给大家看几本哈：
就这样的。完了呢，妈妈们看细节哈：
就都这个德行了。
不过呢，越是这样的书，你给到孩子，他越是喜欢看：别的孩子喜欢过的书么。妈妈弄一堆旧书，给孩子去挑。孩子挑出来的，都是最破最旧那几本。孩子喜欢的书，旧书，你就没法儿看品相了。只能说：不影响阅读，也就行了。
witchforever 发表于 2014-10-13 14:56 static/image/common/back.gif
占个位子，我小时候拿到学校发的新书一般都是先看选修的，哈哈。
我也是啊。
本帖最后由 yzhang4 于 2015-5-27 11:20 编辑
说书杂谈23-1 从孩子思维成长角度看阅读之二从4.5—5.5岁“为什么”、5.5—7.5岁“词汇”到7.5-9岁“好奇心”（复杂系统渐形成“自组织”起作用）
昨天呢，说到孩子吸收完词汇。那么，在其后，什么东西又发展成孩子的内在需要了呢？ 在说这个之前呢，申爸说一个自然现象：自组织。 在大城市里面住的妈妈，要是乘公共汽车上下班的话，不知道你们留没留意过一个现象：在早晚高峰时段，你等公共汽车。那个车，等不来。可是，一旦来车了，就来一大串！这种现象，在非高峰时段，不是这样的。就非高峰时段，车是均匀到来的。因为高峰时段，所以公交公司增加了发车的频率。
但这不是一来一串儿根本原因。在非高峰时间，即便也增加发车频率，到来的车，还是均匀。高峰时段，公共汽车在过路口的时候....那个时间，路上的行人也多....在每一站，上下车的人也多。
这是造成公共汽车一来一串儿的原因。
就是说，只要是公共汽车，只要是在高峰时段，必然会一来一串。 所以呢，有经验的妈妈，都不上那第一辆车。因为她知道，只要车来了一辆...第一辆车必然挤得透不过气来...那么接着马上就回来好几辆。
做后边的车。上面基本没人。这是一种很神奇的现象：你想啊，假设，你在公交车总站。在你这里发出去的车，是匀速发出的，每90秒钟，走一趟。
等过了十站八站，它们就串成糖葫芦了。是什么决定，没一串糖葫芦，到底有几辆车呢？糖葫芦和糖葫芦之间，到底是什么因素让它们分开的呢？ 你考虑到，如果你到公共汽车站的时间不对，运气不好。上一串糖葫芦的最后一辆，刚刚离站。你没赶上，眼看着车走了；你等下一串糖葫芦的第一辆，等了十多分钟。那两辆车在总站发车的时候，间隔可都是90秒啊！怎么到了你这里，时间就相差那么多了呢？简单的追踪，是很难找到这里面的原因的。 极其精密的测量、分析以及计算机模拟表明，决定糖葫芦在哪里断掉的，是公共汽车在第一站遇到的十分微小的差异：可能是最后一个上车的乘客，稍微愣了一下神儿，耽误了半秒钟，甚至几百微秒的时间，就导致糖葫芦在这辆车这里断掉了。那个乘客耽误的几百微秒造成的间距，会在以后的每一站，每一个红绿灯路口，被急剧地放大。放大的结果，十几站后，到了你这里，就变成十几分钟了。在原初，极微小的扰动，被系统不断地放大，导致后来的巨大差异。
这就是混沌。
混沌现象是最基本的自然现象之一，所谓在墨西哥的一只蝴蝶扇了一下翅膀，导致纽约的一场暴风雨。 混沌和孩子的内在需要，有什么关系呢？混沌本身，没有直接的关系。可是，妈妈要考虑到，早高峰公交车串糖葫芦，是一个规律。这是不争的事实。规律就意味着“有序”。
这种有序的现象，就称作复杂系统的“自组织”性。在早高峰，公交车、行人、乘客、红绿灯，构成了一个复杂的系统。在这个系统中，出现了自组织现象。这就导致了“串糖葫芦”现象。 这是自然规律。就如同水要往低处流，风一吹，树叶就动一样，都是自然的规律。任何由独立单元构成的复杂系统，都会出现自组织的现象。
大自然就是这么设计的。自组织现象，有随机的特性。并且，这种随机....随机么，按照字面意思...你是不可预测的。就是说，你站在公交车总站，你根本预测不了，在你面前开出去的车，在哪一辆那里会断开。你能够预测到的，只能：它们肯定会断开，变成一串串的糖葫芦。 我们说词汇。 词汇进入到孩子的小头脑里边，被存储起来。 存储到哪里呢？存储到神经元的网络里面。新形成的突触，让一些神经元连接起来，构成新的网络。词汇就存储在新形成的网络里面。
孩子听，一直听到七岁半。
孩子小头脑里面的网络，越来越复杂。所有连接着的神经元，它们构成了一个复杂的系统。
刚才说了，自组织现象是复杂系统的天然属性。 那么，由存储着经验、存储着词汇的神经元所组成的复杂系统，它们从宏观上，表现出来的现象是什么呢？
具体地说，在阅读上，孩子的表现如何呢？我们可以肯定地说，在这个时候，孩子的好奇心，达到了一生的顶峰。
就是在七岁半的时候。孩子什么都喜欢读....只要在语言上，没有障碍的读物就行...对什么都好奇。那么，在所有的主题里面，最好奇的是什么呢？或者做一个测试，把很多种不同主题的书，全部摆放在孩子面前，他选哪一种呢？他会选能够扩展他认知范围的书来读；如果恰好，这种书在风格上，又是孩子习惯了的风格，那孩子就毫不犹豫，拿起来就狂读起来了。 在这个时候，申爸可以肯定：不同的孩子，感兴趣的具体的书，会不一样。作为打下坚实的科学基础的孩子，感兴趣什么书呢？那些自然探索，神秘现象的书。什么UFO，美国51区，百慕大三角...这些个东西，对孩子狂有吸引力。可惜，至今为止，申爸还没看到一本适合孩子阅读这类书籍。有几本候选，回头申爸介绍给妈妈们。 自组织起来的复杂系统，对于拓展他们边界的书籍，给予特殊的重视。
这就是从7.5到9岁这两年半的时间里面，孩子们感兴趣的主题。 注意，这个时候，孩子表现出来的，还是对于整个世界的简单认知。 采取的方式，从幼年的直接感知，变成现在的从间接经验里面来感知。这个阶段，申爸在大申那里，做得并不好。因为没有识别出来。
可是，孩子一旦进入10岁，申爸就明确识别出，孩子需要什么了。
民间故事，是最重要的一环。 先说到这儿。
本帖最后由 yzhang4 于 2015-5-27 11:05 编辑
杂谈二十四 语言篇1：孩子内在（神经网络建设）需要2方面——话题、语言（荐书相关：北京外国语大学编的汉语课本，商务印书馆的汉语课本）任何一件和智力相关的活动，你都能把它变成一种乐趣....申爸是说，孩子学习，也是一样。 从本质上来讲呢，任何和智力有关的活动，都会点亮大脑中的某些区域....当这些区域的神经网络建构起来，反复被点亮之后，兴趣的现象，就出现了。 对于孩子，在最初的时候，他还什么神经网络也没有...需要从头建构。 最初的时候，给孩子聆听，观看，什么类型的资料，就变得非常重要。
如果呢，六年之前，大申刚进入幼儿园大班的时候....你问申爸，你知道大家都给孩子什么资料吗？ 申爸不知道。 申爸呢，只知道，要给孩子科学方面的资料。那时候想到的原因，不过“科学在现在这个时代，是占有话语权的领域”。 所以，要给科学方面的资料。 申爸这么想了，也这么给了。 申爸是大申的爸爸，于大申而言，申爸说了，就算。
可是，申爸呢，一直没有留意一件事情：身边别的孩子，他们的爸爸妈妈都给孩子什么资料？ 或者说，申爸给大申的资料，和社会主流，一致吗？ 和流行是否一致．．．这个，从来不是申爸考虑的事情。 申爸呢，是从孩子本身那里出发：努力识别孩子成长所需要的东西，努力提供孩子成长所需要的东西；识别，要有推测，有了推测，拿到孩子那里去试验：很简单的事情啊，你想到什么，回家就到孩子那里去试，多方便啊。
这么多年，就是这么过来的。
现在，回过头来看，申爸试图总结。 孩子呢，他成长，确实有内在的需要。 天然的需要。这种天然的需要呢，来自两个方面。 一个是话题的需要。好比说，孩子到了四五岁，六七岁，他就会对“这个世界是怎么来的”，“人是怎么来的”，“我是怎么来的”这些话题产生好奇。 神话，主要的， 一部分内同，就是回答前两个问题的。尽管不“不科学”，但确实社会图景下的“真实”。 从这个 意义上，给神话很重要哦．．．．完了呢，孩子还有“我是怎么来的”这个疑问。有了这个疑问，他就要问。孩子是从妈妈肚肚里爬出来的。这个呢，给孩子一个ＢＢＣ的纪录片，真实记录分娩的过程，他就知道了。他知道了，就再也不问了。 他知道了么。
当孩子的思维发展了，对于客体的不变性，有了认知；他自然就会产生：身边这些客体，“到底是怎么来的”这样的疑问。 神话可以回答这些“大疑问”。
还有呢，另外一个方面．．．语言。 北京电视台还是中央电视台，有一个栏目，叫做“行走的餐桌”．．．．哪位爸爸妈妈知道这个节目？如果有在线视频，请找个来。 还有一个节目．．．叫做什么来的，申爸一时想不起来。等大申起床了，问问大申，就知道了。 这个节目是有关科学的。 他们这两个节目，里面各有一个女主持人。
行走的餐桌的女主持人是个外国人，波兰人。她用生硬的汉语主持一个流畅的节目；那个科学节目里面的女主持人呢，是个中国人，她用流畅的汉语主持一个生硬的节目。 节目流畅，意思是说，节目有思路，主持人能够很好地把节目的思路传达给观众；语言流畅，是说主持人说起汉语来，滑溜顺畅。她在说话这件事情上，不存在调动肌肉的技巧上的困难。 流畅的语言不等于流畅的思维。 有思维流畅语言流畅的，可以去百家讲坛当易中天；有思维流畅语言生硬的，也可以主持好的节目，比如那个波兰女孩儿主持的行走的餐桌；有思维滞涩语言流畅的，要是幸运长得漂亮，可以当花瓶型主持人，就像那个科学节目；有思维滞涩语言滞涩，这种是傻瓜。
语言和思维，有着非常紧密的关系。 我们呢，站在小孩子的角度，来看语言和思维这两件事情。 小孩子，他既面临着学习语言的任务；也面临这建构思维的任务。 刚才说了，小孩子在那个阶段，会对客体是怎么来的这件事情，产生内在的好奇。这是一个驱动力，驱动小孩子对任何说这个主题的话，都感兴趣听。他对内容感兴趣么。 可是啊，同样的内容，可以由不同的语言来表达。 同样是盘古开天辟地这个故事，我们可以从市面上买到几百种书籍。 这些书籍呢，从语言上来看，都是不一样的。 它不同的作者写的么。 那么，怎么才能够让小孩子．．．．这个年龄哦，正是小孩子学习语言的年龄．．．在学习他感兴趣的话题的同时，又学到好的语言呢？ 什么是好的语言？精确明确准确，平常口语化又优雅。这是最上等的语言。
我们找来用上等语言承载的孩子感兴趣的话题的资料给到孩子。孩子就在满足自己的好奇心的同时，习惯学会进而掌握了这种语言风格。
在孩子的成长过程中，主题驱动兴趣的现象，是非常明显的。 可是呢，还有另外的反作用。我们设想一个极端的例子，来说明这个现象。 长袜子皮皮。 林格伦的这个淘气故事，小孩子都喜欢。不论男孩儿女孩儿，都喜欢。可是呢，假如林纾再生，我们请林纾用文言翻译一版长袜子皮皮。妈妈把这个文言版读给娃听．．． 娃还喜欢吗还？ 不喜欢么。他听不懂。
请贺麟先生翻译一版学术版的《长袜子皮皮》，再读给孩子听，有待如何？ 学术版的《长袜子皮皮》有什么特点啊？句子巨长，一个自然段，就一句话。结构复杂，状语套着定语定语还有定语的那种语言。
孩子会喜欢吗？ 不一定。 一般会喜欢的。毕竟都是现代汉语，孩子还是能够从复杂的语言中，抽取出意思的．．．．尽管没有李之义的译本容易，但还是可以。如果刘鹗再生，请刘鹗翻一版文白夹杂本，有待如何呢？ 孩子对于李之义版林纾版贺麟版刘鹗版的《长袜子皮皮》的不同反应，说明了一个问题：语言是对思维有反作用的。 孩子很可能接受刘鹗和贺麟，但不接受林纾。
我们继续看，看那个波兰女孩儿。 她是波兰人，到北京外国语大学学习中文。 她到中国的时候....随便说，假设是22岁....在此之前，她一直都是说波兰语。中文是第一外语，到了中国之后，才开始学习的。 行走的餐桌，很多啊：
file:///C:/Users/ThinkPad/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gifhttp://tv.cntv.cn/video/VSET100169122828/22e9931842c743cd9293e64c021ad0ed
来一个。 说湖南菜，辣。 你看翠花，她那个主持人。在5'17"的时候，她说：“算了，开始呛了。辣椒的强度都出来了。她的语音语调，受母语的影响，不标准。可是，她的语言，很生动。她学做湖南菜，炒辣椒。辣烟冒出来，她说：“开始呛了。” 最特别的是，她说：“辣椒的强度都出来了。” 她用了“强度”这个词。我们从来不这么说。 我们呢，一提起辣椒，就意味着“辣”。程度呢，有高有低。说，这个高低，用“强度”这个词表示。 说“辣椒的强度”，我们的头脑马上就把这个词组的意思，延展到非常非常辣，这个频道上去了。 辣椒，也有不辣的。比如青椒。那也叫辣椒，但这种辣椒，一点儿不辣，还甜。但是，在听“辣椒的强度”这个词的时候，我们谁都不会往青椒这个方面想。 她的这个语言，实在是隐藏在背后的思维的外在表现。 翠花在这不纪录片里，有很多很多她自创的说法。这些说法呢，很显然不是编导预先编导好了的。 现在呢，我们退回到翠花22岁，刚来中国的时候。 很多妈妈推崇民国时候的老课本。 其实呢，好的课本，不一定要到民国那个时候去找。现在就有。哪些课本好呢？ 中国人编的，给外国人学习中文的课本，最流行的哪几种，样样好！
北京外国语大学编的汉语课本，商务印书馆的汉语课本。你去买来看，真的好，很好。 翠花来中国的时候，用的就是那些课本。他们编的给外国人当做外语来学中文的课本，和我们的小学课本，有什么差别呢？
最大的差别....你仔细读读两种课本....你会感觉到，给外国人的中文课本，读起来感觉“硬”，我们的小学语文课本，读起来感觉“软”。 这种硬和软的感觉，是说，它的那个语言，能不能精确地把要表达的情境给“说”出来。
傅雷的译本是相当“硬”的，他的译文用词非常精确。 这种感觉呢，和说话的人，口不口语化，没多大关系。翠花的主持，就非常口语化。但话说出来，你会有一种“硬”的感觉。
我们呢，不能够说，形成翠花今天语言风格的，就是那些课本。和翠花坐同一架飞机，也来中国和翠花同班的另一个波兰女孩儿，语言为什么不能就比不上翠花？ 但是，我们也不能说，那些课本对于翠花形成今天的语言风格，没有关系。 要是她的课本里，“强度”（申爸的说法）或者“呛”（迅雷爸的说法）这两个词，从来都没有出现过，她还能说出5'17"那句话来么？ 根本不可能。
翠花和她的同机同学，区别在哪里？区别在于：在她们的飞机在首都机场着陆那一刹那之前，她们的头脑里的“存货”是不一样的。基础不同。 在那一刹那，翠花的头脑里已经形成了“生动的语言机制”了。尽管那是用波兰语形成的； 她的同学，就要差很多，甚至没有。
翠花头脑里面已经有的机制，导致她在日后学习汉语的时候，和汉语里面生动的“硬”的资料更共鸣.....她就更加地倾向于这样的资料；而这样的资料呢，进而又增强了她头脑中的那个“生动的语言机制”
她进入了正反馈的过程。她就越来越强。
现在，我们看我们的孩子。 我们的孩子呢，总有一个“生动的语言机制”根本没有，头脑中在这个方面，“一片空白”的年龄，对吧？ 申爸要说的是，在这个年龄，最佳的策略，是什么。先说到这儿吧，回头接着说 附录：迅雷爸：http://view.inews.qq.com/a/NEW2015043001030704
建构大时空图景……奥巴马亲自推荐的巨作！
迅雷爸：宇宙梦的格局……或者，科学故事才是这个时代的神话故事，科学经典才是这个时代的易经，或圣经；而“我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那科学的故事。。。”，或者这个，才是这个时代的“维也纳妈妈”们该干的与时俱进的活儿？
申爸：美国国家地理、BBC他们，都拍过很好的记录片，可以找来给孩子们看。
申爸：科学故事确实是一个时代的易经...不过，科学故事只是建构“其中之一”而已。还有社会图景和自我的图景，需要考虑。
申爸：科学故事，肯定需要。迅雷爸：嗯。 迅雷爸：当6,7岁的孩子对“这个世界是怎么来的”，“人是怎么来的”等这些话题产生好奇时，为什么不是给科学版的视听材料或读物？而是给神话版的呢？……即便是把科学版的当天书或半天书来给也行啊。
申爸：都给。《宇宙时空之旅》也给，盘古开天辟地也给．．．
不够呢，你给了孩子《宇宙时空之旅》，他还是要问你，这个世界是怎么来的；给了盘古开天辟地，他就不问。 就如同用民家故事解释给孩子“我是怎么来的”，你给多少，孩子都还要问，“我是怎么来的”。你告诉孩子，你是从南山上捡来的．．．这次，孩子不问了；过几天，他还跑回来，问：我怎么到南山上去的？之前呢？ 你给了孩子Ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｍｂ，他就再也不问了。 京-申爸：
她用了“强度”这个词。
桂-迅雷爸：
会不会是“呛度”的误读？
京-申爸：
我们从来不这么说。
京-申爸：
我们呢，一提起辣椒，就意味着“辣”。程度呢，有高有低。说，这个高低，用“强度”这个词表示。
说“辣椒的强度”，我们的头脑马上就把这个词组的意思，延展到非常非常辣，这个频道上去了。
辣椒，也有不辣的。比如青椒。那也叫辣椒，但这种辣椒，一点儿不辣，还甜。但是，在听“辣椒的强度”这个词的时候，我们谁都不会往青椒这个方面想。
桂-迅雷爸：
嗯，翠花她说：“辣椒的强度出来了。”（音）………在这里，如果我是字幕组可能会字译为“ 辣椒的呛都出来了”。
“强度”=“呛都”，但这样一来确实没有“很辣很呛”的那种通感，那种意会了。
京-申爸：
强度=呛都。理解成哪一个，都可以。但是，“ 辣椒的呛都出来了”，我们也不这么说，但也很生动。
桂-迅雷爸：
对，翠花的语言很生动。
软，硬……申爸的语言够通感的
钢钢的
谢谢。这样子我就明白以后给孩子什么书了
杂谈二十四 语言篇2：从语言角度说选书的问题翠花和她的同机同学。她们后来的发展，完全不一样。这种不一样呢，源自她们从首都机场下飞机，第一次接触到汉语的那一刻之前，她们头脑中的“存量”，是不同的。 在历史上，有很多研究天才现象，研究高智力的学者。他们呢，都犯了一个致命的错误：忽略了那个存量。所以呢，他们的研究结果，也就很难有突破性的进展....其实，是根本不可能有什么突破性的发现。 根据竹竿原理，那个存量，你往推，总能找到“和水面相交的一个点”。在这个点上，就是建构“存量”的关键期。
我们呢，现在知道，这种存量，我们把它叫做智力。智力形成的关键期，在5.5-7.5岁。这没什么问题。问题，在智力建构、形成过程中，关键因素是什么？ 关键因素是语言。这个，我们也已经知道了。语言的哪个方面？接触语言，有很多种形式：有聆听，有阅读，有研究语言的形式；有研究语言的语义；有研究语言的....
很多很多。才五岁半的孩子，最重要的形式，是聆听。聆听呢，也有很多种形式。有专注地听，有和妈妈讨论式的听，有有一搭没一搭的瞎听；有反复的精听，有大量的范听....最有效的，是伴随聆听。
这些呢，是我们已经知道的事情。申爸现在要着重指出的是：聆听的内容。这个内容呢，不是指主题方面，而是指语言方面。
同时有1000本有管恐龙的书，有100中有关恐龙的故事，你选哪本书，给孩子读；选哪个故事，给孩子听？申爸说的是这个问题。选书的问题。 面对孔夫子上琳琅满目的图书，这确实是一个特别让人伤脑筋的问题：在千万种图书中，到底选哪一本，给到自己的孩子来阅读呢？这又是一个在教育孩子的实践中，非解决不可的问题。这个问题不解决，爸爸妈妈拿什么给自己的娃？
不管你想多少，终了儿，你总得选定一本书，一个故事，给到孩子，孩子才能受到教育。
这个问题呢，很困难。困难就困难在，它是一个多目标、多考量下面的综合协调的结果。不存在一个单目标，去达成。 申爸举例来说，这件事情的困难之处。申爸说，在孩子“读字敏感期”，给孩子哈利·波特。哈利·波特属于那种玄幻类型的小说。之所以申爸这么主张，是因为它长。好几百万字。还因为孩子喜欢。读起来有趣儿，吸引孩子一直往下读。可是，这本书，和“给孩子真实的资料”，就冲突了。
申爸当年，就是这么给大申的。尽管申爸一直主张给孩子科学的客观的物理真实的资料，申爸还是这么给大申资料，为什么呢？
申爸的考量是这样的：从总体来讲....从1岁多，到九岁，这八年时间里，哈利是唯一一种申爸刻意给到大申，不是“科学的”的资料。
大申在哈利上，一共花了多少时间呢？阅读这本书，花了28天.....“读字”读完之后，申爸就把书从大申身边收走了；听故事听了两个月；看电影看了有半个月。全加起来，是一百零三天。
从一岁到九岁，一共有多少天啊？365*8=2920天。这么多天，大申用在“非真实”的资料上的时间，只有103天，占3.5%。用3.5%的时间，获得娱乐上的满足，引入伴听状态，强渡“读字”阶段，为将来英语阅读打下基础......
这足够好了。
至于，这本虚构小说对于孩子自然图景的建立，起到什么作用....申爸还是看剩下的96.5%的时间。这是占大头的时间呀！在占大头的时间里，大申接触的都是“物理真实”的资料。不必在乎这区区3.5%.....
人民文学版的那套哈利·波特，应该说是很好的翻译了。目前，市面上也没有可替代的选择。
可是，当爸爸妈妈们已经决定了要给孩子哈利·波特之后，人文社的那套哈利，就是最好的吗？
假设，傅雷重生，他要是给孩子们翻译一遍哈利，他的翻译，是不是要比目前这套的翻译好呢？那肯定的。水平摆在那儿么。可是，傅雷翻译，他会用他的一贯风格翻译。傅雷的风格，和任溶溶的风格，是完全不一样的！
傅雷清晰准确；任溶溶清新亲切。你说，假设两位翻译家，都翻译了一版哈利，我们挑哪一种，给到孩子？答案是：两种都要！为什么呢？回头再说为什么吧。
本帖最后由 yzhang4 于 2015-5-27 11:18 编辑
杂谈二十四 语言篇3语言风格的倾向（选书原则：如何从小孩儿话到学术话、古代话？）（本节相关书：《列夫·尔斯泰故事集》《金钥匙》《木偶奇遇记》）
孩子们呢，学习。他们一直“在路上”。从语言的角度来看，孩子们一直都面临两个问题：扩展学会新的语言；用熟悉了的语言获取更多的信息。怎么说呢，这个？比如说，那三部书，傅译哈利、任译哈利和人文版哈利。要是三部书，两年多以前，同时都摆在大申的面前，让大申自己选，看哪一部的话，爸爸妈妈们以为，大申会选哪一部看？当然是任溶溶译本。没跑。为什么呢？原因很简单：任溶溶，他特别会说“小孩儿话”。语言是有魔力的，同样一个意思，从任溶溶笔下写出来，和从傅雷笔下写出来，是不一样的！任溶溶笔下的话，天然地和小孩子的小脑袋“同亮”：他擅长那个。很多儿童文学作家，比如郑渊洁，杨红樱他们，他们都擅长写小孩儿话。那个那个什么，外国儿童文学丛书里边，有很多种大文学家，诺奖文学得主的作品。比如这个：列夫·托尔斯泰故事集
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列夫·托尔斯泰故事集 吴墨兰译 王劼音 姜明立插图 姜明立装帧设计 少年儿童出版社 1986年8月 印数：17000 定价：0.53元
金钥匙
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内容及插图欣
金钥匙 [苏联]阿·托尔斯泰著 任溶溶译 阿·卡涅夫斯基插图 装帧设计 阿兴 少年儿童出版社 1985年4月 印数：25000 定价：0.64元 上面两本书，是两个托尔斯泰写的。他们两个，都是苏俄时代最优秀的大文豪。他们两个呢，驾驭语言的能力，我们不用去怀疑。
这个《金钥匙》呢，是阿·托尔斯泰改写的。改写自意大利作家科罗迪的那本著名的童话：《木偶奇遇记》。申爸把两本书，都给到大申。大申把《列夫·托尔斯泰故事集》一口气儿看完了：就那么六万字的一本小薄书，大申不到四十分钟，就兴致勃勃地翻完了。可是，到了《金钥匙》，问题来了：大申别别扭扭地读，断断续续，读了两天，看了40多页。最后，扔到一边，不看了。
这是个很有意思的事情。我们看，一大堆的名词，堆在这里：科罗迪--徐调孚--木偶奇遇记--阿·托尔斯泰--吴墨兰--金钥匙--列·托尔斯泰--任溶溶。那个木偶奇遇记，申爸说过了，大申超喜欢。那个本来是申爸用来引诱大申看小说的书。大申呢，后来自己从衣柜里，把申爸故意“藏”着的书，找出来。自己读完了。那本不到十万字的小书，估计大申不到一个小时，就干掉了。干掉了呢，还跑回来，问申爸要同样好看的书。
木偶奇遇记
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内容及插图欣赏;
木偶奇遇记 [意大利]科罗迪原著 克兰普英译 徐调孚中文译述 科勃伦特绘图 杨善子装帧 少年儿童出版社 1957年7月 定价：0.36元。
阿·托尔斯泰的《金钥匙》，就是这个《木偶奇遇记》的改写本。既然是改写本，它们的主题，就是相同的。大申喜欢读《木偶奇遇记》，可是，大申不喜欢读《金钥匙》。同样的主题的书，有些孩子喜欢，有些孩子不喜欢。更有意思的是，《金钥匙》的译者是任溶溶!任溶溶翻译的书，他写的书，很多孩子是非常喜欢的。就是说，他会说小孩子的话。可是，这本书翻译完了之后，大申却不喜欢。
任溶溶呢，翻译阿·托尔斯泰。这个大文豪的书，他翻译的时候，小心翼翼，尽量按照原著的风格，迻译过来。结果，阿·托尔斯泰本来的东西，说的不是小孩儿话，迻译过来的作品，也不行。不知道任溶溶还在世不。要是他在世，根据《金钥匙》再译写一部《金钥匙》的话....把阿·托尔斯泰的意思，用他自己的话重新写一遍....那申爸准定大申会喜欢。
这个新版金钥匙呢，就是像徐调孚译述木偶奇遇记那样的书，孩子就喜欢读了。大申喜欢木偶奇遇记，不喜欢同样主题的《金钥匙》；大申喜欢《列夫·托尔斯泰故事集》....是不是只有大申是这样，别的孩子不是这样呢？不是的。一般而言，绝大多数的孩子，都会如此。
妈妈们仔细看看两本儿童文学二手书的封面，就能推测出大概：《列夫·托尔斯泰故事集》被孩子们翻得很旧很烂，七品；《金钥匙》却很新，八五品。这个旧书，还有这个功能：能够根据其新旧程度，大致判断出孩子对它们的喜欢程度！
嗯...要给孩子那些“用他们喜欢的话”写的爸爸妈妈希望孩子读的主题的书。这就是在孩子读字敏感期结束之后，给孩子选书的原则。这估计也是所有的和儿童阅读有关的人士，共同倡导的原则。这没什么稀罕：给孩子喜欢读的书。申爸呢，要强调的是：这不足够。
这个原则，忽略了给孩子选书的另外一个方面。给孩子他喜欢读的书，固然是满足了孩子利用已经掌握的语言，获取更多信息的内在要求。可是，一味这样，却忽略了另外一个方面：作为工具，孩子所掌握的语言，是要不断扩展的。否则，当孩子不再喜欢“小孩儿话”了之后，他就无以为继了。小孩儿有小孩儿话，学术著作有学术话；古代还有古代话。在中国，在阅读方面，我们只要设法让孩子像喜欢小孩儿话一样，喜欢学术话、喜欢古代话，那基本上就没问题了。
从列夫·托尔斯泰故事集、木偶奇遇记起步，怎么一步一步走到贺麟，走到文言文呢？这是申爸要考虑的另外一个问题。这是个什么问题呢？说穿了，就是利用孩子当下喜欢读的书，怎么引导他，一步一步走到文言文，走到学术论文那里去。让孩子像喜欢读《木偶奇遇记》一样，喜欢读文言文的书，喜欢读学术论文。我们呢，要知道：确实有些人，他们习惯了学术著作的风格，他们不喜欢通俗的风格！
他们对通俗风格的不喜欢，就如同孩子对《金钥匙》的不喜欢一样。这是由于语言偏好造成的。这说话快十年了吧？那个时候，百家讲坛一下子火起来了。火的原因呢，因为出了学术超男易中天，学术超女于丹。和任何流行的东西一样，人们对他们的评价，都是毁誉参半的.....你要是引人注目了，你就要受到别人的评论，这是没办法的规律...当时，对于于丹的诋毁，申爸可以理解。那个猛灌心里鸡汤的法子，确实不怎么高明。不诋毁，就怪了。诋毁者攻击于丹，大致的思路是学术的：她学术超女么，说她的东西“不学术”。她那东西确实不学术，名不符实，没什么可说的。
可是，对于易中天的攻击，就让申爸费解了。尽管很多人热衷于指出易中天讲座中的硬伤，可是，说的都是鸡毛蒜皮的小事儿。或者说，即便是大事儿，与其说诋毁者指出的易中天犯了“无法证实”的错误，他们拿出来的证据，也“无法证实”。双方半斤八两。
忽然有一天，申爸意识到：所有指责易中天的文章，本身都写的诘屈聱牙，极其难懂，他们写的那些玩意儿。申爸一下子想明白了：那些指责易中天的人，他们都是在专业学术领域泡了几十年的人。他们早已经习惯了学术语言。忽然遇到了一个用非他们的语言的人，阐说神圣的学术，“非我族类”，我必诛之。就这么个事情。 语言的倾向和偏好，是在任何一个人身上，都存在着的。这个现象非常普遍。我们不往远了看，看最近发生的事情。妈妈们把申爸的说书转到各个论坛里边儿去，申爸去看那些妈妈们的评论。你读评论，是很有意思的一件事情，申爸抓两条过来：
file:///C:/Users/ThinkPad/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif 这是一个家长的评论。他说的，“一堆废话”，这个申爸倒是同意。申爸很多废话。可是呢，说“没有重点”，却不中肯了。没有重点，就是说申爸什么也没说....什么也没说，孔网怎么能都被掏空了呢？事实上呢，这个家长，很可能是看了一眼申爸的东西，这个风格和他习惯的风格，完全不类。完全不类呢，就凭着读过的百来个字，来评论了。这个语言的习惯风格呢，对人的影响是很大很大的。这位家长，已经适应了那种提纲挈领的方式了....那再看申爸的东西，自然不习惯。 大申他们班级呢....他们中宣部搞的学校么....有很多从事新闻出版工作的家长。很有水平的人。后来，大家隔膜撕掉，混熟了....他们就跟申爸讲：“你写的东西很奇怪，我读不懂。”申爸听了，心下大悦，想：“兄弟你读不懂就对啦！”妈妈们想想，你们中有多少人是粉新闻联播的？他新闻联播的那种四平八稳的风格，你们不习惯么？这些家长，可不止是新闻联播的记者，而是编审来的。申爸可不管新闻联播的编审读不读的懂。只要老百姓能读得懂，孩子的妈妈喜欢读，就行了。
不过呢，尽管大申同学的爸爸妈妈们读不懂申爸的东西；申爸却能读懂他们的东西，能够体会到他们的东西里面精彩。双方不对称。
应该不只是读不惯；很多就是读不懂。申爸写的，很多有关班级孩子的事情的文字的....他们必须读，不存在前边那个家长，看一下，八字不合，就不看了的问题。他们确实读不懂。大家呢，可能在日常生活中，对于出口成章这件事情，没太多的日常经验的体会。大申同学那些家长，很多真的“出口成章”的。说什么的，都具有极强的逻辑性。想申爸这个“这个”“嗯”啊，“哈”啊的，人家日常口语里边，就没有。一个没用的衬字都不说。你把他的话录音下来，逐个写在纸上，就可以直接去报纸发表。改都不用改。那个确实厉害。嗯....先到这儿吧，回头接着说。
说书杂谈二十五 500块买本旧书的妈妈工作了，申爸就迷企业管理。现在呢，申爸知道，那个时候着迷的，准确地说，应该是“赢利型组织的管理”。 申爸现在也还迷管理....不过，对于营利性组织的管理，已经没兴趣了；申爸着迷“非营利性组织的管理”。 就是彼得·德鲁克晚年专心琢磨的事情。 话说，那个时候，申爸不知道什么彼得·德鲁克。申爸就在自己工作的公司里边儿，一边工作，一边观察，一边琢磨。现在回想起来，那应该是在1996年吧，申爸在街边的地摊儿上买到一本书：叫做《哈佛学得到》。哈佛学得到，这样的书名，早已经烂大街，过气儿了的名字。不过，那个时候，以这个名字做书名的，还是第一本。 这个书讲什么呢？它讲哈佛商学院。Harvard Business School。说HBS是世界上最好的商学院。申爸不是喜欢琢磨企业管理么，一看，高兴了：世界上还有专门教企业管理的大学，还是哈佛。真高兴。就琢磨这怎么去HBS。 诶，这个孔夫子真神：申爸当年看的那本书，竟然还有！就是这本书：http://book.kongfz.com/10192/305484164/爸爸妈妈看看就完了，不用去买。这个书，早过气儿了。不用再读了。 后来，申爸真的打听明白了：这个HBS，学费要十万美金！我的天哪！那个时候，十万美金对申爸来讲，那可是个天文数字：1:8.1的汇率，那就是八十一万人民币.... “我一辈子也挣不了这么多钱，”申爸想。还是算了吧。申爸有个好处，知道了那不是自己的游戏，就再也不想了。吃自己的菜，办自己能办法的事儿。 后来，到了1997年，有一天，申爸忽然想到：国内的大学，有没有也办这个企业管理教育的呢？马上去找！一找，申爸又乐了：哇塞，国内也有这个MBA么！92年，这个就开始啦！有32所大学试办工商管理教育硕士学位的。 于是，第二年的九月一号，申爸就坐在清华大学经济管理学院开学典礼的会场，听顾秉林校长讲话了。 那个时候呢，申爸读的是part-time的硕士研究生。每周四晚上、周六全天上课。进清华读MBA没几天。有一个周四的晚上，刚一下班，申爸就冲进电梯。要抓紧时间往清华赶，高峰时间堵车，每天进课堂都迟到。进了电梯，一头撞上我们公司的总裁。他十分奇怪地问申爸：“诶，你干什么去？这么早就下班了！” 总裁是工作狂，他觉得世界上每个人都应该和他一样，除了睡觉，每一分钟都在办公室里。这个刚下班，“这么早”就背起包下班，时间奇怪的事情。 申爸：“我去清华上课。”总裁：“上课？上什么课？”申爸：“MBA。”总裁立马高兴了：“诶，念MBA好。你怎么去上课的？”申爸：“考上的。都上了一个多月的课了。”总裁立刻做决定：“你去，去找‘菠菜’，让他给你报销学费...明天就去！清华好！我就说呢，咱们公司怎么没有清华的学生。你去清华念MBA，好。公司得出钱。” 我们公司的HR总监姓“泰”，英文名字是Paul。大家就都谐音叫他“菠菜”。申爸呢，知道总裁支持，高兴。一路上，走路都轻飘飘的。申爸坐在公共汽车上，很快就决定好：不去找菠菜。不用公司给报销。打死也不用。 为什么呢？我们来看一幅图片：
这个是申爸刚才在孔网上抓的照片。这照片显示，作为基础三百之一的人民出版社版《世界史纲》，在孔网上价格最高的四本书。现在呢，这个世界史纲，在孔网上最高卖600块。第三高和第四高，就是500块一本和450块一本的，已经卖出去了。 这两本书，谁买的呢？不知道。但可以肯定，是咱们群系里的妈妈买去了。500块一本世界史纲，你搁韵爸，那么爱书的人，他也准定不买。 申爸恭喜买走了这两本高价书的妈妈！为什么这么说？你们妈妈，尤其是申爸一开始推书，就半夜三点起床抢书的妈妈，完了呢，自己琢磨出了心得，在孔网上划拉了巨多白菜价旧书的妈妈。你们自己体会一下：你们搂来的旧书，太多了，多到连自己买过哪本书，都不知道....太便宜么，一本书到家，加上邮费，也才三块钱... 你说，买书为了什么啊？还不是为了给孩子读，教育好孩子么？你连自己买了哪本书，都不知道....那就更谈不上了解书里的内容，再考虑规划，这本书在什么时候给到孩子，怎么才能引导孩子阅读这本书，达到什么样的教育目的了.... 这肯定的么。你最后，孩子教育用不上，你买它干嘛？不是浪费么...浪费金钱还小事...只有三块钱...浪费你家里的地方：你得有地方摆那个书，对不对？房子多少钱一平米呐！ 申爸一直在说，不要去往家搬那些200-100的书，不要去抢券....妈妈们想想，你在京东们大促的时候，成箱搬回家的书，有多少用上了？ 你与其五折搬回家巨大堆的书，90%都没用，还不如等孩子该看丁丁历险记的时候，原价买一套回来，立刻就能用，就能发挥价值。 你这样呢，还节约了40%呢！更要命的浪费，在于那些书，占了你五平米的房屋面积...你的房子一万块一平米.... 有多少妈妈，用了300-100再叠加200-60买回来的书，把书架都占满了的？ 申爸意思是说：要抓住根本。要不，浪费就不可以道理计了。 申爸为什么恭喜那两位买了那么贵的书的妈妈？你想啊：500块钱一本旧书...自己买了，都不敢跟老公说，更不敢在办公室炫耀。要不，身边的人，还评论说“疯了"？.....那个买来的书，自己该多看重。 从一到手...那么老贵的东西，那妈妈就要琢磨，怎么利用好这本书，怎么让孩子读好这本书。这个世界史纲，对于孩子在关键期建构社会图景，有莫大的助益。 因为贵，买回来，自己才会逼着自己“要用好”。
用好了，孩子教育好了，那获得的价值，多巨大啊，500块简直就连个零头都算不上.....很可能根本就不是一件衣服的钱去衡量的事情。 我们呢，每个人，都有很复杂的心理。可是，同是作为人，有些心理过程，是共同的。500块买本旧书的妈妈，可能是无意中撞上了某一个共同的心理过程，导致到临了儿，赚大发了。 现在，我们的问题是：我们有没有意识，去有目的地去借助人们共同的心理过程，来帮助小孩子们，来做好他们的教育呢？人的心理过程，可否有目的有意识地去借助呢？ 你从这个角度考虑，就能理解，那天晚上，申爸坐在公共汽车上，为什么做出那么一个奇怪的决定了。
楼主，我小学时候家里是开书店的，什么样的书都有，中外名著精装简装，精简版完整版一应俱全，可我就是不感兴趣，不管我妈怎么引导我也不好使，就是喜欢看漫画书和现代小说，而且看到那种旧书市场里卖的连环画什么的就烦，但是看日本漫画就能看的津津有味，我会看繁体字就是那时候看漫画学会的，可是这些所谓的正派书，到现在长大了依然看不进去，中国的名著觉得读着没兴趣不好理解，外国的名著觉得翻译的绕嘴，抒情散文什么的，觉得文字写的特矫情，请问这样我该怎么引导我家女儿？
本帖最后由 yzhang4 于 2015-5-27 12:33 编辑
杂谈二十六 忆当初抢书到第一本原样重印 嗯，现在呢，咱们的事情开始越来越有意思了：哈妈联系的《阿西莫夫最新科学指南》峰回路转，变成板上钉钉的事情了。 咱们和江苏社正在就两个具体条款进行磋商，一旦取得共识，合同马上就能够签字。咱们原样重印的第一本书，已经在望了。 另一方面，小河婷妞妈她们带领的旧书团队，已经扫了数百本书..... 申爸呢，可以肯定：旧书团队一旦手上的书全部处理完毕，那些拍得旧书的孩子，在9岁之前的书籍，就齐备了。 一直以来....从去年10月份是不是啊，申爸记不起具体日期了....资料整理团队的妈妈帮查一下，具体是哪一天，申爸开始带着妈妈们在义工群里开始半夜抢书的...很多妈妈很有疑问：这个书，基础三百，什么时候是头？ 基础三百是没有头的。可是，我们拿一根线，卡一下，孩子到10周岁生日之前的书，是“有头”的：目前的旧书处理完，就足够了。不管是当做扳道器用的天书，还是孩子自主阅读的图书，都足够了。 当然，问题呢，也就来了：义工妈妈扫到的旧书，充其量，能够满足50-70个孩子的需要....旧书少么....孔网上就那么多书.... 那咱们群系里其余的1950个孩子，怎么办呢？ 还是老办法：原样重印。也只能是这个办法。也只有这个办法了。 说说申爸的思路哈：一方面呢，申爸要设法把真正的好书，带到孩子们的身边。你要是申爸，站在去年十月份的时候，面对已经抢过的、已经拍过的所有那些书：节本四大名著、阿西莫夫、伊林、外国文通文学丛书、伊索、安徒生....你怎么把那么多书，送到孩子身边？ 妈妈们想一想。这个，靠苦口婆心，肯定是不行的。 苦口婆心，只能是在大家有非常需求的时刻，配合着使用。比如，去年九月一日开学之后，三句话，朗读，养成作业习惯... 那两个月，申爸自己都觉得自己啰嗦得要命....完了吧，义工们在义工群里，就玩儿命地笑话申爸。 申爸靠苦口婆心的法子，要把那么那么多书，送到孩子的身边，这个根本不中。 于是，申爸就想出了抢书的法子...还是半夜抢，搞得妈妈们上好闹钟，半夜一叫，晕头晕脑地就去抓手机，看申爸的书单来了没有.... 才好玩儿呢，那个时候。 有一天，申爸刚要起床，忽然，左腿抽筋儿了。把申爸疼得，直冒汗，怎么的也好。床也下不了。折腾了快一个小时，终于过去。申爸打开电脑一看，妈妈们已经在群里等了一个小时了。 “申爸咋还不来呢？困了，快支撑不住了，”这个说。 “哎呀，我刚迷糊了一小会儿，忽然梦见申爸来了，立刻精神了。拿起手机一看，原来申爸还没来，”那个说。 申爸赶紧把书单发出去。 等妈妈们抢完了，五点多了，一个妈妈一大堆哭就上来了：“三点闹钟就把我闹起来了，硬撑了一个多小时，刚迷糊一会儿，申爸就来了。你们都抢完了...有多抢的没有，给我！” 一方面呢，申爸要设法把那些好书，从孔网上动员出来，走到孩子身边；另一方面呢，还要让孩子接受：喜欢听伊林，喜欢当天书听..... 后来，就到大群里边儿竞价卖那些旧书了.... 不管怎么样，路是一步一个脚印地走过来了。 当越来越多的孩子进入了伴听状态，越来越多的妈妈手里拿到了那些好书，越来越多的妈妈有了直接的感知，那些书确实很好，完了，回头去书店，在那些花红柳绿的垃圾堆中，感到别扭，感到不舒服，感到有点儿莫名其妙的恶心之后，事情向好的方面发展，就加速了。 一个妈妈，不管以前多么疑惑，但是，人肉过《阿西莫夫最新科学指南》，进而，孩子兴致勃勃地听完《阿西莫夫最新科学指南》....妈妈也跟着听完《阿西莫夫最新科学指南》之后，妈妈的心情是愉快的，心里充满了希望。 就《阿西莫夫最新科学指南》那样的内容，任何一个受过大学教育的妈妈，都明白，这个书，对孩子意味着什么；更欣喜，孩子只有七岁，就这么兴致勃勃地听完了这个书，对孩子今后的人生道路，意味着什么。这个呢，只要孩子听了，妈妈也跟着“蹭”完了，就是这样的感觉。 尽管，谁也说不清楚，这种感觉到底是什么样子的。 好书动员出来了...先行者也有了。这还只是起步。 咱们呢，要清醒地认识到：到今天为止，有幸第一批走完《阿西莫夫最新科学指南》之路的孩子，在咱们的群里，还是少数....少数中的少数。 我们看，整个两千多孩子....他们和他们的妈妈，还分布在一个巨大范围之内：对此状态持怀疑状态的妈妈，还有；尤其是新近进群的妈妈；绝大多数的妈妈，都没有拿到过《阿西莫夫最新科学指南》....即便是拿到《阿西莫夫最新科学指南》的孩子，绝大部分也是不接受的：人肉都不接受，遑论“兴致勃勃”地聆听了.... 这个呢，就是现状。 不管怎么说，我们可以肯定一点：孩子在敏感期，一定要建构好自然界的图景的框架...其标志，就是兴致勃勃地把《阿西莫夫最新科学指南》听完。 有了这一点，再配合上良好的阅读能力，才是孩子在未来，高歌猛进的基础。 嗯....已经引导孩子进入正常轨道的妈妈，你们呢，最重要的责任，就是回过头来，清理过程，指导其他的孩子，也进入这个轨道。 这个呢，是比较困难的事情：每个孩子都不一样，怎么抓到本质，有针对性的引导各种不同背景的孩子呢？
解决这个问题，要群策群力。 走在前列的妈妈，重点是这个！
对于后来的妈妈呢，申爸要跟你们指出：你正处在一个最好的位置上。有很多过来人，帮助你解决问题，把孩子的轨道往最优线路上扳！
要抓住这个机会。
现在，这个事情“正在进站”，如果妈妈自己不抓住，列车轰隆隆地远去之后，你的孩子只能孤零零地留在站台上，眼看着车子走远了。
下一步，还有下一步要解决的重要问题：阅读！
你怎么抓住呢？首先，手里要有资料！哈妈已经众筹来第一本书，就是这个《阿西莫夫最新科学指南》。你要是错过了这一拨，那就没有书在手上了。连书都没有，你什么也做不了。
其次，把孩子的状态清晰地在群里描述...你只要描述，就会有妈妈过来帮忙。
已经进入最佳状态的妈妈哈，指导孩子们进入状态，这是你们最重要的任务！
其他的所有事情，抢书也好，竞价也好，这个也好，那个也好，不过都是些运球传球的技术动作。最后要赢呢，要靠临门一脚。
这一脚，一定要踢进去。要不，你做多少技术动作，都是零。
呈妈她们呢，已经录好了《阿西莫夫最新科学指南》，成妈她们呢，正在找地方，hosting这个录音。
一旦搞好，我们在关键路径上，给孩子的资料，就齐备了！
书呢，录音呢，是基础，是手段。你没有基础，没有手段，只能空中楼阁。现在，基础、手段齐备了，先行者也准备好帮忙了....抓不抓得住机会，就看妈妈自己的了。
我们呢，已经从江苏社签下了《阿西莫夫最新科学指南》的录音版权。我们的资料，是正版资料。
天书是要到高中才自主阅读。现在，申爸说的《阿西莫夫最新科学指南》是指“当天书”伴听的功能...
那啥，等到申爸介绍孩子过了“读字期”之后，要给孩子的书籍集的时候，妈妈们看到那些书单，就知道：这个《阿西莫夫最新科学指南》，在孩子天书敏感期和伴听期，作为扳道器，必须扳。这个技术动作不做，后边马上就脱节了：孩子很难衔接得上。
他不是跑在正确的轨道上面。
啊...这个《阿西莫夫最新科学指南》的录音。申爸要多说几句。
宝妈呢，在春节之前，就已经给朗读版的《阿西莫夫最新科学指南》配好乐了！
申爸给的最好的古典音乐。并且，有五个版本之多。
艺术这个事情，不管是哪一种，让孩子获取的不二法门，就是“泡”。
把孩子“泡在”最佳艺术品的海洋里，时间长了，孩子自己就入门了。不需要特殊的“加强班”....“加强班”是没有用的。
艺术这个东西，是靠熏陶，熏陶出来的。
古典音乐...不止是西方的classical music，还包括我们自己的民族的古典音乐，古琴，是申爸一直观念，一直抽不出时间来弄的事情。
孩子们一天天长大....一天天地向敏感期也的窗口之外滑动...
是时候，把古典音乐加进来了
配乐的《阿西莫夫最新科学指南》，等和江苏社的合同落纸之后，很快就会上线。
让孩子们在伴听的同时，就把熏陶给熏了。
我们呢，做任何事情，都要董道正行。我们做的是孩子的教育，任何偷奸取巧的事情，到头来都会伤害教育本身。我们需要拿到版权，再继续行事。
妈妈们呢，先别激动。
我们做的事情，前无古人，后，估计也见不到来者。
这是我们所有人共同的事业。
毫无疑问，这些事情呢，每一件，都和资金有关系。
我们呢，不希望我们的事情，被资本所左右。
那怎么办呢？
我们靠我们自己。
两个方面：
一个呢，是印《阿西莫夫最新科学指南》。我们一次要印2000册。淘宝上的钱，没发货，拿不出来。需要垫资。
昨天，负责众筹印书的妈妈商量了一下，就这些妈妈，集资垫资。
申爸不同意。
既然是咱们所有人的事业，那就不能把遇到的问题，集中在几个人那里。
垫资呢，由西妈负责，把机会向全群开放：
不逼迫，但每个妈妈都有机会参与。机会均等。
如果报名垫资的妈妈多些，每个人的金额就少些；如果报名垫资的妈妈少些，金额就多些。
具体事宜呢，西妈来操办。
另一个呢，是扫书垫资。
扫书垫资的资金额更要大些...这件事呢，申爸打算看《阿西莫夫最新科学指南》垫资的情况，再决定是否放开。
要好几件事情同事参杂在一起，就乱套了。
具体金额要等合同落纸了之后，才能确定。
为什么出钱，还变成了“机会”呢？这和木木妈的这句话有关系：
回头申爸再解释里面的具体关系是怎么样的。
杂谈二十七：阅读与个体非智力因素
——阅读这条路走对了，到时候，孩子自己就具有了所有的个体非智力因素。 申爸一直在讲，非智力因素，非智力因素。要重点培养孩子的非智力因素。可是，一直在做这个表态，可似乎申爸一直没有行动....对不对？申爸在干嘛？一直在推旧书；在搞这个“无敌发小”群...你天天净干这个，什么时候开始说非智力因素的培养啊？其实啊，申爸干的这些，就是在着手非智力因素的培养了呀！早已经在进行，一直在进行。
为什么这么说呢？咱们举例来说。 假如，妈妈想培养孩子的“专注”的素质。你怎么培养啊？你跟孩子说，做事情要“专注”，专心做好一件事情，做完了再玩儿，多好啊！你这么跟孩子讲，培养专注，那有用吗，那个？咱们这里，每个妈妈都有一个孩子...这个法子，每个妈妈都试过的，对不对？没用！ 孩子什么时候专注啊？看动画片，读《查理九世》的时候，专注么。你叫他吃饭，他都不去。孩子呢，在成长的过程中，每个阶段，都会有喜欢读的书，专注地去读。这个《查理九世》，自然不是要给孩子读的最佳读物。在读《查理九世》的年龄，孩子对《少年科学画报》也同样喜欢。妈妈给孩子少年科学画报，给可怕的科学，孩子读这些，态度和那些读查理九世的孩子，同样专注。等这些书读完了，孩子的年龄也长大点儿了，到时候，妈妈再给《世界民间故事丛书》，给《意大利童话》，给《金丝鸟王子》....孩子读得也专注。这些书专注完了，孩子的年龄又长大了一些，这个时候，妈妈又给孩子外国儿童文学丛书，孩子读得依然专注...这个样子呢，孩子从六岁开始，从读丁丁历险记开始，一路专注到12岁，小学毕业了。六年都专注，他就养成专注的习惯了。妈妈刻意培养过专注的素质吗？没有。妈妈只是给了孩子和他年龄相当的，孩子喜欢的书而已。你说，你的孩子正坐在沙发上琢磨他超喜欢的丁丁历险记，入了迷了，钻进去了，妈妈想让孩子不专注，可得行啊？ 这个人呢，每个人，都是专注的，都是有毅力的。分干什么。你让孩子去玩电子游戏，你看看，每个孩子都专注，每个孩子都有毅力：他可以不吃不喝不睡，一连玩儿上24个小时。多大的毅力，这个玩儿游戏。他玩儿游戏了，就没有时间，也没有兴趣去干别的了。没有兴趣去读阿西莫夫最新科学指南了。
高中的妈妈，看到别的孩子在兴致勃勃地读阿西莫夫最新科学指南，觉着，自己的孩子也应该读阿西莫夫，觉着自己的孩子也应该和那个孩子一样专注，有兴趣。于是，就要求自己的孩子也读阿西莫夫。孩子不乐意读，读得三心二意....他脑袋里还想着怎么得个天堂之剑呢么....妈妈就跟孩子说：“做事情要专心，要有毅力。”这work吗，这个？我们这些旁观者呢，一看就知道不work。可是，那些大孩子的妈妈大都是这么干的。如果我们不知道那个兴致勃勃专注读阿西莫夫的孩子是怎么炼成的，等我们的孩子到了高中，我们也一样会这么干...孩子不干，我们就说自己的孩子不专注，没有毅力.....等等等等，如此这般。专注，是说孩子做有价值的事情的时候，专注；毅力，是说孩子做有价值的事情的时候，有毅力。孩子呢，每个都专注，每个都有毅力。只不过，如果妈妈没有在“之前”把孩子走的路设计对，孩子只会去专注那些没价值的事情，有毅力于那些“没用的事儿”罢了。没有非智力因素这回事儿。有的只是“做正确的事情”，并且，一直如此。到时候，专注地阅读阿西莫夫最新科学指南的孩子，是怎么走过来的啊？不就是我们现在说的这样么？四五岁开始，看DK的大画册，完了呢，听各种天书，伴听各种，包括阿西莫夫最新科学指南，当扳道器；一旦自主阅读了，就读少年科学画报，读可怕的科学...接着呢，接着读小河她们马上竞价的一套读物...这套读物读完了，孩子的自然界的大图景，基础就建立起来的。完了，间或，把阿西莫夫最新科学指南当拓荒阅读，让孩子自个儿读上一两遍....这样的孩子，等到了15岁，上了高中，你不给他看阿西莫夫最新科学指南，他会自己找来看；你不让他专注地看，可得行啊！如果妈妈不让看阿西莫夫，孩子就会自己从同学那里借来，打着手电，蒙在被子里看。一宿就把一大块纸砖给翻完了。第二天早上，眼睛红得跟兔子似的。看一宿，这多大的毅力。所以呢，妈妈要培养孩子的非智力因素，培养孩子的专注，孩子的毅力，这些素质，关键是什么？关键就是那一系列书。从DK，到阿西莫夫最新科学指南，书，还有朗读的MP3，再到少年科学画报，可怕的科学，最后到小河她们竞价的书.... 妈妈只要这一系列资料在手上，从容不迫地给到孩子...在孩子需要它们的时候，给到孩子...孩子长大到高中，再去读阿西莫夫最新科学指南，孩子的专注就有了，毅力就有了。就这点儿事儿。 那么，要让全群的孩子，都培养出专注、毅力的品质，如果你要是申爸，你从哪里入手啊？还能从哪里入手？先把孔夫子上已有的少年科学画报，阿西莫夫，小河的那一大套书，都动员到孩子身边。这个，申爸从去年十月份，就开始在做。不够啊！。不够呢，就原样重印。哈妈在原样重印阿西莫夫最新科学指南。申爸全力支持。为什么？每个孩子手里一本最新科学指南，那是必须的：是培养专注、毅力这些非智力因素，必须的东西。很多妈妈，还在那里茫茫然不知所向：淘宝里边儿，预定阿西莫夫的链接都开了快一个月了，还是整天打听，怎么刷京东优惠券？你弄那么多不能帮正忙，专门帮倒忙的书回来堆在家里，有什么用呢？申爸说，申爸要把重点放在孩子的非智力因素的培育上面。很多妈妈，知道非智力因素很重要。一看申爸这么说，就高兴了，等着，一直等着。这都多半年过去了，也不见申爸谈非智力因素。就着急。“什么时候开始说非智力因素啊？”早就开始啦！从去年十月份，妈妈们半夜里趴在被窝里用手机抢书，就已经开始了。先是在义工群里抢。义工群人少啊，申爸就放开，扩展到大群里面。大群里，不能抢了...在抢，会把孔网抢糊了的...就改竞价。竞了这么多轮下来，小河把中标的妈妈的名单拿来一看，还是那些被窝抢书妈妈中标。这个不行啊：那些义工妈妈，手里积累的书太多了，多到用不了，压迫得荷包哇哇叫，饭都快吃不上了；小河就改革：秒。这回，让不那么关注，从去年十月份一开始就花心思琢磨的妈妈，也有机会拿到书。秒呢，很多妈妈，依然不参与。秒完，小河拿到秒到的妈妈的名单一看，还是荷包哇哇叫的那些妈妈秒到... ....一大波僵尸正在袭来..... 这个，玩儿过植物大战僵尸的妈妈，都知道：一旦游戏出了这个提示，就表示到了关底了。现在呢，申爸推旧书，这一“关”，也到了“关底”了。
一大波旧书正在袭来....、 申爸希望妈妈们抓住这最后的机会，把孩子所必须的书，拿到手。完了呢，申爸要转向两个方面：一方面，原样重印关键的旧书；另一方面，开始群体性非智力因素的建构。个体性非智力因素的建构，在申爸这里，已经结束了。
旧书呢，确实还没有推完。自然图景建构的旧书，已经差不多了；社会图景建构的旧书，只推了一小部分....当天书用，也差不多了....自我图景的旧书，还没有开始。剩下的呢，等过一段时间，再推。现在，申爸一方面没有这个时间和精力；另一方面，这一大波旧书过后，孔夫子就炸了窝了：短期内，不允许我们再去像以前那样扫书。这最后一大波旧书没有抓住的妈妈，等你明白过来，你只有两条路可走了：每天守在孔网上，等捡漏；或者，等原样重印。最后这次机会，妈妈们要了解其价值，努力抓住。这是这个。 还有，孩子呢，总要面临高考的。高考，现在和以后，都不分文理了。所谓的理科，数学、物理、化学、自然地理，这些学科，占到高考的半壁江山。妈妈们要知道：一个躲在被窝里，打着手电一宿把阿西莫夫最新科学指南看完的孩子，意味着他会以同样的兴趣，去学习数学物理化学还有自然地理！我们这里有高中的老师....比如立河妈....高中的理科老师，自己一读完阿西莫夫最新科学指南，了解了里边儿讲了什么，她马上就把这书加到孩子的天书、伴听的名单里边儿去了。重点引导。
为什么？这本阿西莫夫最新科学指南和高考考的那个理科，它们的“里子”，其实是一样的东西。不同，只是表现形式上的差异而已。阿西莫夫最新科学指南是通俗的描述，理科是系统的科学化的阐释。孩子将痴迷于最新科学指南，就是将痴迷于高中的理科学习。妈妈想让孩子到了高中，在学习上专注，有毅力吗？你就知道现在该怎么办了。嗯...说了这么一大堆呢，意思是要说：个体的非智力因素，是不能单独拿出来“培养”的。妈妈把孩子阅读这条路走对了，到时候，孩子自己就具有了所有的个体非智力因素。
那么，和群体有关的非智力因素，怎么样呢？和这个道理一样。妈妈只要从一开始，孩子小学一年级的时候，就一直做正确的事情，等到孩子到了13岁，他就开始快速地建构自己群体性非智力因素了。
什么是正确的事情，具体又该怎么操作，我们有哪些工具可以使用，遇到了问题，怎么讨论，商量解决方案....我们这个群，就干解决这些问题。
在开始之前呢，申爸要总体地说一下。一旦开始，我们就会陷到无穷无尽的具体事项里边去，大方向很容易迷失。大家看哈，咱们这个群的名称：无敌发小。妈妈们做到了一件什么事情，孩子的群体性非智力因素就建构成功了呢？妈妈们只要在你自己的班级里边儿，组建起一个孩子的自己的群体，这个群体一直存在，那么，你的孩子的群体性非智力因素就建构成功了。妈妈只要做到这一点，就等于成功。那稍微想多一点的妈妈说了，申爸，你这个，不大靠谱啊：孩子们在一起，充其量是小学六年在一起。你等一到初中，孩子们就会分开，去不同的初中....更不要讲，到了大学，毕了业，这些小学的孩子们，都不在同一个城市，怎么才能“无敌发小”啊？诶，这个事情，申爸有工具，让他们“在一块儿”。这是细节，到时候再详细讲。
很想要原样重印的书，怎样才能买到呢？
cl2039996 发表于 2014-10-13 17:37 static/image/common/back.gif
申爸是个有深度的人！终于明白，中学生为啥爱看垃圾了。原来原因在小学。
我家里有一套很早的时候买的《红楼梦》，什么版本的倒没留意。刚看了孔夫子旧书网上。你说的版本便宜的都没了。剩下的都教贵呢。
dudumoumou 发表于 2014-10-16 10:57 static/image/common/back.gif
楼主辛苦了。书，各人有各爱。没谁想统一起来，喜欢就接受，不喜欢就路过。
是呀，不必统一啊。有时间还是要广泛阅读的。孩子3年级现在特喜欢看《查理九世》之类的，我也支持啊。
本帖最后由 yzhang4 于 2015-5-27 14:29 编辑
杂谈二十八大申阅读英文版哈利
再过两个月，大申就小学毕业了。
到了总结的时候了。 申爸呢，会陆续写一系列的东西，对大申的小学阶段，进行总结。
每一天，申爸在这里写总结。写完之后，申爸自己整理成文，找一个合适的论坛发布出去。搞好了之后，申爸把论坛的地址发到群里，爸爸妈妈们可以去看。
这些文字，文字整理的义工组，也可以像以前一样，整理去西祠。这样呢，大申小学阶段的总结，就会有两个版本：义工妈妈整理的现场版和申爸自己的增强版...申爸在整理的时候，应该会增加很多内容...要不，光是整理几个小时前写的东西，实在太枯燥，申爸怕自己坚持不下来。
申爸和妈妈们一样哈：你们每个月每个月的，都写总结。申爸也得写总结，要不，就没思路往下走了...
昨天晚上。
昨天上午，大申的期中考试考完了，晚上回到家，十分轻松。
吃过晚饭，休息15分钟，申爸问大申是要做总复习，还是定向阅读。
大申呢，自然是要定向阅读。于是，就按说好了的，申爸把Harry Potter交给大申。大申把Harry的朗读打开，舒服地坐在沙发上，认真地边听边读。
后来，申爸困了，去睡觉。今早醒来一看，大申读到了64页，Gringott's Bank。
申爸看了一下Nano里的时间记录，昨天大申晚饭后，听了121分钟的Harry Potter。两个多小时。估计他昨天晚上是九点半才去睡觉。
妈妈们是没看到昨天晚上大申的表现...要是看到，谁都会被他的表现所鼓舞。
那个哈利．波特的中文版，申爸是拿来当“读字”训练教程的。
当时，大申看一遍，申爸马上就把中文版收起来了。
后来，申爸不是要把大申看过的书，都送给妈妈们么...就把哈利波特找出来，堆在地上等着送走。
被大申发现了。大申又把这套中文版捡起来，花了将近三个星期，又读了一遍。等大申都开始读了，申爸才叫苦不迭，抢是抢不回来了。大申又读了一遍。
昨天，申爸把Harry给到大申的时候，大申还嘟嘟囔囔地不高兴：“谁让你把中文版送人？把中文版给我拿回来！”
尽管申爸心里暗自思忖：要是大申一直坚持，这要不要从薄荷那里把中文版再借回来?可申爸口里却淡淡地要挟道：“你不想定向，那复习吧。做套数学卷子，怎么样？”
大申不做卷子，十分不情愿地打开音响，做在沙发上，气哼哼地边听边看。
“Mr. and Mr. Dursley, of number four...”音响里传来朗读的声音。
申爸坐在旁边，一边看书，一边用眼睛的余光观察大申的表现。
一页两页...大申随着朗读，慢慢地翻着书。大申皱着的眉头开始解开，脸上的表情，也放松。
阴转晴。
太阳出来了。大申开始兴奋起来，挺直了小身板儿，眼睛从怠懒的应付，变成灵动的扫视....小手开始离开书页，手舞足蹈起来。大申发现申爸在注意他，就眼不离书地说：“我全能听懂！你甭老看我。”真的兴奋。
"Funny stuff on the news,"Mrs. Dursley looked numbled...音响里传来朗读生
还没等音响往下读，大申就大声地："Owls...shooting stars..."喊的声音很响，吓了申爸一跳。
申妈在卧室熨衣服，听见了，也探头到厅里：“你们两个干嘛呢？”
大申知道是老妈，头也不抬：“看Harry呢！” 没空儿说了..回头再接着说
本帖最后由 yzhang4 于 2015-5-27 14:29 编辑
杂谈二十九 讲座录音和整理文言版凡尔纳资料
申爸呢，早上给大申他们班级做ppt了，没说什么。北京上海这些大城市，每个周末，都有免费的讲座。去现成听就行了。 咱们呢，那啥：以后，我们肯定有一天，要把国图等图书馆的讲座，弄成高清，配上字幕，让孩子们看的。在12岁到13岁这个年龄段，孩子会超喜欢看有思想深度的讲座。 全国各地有大量的高品质讲座，岳麓书院、各大高校、国图、首图、各个大城市的公立图书馆... 这些讲座，总有一天，咱们要把它们收集起来，加以分类，给出指南，引导到孩子的教育过程中去.... 现在，比较好找，成规模的讲座，主要是百家讲坛。但是，百家讲坛有个问题：太形式化。 那些大家，他们轻松自如的时候，不经意说出的一句话，一个表情，一个手势...那个东西，只有在大学的讲坛上才有出现。那是些极有价值的东西。还有历史录音.....比如说，赵元任先生64年讲汉语语言学的录音，那个深入浅出，真是绝了...他的那种语言模仿能力，只有在录音里面，你才可以“一睹风采”.... 还有那个什么来着，什么嘉莹...对，叶嘉莹。她讲古诗词的吟诵....你不知道什么是吟诵，因为你看书，书是不能发声。可是，你看一遍叶嘉莹的讲座，马上就明白，什么是吟诵了。 老舍的珍贵录音...那口京腔，完了配上他特有的幽默...那个绝了。 这些录音，都静静地躺在某个大学的图书馆里面，等待发掘。咱们总有一天，把这些宝贝都动员出来，拿到孩子们耳朵边... 还有呢，在上世纪六十年代，北京有一个中华职业社。他们办过一系列的讲座，讲语文的。请了当时的大家，叶圣陶、矛盾、老舍、谢婉莹那些，专门针对零基础的工农兵，函授语文学习。当时，这些讲座都是录音的。 申爸一直没有查到，这些录音现在还有没有，在哪里... 现在，只能看到当时的讲稿。那些讲座，绝对的棒！ 那啥...中华职业社是一个公益性社团，专门邀请那些大家，针对社会上普通百姓，教授各种文化知识的。当时，广播电台也曾经转播过，不知道广播电台还有没有当时的录音带了。 昨天呢，宝妈提醒了一件重要的事情：儒勒·凡尔纳的早期翻译小说。文言版。 现在呢，咱们有出版社了，江苏人民出版社还有上海科技出版社...也许都行...还有哈妈的出版社。 这个事情要提上日程了：薛绍徽翻译 《八十日环游记》；1902年，卢藉东、红溪生译《海底旅行》；同年，梁启超又译了《十五小豪杰》；1903年和1906年，鲁迅译了他的《月界旅行》、《地底旅行》；包天笑译了《铁世界》；无名氏译了《空中旅行记》；1904年包天笑译《秘密使者》；商务印书馆译了《环游月球》；1905年奚若译了他的《秘密海岛》；1906年周桂笙译了《地心旅行》；1907年谢译了《飞行记》；1914年叔子译了《八十日》；1915年译了《海中人》；佚名译本《幸运的比甘》（1903），《没有名称的家庭》（1905）。 这些书，有意的妈妈，自己组成“重印小组”。 拿到这些书的电子版也好，复印版也好，原版也好...然后呢，分工协作，把这些书的简体txt文件搞出来，准备众筹出版。 因为是要给孩子们看的书，电子版搞好之后，要相互交换，精校。至少校两遍，一定要把多别字都摘干净，别像申爸写的东西似的.... 众筹，你也得把书稿准备好啊... 那啥，咱们这里的孩子，只要伴听了儒勒·凡尔纳，那么，等他们到了十岁的时候，准定可以自如地阅读《史记》了。十一岁哈，所有的孩子，全部自己读完史记....要不，妈妈的花果山，就白混了。 不是有一些，首图电子图书馆有在线版本吗？能弄的先弄，先动起手来。求什么全啊？一本一本弄。能弄一本，算一本。 那些音视频，不忙哈。大家心里知道，要从长计议。那些得留心：在哪里能够找到。那些珍贵录音呢，韵爸找起来，也许更给力：需要学术背景深湛的人，才知道那些东西，更知道存在哪里。韵爸认识那些深湛的人。 嗯...这是这个。申爸还是要说重印儒勒·凡尔纳。重印的这些呢....版权久已自由，随便印.....都是文言翻译的儒勒·凡尔纳。我们的重印版呢，不是简单“重印”。 要把原著中的地名、人名、专有名词，规范到现在的通行译法上来...这就需要大量的编辑工作。 这个工作呢，咱们自己做。1907年翻译的作品。那时候，哪里有白话文？花果山版的儒勒·凡尔纳：说文言，用现代的专有名词。 孩子已经伴听海底两万里的妈妈，已经有切身体会：这个孩子，喜欢凡尔纳，喜欢得透骨。我们呢，就借用这一点：伴听凡尔纳，然后，孩子自主阅读之后，一过了读字期，就上文言版的儒勒·凡尔纳。申爸在大申那里试过了：喜欢得不得了。 麻烦资料组的妈妈，把去年申爸谈这个事情的记录，转过来给全群的妈妈看看。是去年...十月份吧...申爸谈到这个问题的时候的聊天记录。在群里的聊天记录。 这个整理文言版凡尔纳资料的工作呢，咱们全群的工作：每个妈妈都要参加！ 孩子们听过凡尔纳的十一部作品，在读完这十一部作品的文言翻译....孩子阅读文言的水平，就七七八八了。 孩子呢，掌握文言文，这件事情，有很强的现实意义。现在，高考，语文所占的比重越来越大。得语文者得高考，得古文者得语文！ 再过十一年，等到咱们这些娃参加高考的时候，如果没有读过四书五经，你北大清华所有文科类的专业，你就别想考上了。所以呢，让孩子自己阅读四书五经，是很重要的事情。 要自己阅读，就得解决文言文的问题。孩子得掌握文言文....至少，能够流畅地阅读。 掌握文言文，在申爸的规划中，要两条腿走路。这其中的一条腿，就是儒勒·凡尔纳的文言小说。另一条，以后再说。 两条腿走路，双管齐下...等孩子们到了十岁十一岁，把史记原文拿过来当故事看，在语言上，就一点儿问题都没有了。 你说，一个孩子，他十岁就把史记原著当故事给读了，高考，还在话下吗？文言文自然不在话下....等到了十三、四岁，孩子的思维发展到能够接受，并且喜欢四书五经中的话题的时候，你不用说，他自己把那些书啊，经啊的看完了。 这个呢，重印上世纪初的那些文言翻译作品，对于孩子的学习，非常重要。 咱们呢，整理文本的工作，对妈妈们也是一项很好的机会：你可以就这分到给你的那两页书页，妈妈预先熟悉一下，那个书里都说了什么，语言特点是什么。 刚才呢，眉豆妈说，“干活的就这几个，不能都累趴了”。 确实如此。作为义工，很多妈妈是很想参与的，可惜，很多义工的工作，需要妈妈们太多的时间和精力，工作忙的妈妈，有心而无力。 这次整理书稿的工作，就不一样：一本200页的书，100个人参加整理，么个人就分两页。你说把两页纸的字，重新输入一遍电脑，最多也就1000个字儿，还“抽不出时间”，这就有点儿“那什么”了。 这次呢，好机会，全员参与哈！ 学习文言文，还背什么名片，记什么状语后置、定语前置、古今词义不同、文言虚词用法...... 切！见它的鬼去吧。 让群里的孩子们，随手就把文言给“伴”了，就行了。
本帖最后由 yzhang4 于 2015-5-27 14:30 编辑
说书杂谈三十：从众是怎么影响到孩子的阅读的
北京孩子学习，竞争是不是这么激烈呢？申爸推测：是的。申爸根本不鸟那些课外班...当然，不管哪种班，如果能找到符合申爸期望的，申爸也会毫不犹豫地送大申去参加的。比如，Tony的英语班。只可惜，大申这么大了，都五年级了，符合申爸期望的班，只有这一个。再多，申爸也找不着了。当然，申爸知道，各种的班，很多。各种教学思路，也都在里面。肯定有符合申爸期望的班在...其实，教育小孩子并不难，思路也很简单。就是很多班，把思路搞错，或者，根本没思路罢了...申爸不否认有。只是申爸找不到。其实呢，好的课外班，好的老师和教学，对于孩子学会某一门科目，是至关重要的。好比大申的英语：申爸只是送大申去了三年Tony那里...刚开始一年半，每周去一次，每次40分钟；后一年半，每周去一个下午，每次120分钟。大申高高兴兴，就把英语的问题，彻底解决了。总共算下来，大申一共和Tony呆了大概170个小时左右吧，英语问题就彻底解决了。妈妈们回忆一下，自己在学习过程中，花了多少时间在英语上面...大申学英语的这个效率，高得惊人。在关键期，找到合适的老师，用正确的策略，教孩子，事半功倍。呃...不是“半”和“倍”，是事半功十倍...也不止。这个...为什么申爸说，“估计像文中写的那么激烈”呢？这是推测。申爸这个小区啊，很多买卖，开了倒，倒了开的。唯独课外辅导机构的店铺，开得多，一家也不倒。整个小区，估计有十几家开开外辅导班的。甚至多于买衣服的。班开得多，不倒，意味着需求多。这是从教育辅导机构的角度看；还有另一个方面。大申回来跟申爸说，他们班，只有他和轩轩“一个课外班都没有”。他们班呢，一共有43个孩子，后来出国了5个，还剩38个。只有两个没有课外班。很多孩子，周六日两天的上下午，一共四段时间，课外班被占得满满的。工作日晚上还要上一两次课外班。他们的班呢，在全北京，应该是比较特殊的了。很多孩子，根本就不打算在国内上初中高中，本来家长就是打算“去享受别人的教育”的。他们不是有5个孩子已经出国了么？这是一个方面。另一个方面呢，就是相当多的孩子，家庭经济条件非常好。父母的遗产，十辈子生活都保障住了：这些孩子们根本就没有生存的压力。说学习好，将来为了“跳出去”，解决生存问题，这个，在他们那里，根本就不存在。还有呢，一个很重要的方面，是他们是九年一贯制的学校，没有小升初的压力。即便有上述所有的因素在，大申他们班，也只有他和轩轩“一个课外班都没有”。你要是没有上面因素的学校...那个孩子们上课外班的情况，妈妈们可想而知。申爸不了解送孩子上课外班的妈妈，到底是怎么想的。也许，妈妈们都找到了像申爸所期望那样的“好老师”。这个，实在不清楚。不过，申爸呢，也有推测。他们班呢，竟然有这样的孩子：请假。一请就是两周三周。请假呢，干嘛去？出国玩儿！你这个事情，申爸做梦也想不到，还有这样的。可是呢，它就有。这样的孩子，妈妈还是给他报课外班！你说这个事情：好好儿的课你不上，请假出去玩儿。一下飞机呢，时差还没倒回来，就昏昏沉沉地跑进课外班的课堂去学习。这么做的家长，其动机申爸能够推测到：学习，不止是课堂上学习。在关键期，孩子走万里路，比课堂学习的价值还要大。可是，即便这样，也解释不了课外班的问题。那么，这样的家长，为何还要给孩子报课外班呢？他有那样的视野...他一定不会看不到，一般的课外班呢，其实对孩子的学习，起不到多大的效果。之所以让孩子坐进课外班的课堂，原因其实很简单：社会性的从众。孩子呢，在小学这几年，正好是社会化的关键期。妈妈本能地感觉到了这一点。于是，在各方面，如果“别人都报班，我不报班”，那就是不行的。在社会性方面，“不报班”是不行的。这就是报班的根本原因所在...申爸推测啊当然，也有很多家长，确实觉着报班“能学到很多东西”而乐呵呵地去报班的。这个从众啊，是一个很普遍的心理现象。我们呢，来看看，这个从众，怎么影响到了孩子的阅读。申爸终于找到了外国儿童文学丛书的主编，任溶溶的文章了。“《外国儿童文学丛书》主要是想‘为高小和初中程度的少年儿童提供一批精神食粮，扩大他们的视野，以适应新形势的要求。’丛书包括小说、童话、寓言、诗歌、故事、戏剧、科幻小说等各种外国优秀作品，除精选古典名著外，也注意介绍现、当代有影响的作品。”
这是任溶溶的原话。申爸就说么，他这个丛书是人编出来的，他凭什么编辑这么大一套丛书？他总得有编辑方针。而针对的对象，应该是编辑方针里面最重要的内容之一。按照1979年，任溶溶他们编辑这套丛书时候本原的打算，这套书，应该什么年龄给孩子读？大申这个年龄么。高小，小学五六年级开始。可是呢，妈妈们想想自己。看看外国儿童文学丛书的篇目：绿野仙踪、明希豪森奇游记、假话国历险记、鲁宾孙漂流记、小人国和大人国、大草原上的小房子、长袜子皮皮的故事、窗边的阿彻、阿丽思漫游奇境记...这些是比较流行的妈妈们是什么时候给自己的孩子的？五岁？六岁？有些，可能还要早吧？你这个五岁和十岁，差着五年呢！小孩子，五个月就有好大的差距，五年！我的天，那差距该有多大啊！现在，妈妈们自己体会一下：为什么你们在那个年龄给孩子十岁孩子的读物？为什么妈妈们一直觉得是“正确的”？妈妈们为什么把这些书给到孩子呢？这些书里面有很多，妈妈们自己也没有读过，对吧？那怎么知道的呢？通过论坛，社交群，从别的妈妈那里知道的呗。还有呢？就是推销。那些个出版商，推销的力度有多大啊：300-100,200再用券。买回来，摆在书架上。摆在书架上，拿起来给孩子一读，一试：诶，孩子喜欢。那就给呗。根本把年龄的问题整个儿给忽略掉了。自己的孩子喜欢，上了论坛一看，别的孩子也喜欢。更坚定了给孩子这书的信心。这些书，是怎么在年龄上“下潜”的？就是这么潜下来的。这是一种不自觉的从众心理在起作用。这些书，给早了不好。申爸反复指出：给早了，会影响到孩子世界图景的建构。他会在头脑中建立起不正确世界图景。孩子的教育，核心的问题在哪里？如果你问申爸，申爸回答非常干脆：在不正确的时间做了正确的事情。在不正确的时间把正确的事情做了，赶到正确的时间，家长就想：“这事儿已经做过了，”于是，在正确的时间也不去做正确的事情，这个时间，用于做别的时间该做的正确的事情...你好比说，前边申爸说的那个课外班。课外班要不要参加？当然要！不过，不在小学阶段...除非找到好的老师，玩儿着就把东西给教了，就像Tony那样...在什么时候？申爸觉着，应该在初中二年级。在初中二年级那一年，孩子除了睡觉，都应该在课外班里面渡过...你看看，现在呢，那些课外辅导机构，班儿，全部都是针对小学生的；家长在不正确的时间，送孩子去上“班儿”；你很难见到几个孩子，初二上辅导班的！为什么？初二的孩子，都在家里写作业。“每天写到11点。”到了正确的，该上“班儿”的年龄，反而没有孩子去上“班儿”。还是回到阅读。阅读呢，除了高龄孩子读物下潜这个问题以外，还有别的问题。申爸呢，没有系统研究过“传统上”，专家们都是怎么建议孩子的阅读顺序的。申爸说过，读他们写的理论文章，读不懂。不知道在说些什么。没有理论，申爸有大申。对于大申，从实际出发，就足够了。现在呢，大申小学快毕业了，申爸有了整个小学阶段的大图景，可以回头梳理“传统上的”思路了。这是一个方面。另一个方面，申爸在孔夫子上去找，看已经出版的读物。给各年龄段的孩子，都出版了哪些书籍。现在妈妈们的宝宝的年龄，应该是童年。少年儿童出版社在上个世纪八十年代，出版了一大套《童年文库》就是给现在孩子们的年龄读的书。让我们找一些这套书的书目，看看问题出在哪里。就具体的例子来说。你到孔夫子上搜童年文库，出来的结果如下：1、三大战役
2、老鼠金巴
3、我的乐园
4、月亮圆圆
5、儿童诗选
6、抗日战争
7、英雄少年
8、作家的童年
9、非洲魔术师
10、小灵通游未来
11、古人勤奋学习的故事
12、英雄少年时
13、冠军的童年
14、科学家的童年
15、艺术家的童年那个童年文库很多很多。就找这15个做代表吧。这些书呢，本身没有问题。申爸要说的是别的问题。先说，童年是个什么概念。在我们这里，我们要十分清晰地切出童年的年龄段：6-12岁。就是小学阶段。现在呢，我们已经能够十分精细地切分出这个年龄段的子阶段了：1、天书阶段2、获得观念阶段，就是李网高楼一开始，申爸讲的听音乐会实践为标志而开始的阶段...迅雷爸，给想名字哈...3、目标蒙醒阶段4、自我意识蒙醒阶段（注：不是这个。应该叫做“自省能力蒙醒阶段”）为了做对比，申爸再把中国少年儿童出版社出版的少年百科丛书的一些典型书目，贴在这里：1、稀奇的金属
2、中国文学家的故事
3、金属的世界
4、草原奇境
5、奇妙的九
6、生活在电波之中
7、人民的节日纪念日
8、物理万花筒
9、神奇的电世界
10、中国革命历史故事
11、中国历史故事
12、唐宋律诗选讲
13、空气的一家
14、外国科学家的故事
15、社会科学世界漫游我们呢，也首先来清晰地切割，这个“少年”，指的是什么年龄段。11岁-14岁。四年的时间。童年和少年，在小学高年级阶段，是重合在一起的。好了，现在，让我们仔细琢磨这两套书目。我们能够看出来什么？看出来的问题，意味着什么？这些问题呢，对于我们自己规划我们的孩子的阅读，有什么启示？我们到底要怎么规划孩子的阅读？很多很有趣的问题，我们也能够清晰地得到答案：为什么妈妈拿到的外国儿童文学丛书，每一本的品都不好，被翻得破破烂烂的？为什么少年百科丛书，每一本的品都很好？全都九品以上？这些呢，都是很有趣，又很有价值的问题。我们回头接着说。
yzhang4 发表于 2014-10-13 15:02 static/image/common/back.gif
首先，要推荐的第一本书，是什么书呢？这本很重要，申爸琢磨了半天：把哪一本当成第一本呢？
红楼梦 ...
我读的第一本红楼梦就是这本，记得里面有七八副插图画得是极好的，初中暑假读的，然后对着插图临摹，那是我画画的高峰期啊哈哈。可惜书后来借给谁有去无回了。
霞染冰丝 发表于 2014-12-8 02:36 static/image/common/back.gif
太长了，申爸你太啰嗦了，提取干货好困难
慢慢看吧，唉~
看完需要好长时间啊！
莹窗小鱼 发表于 2015-2-2 00:58 static/image/common/back.gif
收益匪浅，点出了我好多理解但说不出来的东西。但是申爸，想请教一个问题：我总觉得孩子的读书速度超快会导 ...
哎呀，我家丫头就是这样的！读书速度快，但是常会看错数字。
本帖最后由 yzhang4 于 2015-6-1 10:44 编辑
基础300杂谈三十 路径，利用好孩子天生带的七色花瓣 http://pan.xici.com/group4/M02/44/BA/rBABplVj5maEJ6AjAAAAAPZ7SnU985.gif/1010有一些书，比如民间故事、哈利、侦探探险类，麻麻们不要去引导。不要引导，要借用。 什么意思呢？ 所有的孩子的经验都表明，孩子...不管男孩儿女孩儿...到了小学三年级，开始着迷侦探探险类故事； 所有的孩子到了三年级，都着迷民间故事。不管男孩儿女孩儿，到了小学四五年级，都超迷这些类别的故事。 等到了初中，女孩儿开始迷红楼，男孩儿开始迷科幻 既然所有的孩子，长到那个年龄，都入迷...那麻麻们在此之前，给连画画，给简易故事，要干什么呢？ 须知，给连环画，简易故事，不过是为了引起孩子在这个主题上感兴趣，将来自主喜欢去读原著而已。 这是一些先导措施。给先导，到时候孩子也会入迷；不给先导，到时候孩子还会入迷。那就不用给先导。 不给这些类别书籍的先导，给什么呢？给科学类的，神话。不是所有的孩子，到了一个什么时候，都迷科学类的书的。把宝贵的资源，用在正确的地方。 那么，到了三年级，四五年级，怎么借用孩子对这类题材作品的着迷呢？ 我们知道，孩子有很多领域，要想进去，需要工具。 什么意思呢？比如说，要想直接阅读中国传统文化中的经典文献，就需要有古文的底子。要认识繁体字。 要想直接阅读外国的著作，就需要掌握英语。 古文、繁体字、英语，就是工具。工具这个东西啊，你不能直接面对它，去学习。为了工具而工具。作为工具，古文啊、繁体字啊、英语啊，是用来获取信息的手段。
工具都是拿来用的。
掌握工具的最好办法，是在获取信息的过程中，“顺便”掌握它。想到了这一点，我们就能规划处让孩子掌握这些工具的最佳方案。 孩子他不是喜欢民间故事吗？聊斋志异就是最好的民间故事集，对吧？孩子喜欢聊斋志异里面的故事，你给他一本聊斋，他就会努力去获取里边的信息。他只要读了（原文，文言的），懂了，获取到了里边的信息，那他顺便就把古文学会了。 昨天，西妈贴了一些白话聊斋的图片，请麻麻们齐动手，整理出文字目录，就是为了让山爸找到对应的原著的篇目，然后，咱们出版花果山版《聊斋志异》，给孩子去读，“顺便掌握古文”用的。 为啥不直接聊斋志异？直接不成，蒲松龄的那个小说，很多少儿不宜。我们要出洁本。 这是聊斋，作为掌握古文工具的工具，怎么来用。 那个白话聊斋呢，是先导。到时候，孩子们不是喜欢民间故事么。正好，先给白话文的聊斋志异，自个读。 完了呢，用山爸整理出来的原著朗读MP3，借助孩子们在伴听阶段培养出来的强悍的聆听能力，把古文聊斋给它“听懂”，接下来，读咱们的洁本聊斋志异。读完了两百多篇文言小说构成的花果山版聊斋志异，孩子的文言水平，就马马虎虎，差不太多了。 他都能用文言读懂古书了，他的文言水平还能差到哪儿去？ 接着呢，上花果山版的文言凡尔纳... 再在“使用中”继续加强古文。 你等孩子把咱们出版的一堆文言凡尔纳都吃净啃光，单在文言这个项目上，孩子已经具备自己读懂史记的水平了... 再呢，从《汉武大帝》电视剧入手，次序给《春秋战国》、《大秦帝国》，先让孩子对那个史实感兴趣，接着给白话史记。然后，直接把史记原著扔给孩子，他自己就读完了。 史记读完，等孩子长到十三四岁，到了对论语道德经易经里面的内容感兴趣的年龄...他工具已经熟练掌握了呀...孩子自己就走去论语道德经易经了。 这么个过程呢，妈妈们看，任何一个节点，孩子都不必“努力”；不但不用努力，每一步，孩子都喜欢得不得了：你不让他干，他都要干。 路径。路径很重要。路径设计对了，学习于孩子，就是一件让人愉快的过程。 Harry Potter用来干嘛？搞掉英语这个工具。孩子干掉了原著Harry Potter之后，正好到了初中，该对科幻感兴趣了。怎么借用这种兴趣？很简单，上Asimov的Foudation啊。 你等孩子吃完了Harry Potter，吃完了Foudation之后....那么厚的两摞纸诶...作为工具的英语，孩子就彻底掌握了。什么背3000单词，5000单词....Phonics....哪里要那么费劲的：你等孩子自己啃完了这厚达8000页的两摞英文纸，不要说5000单词，他一万单词都记住了。 还有呢，侦探类怎么借用啊？先说，这个侦探悬疑类，祖宗在哪儿？柯南．道尔，阿加莎．克里斯蒂啊。福尔摩斯探案集。豆妈说的这个书。连环画，就没用了。 孩子呢，要读古籍，最好直接啃繁体竖排的本子。标点符号最好也没有的那种，自己去断句。等孩子们高考的时候，高考题准定出断句的题... 申爸给妈妈们看些东西这什么东西啊？是《福尔摩斯侦探案全集》里边是什么样子的呢？
这样的：
看看版权;
这个是周瘦鹃翻译的福尔摩斯，民国五年（1916）年出版的 它有什么特点呢？妈妈们看第二幅图，内页。有没有中国的线装古书的感觉？这是有标点的，不过，加在竖排正文的右侧。
申爸的设计，是让大申把这套周瘦鸥给啃了...这是周用浅近的文言翻译的。大申走到周瘦鸥的这套书，还是有距离的。
一个呢，是古文的问题；一个呢，是繁体字的问题；一个呢，是竖排的问题；一个呢，是标点符号和通行的今天的书不同的问题。 需要垫几块踏脚石上去，才能登到这里。
让我们看看，拿什么垫脚。
尼罗河谋杀案。阿加莎．克里斯蒂的代表作。
台北远流2002版让我们看看，它内页是什么样的：
这个挺靠谱，繁体竖排，风格呢，和现在的书更接近一些，不像周瘦鸥距离现在的书那么远。
孩子他不是必会喜欢侦探故事么...那么好，二流三流的蹩脚侦探，就免了。申爸直奔侦探悬疑的祖宗：柯南．道尔和克里斯蒂。
可是，申爸才不直接给大申简体横排的“现代书”。要通过一系列的书，最后，借用“侦探喜欢期”，走到周瘦鸥去。
等大申把一套12本周瘦鸥啃掉...等到了14岁，古文工具也掌握了...就直接给他宋版的影印《论语》去啃吧。一个14岁初中二年级的孩子，抱着本宋版论语在看，一定引起惊奇和围观。可是呢，你到背后，看这孩子是怎么一步一步走过来的....就没啥惊奇的感觉了。 阿加莎．克里斯蒂这个台阶太高，还是爬不上去？没关系，申爸手上还有繁体横排的阿加莎，也有繁体横排的福尔摩斯。 要是繁体这个台阶还高，切！申爸就给大申一套繁体横排的哈利．波特，让大申再重温一遍。
那486万字，再过一遍，繁体这个台阶，总该跨上去了。
反正申爸手里有的是牌可打。一个14岁的孩子，抱着本宋版未标点论语在读，这是肯定是引发围观的....可是呢，结合孩子的心理思维发育特点，精心设计好一个体系，让孩子在这个体系中，顺畅自然地一小步一小步地往上爬....这是教育。
古文，国学。他们直接去背。咱们呢？从侦探小说哈利波特下手....哪个容易哪个难？
孩子呢，天生带着七色花瓣来到这个世界上的....一到了年龄，就狂喜欢侦探探险，就狂喜欢民间故事....这些“喜欢”呢，都是孩子带来的七色花瓣。
京-申爸0406男(1176334719) 4:39:13
“飞呦飞呦小花瓣呦，听我说呦，照我做呦....”孩子自己不知道怎么用他的七色花瓣。你让他自己用，他就一会跑到北极，感到冷，就麻溜跑回来....两片花瓣就不见了。爸爸妈妈要替孩子用。替孩子怎么用呢？就这么用。 挺早的了...八九个月之前吧...申爸说，群里的孩子，将来各个都能考上北大。妈妈们没人相信...现在也没人相信...这个考上北大呢，不是说说说就完了的。得有具体的措施。这些就是具体的措施。还有旧书，都是。 现在呢，不但妈妈们不相信“都能考上”，连申爸也不信了。你这个能考上，你妈妈得有行动...得干些什么，干些正确的事情，其结果，才是孩子能考上，对吧？为啥“申爸也不信了”呢？ 这个是这半年来，实践告诉申爸的：有些妈妈，她道理似乎都懂，可是是“行动的矮子”。她不做.你那不死翘翘了么。不要说申爸，就是神仙来了，都没辙。 比如那些旧书...这些书呢，单本来讲，对于“考上北大”，没什么影响....可是，作为整体，它们是“能够考上北大”的决定因素。申爸本以为，每个妈妈都会为了孩子而行动，拿到平均分配的旧书的。 可是，半年来的实践下来，申爸失望地发现：那些旧书，都跑到为数不多的一个妈妈群体里面去了...她们拿太多，信用卡都刷爆了。本来申爸以为会平均分配，结果呢，“财富集中”了。这是无可奈何的事情。 你说妈妈努力，要教育好孩子....下一步，你手上没书，没有教育好孩子的工具，你怎么教育？ 昨天，申爸和一个朋友聊天儿，谈起这件事。她说，这是申爸的错儿：本来就不应该有“每个孩子都能”的想法。有些人，永远都是提不起来的。申爸能做到“机会公平”，就足够了。至于抓不抓得住，还要看她们自己。别把时间和精力放在不会产生结果的地方。重点照顾那些值得照顾的人。申爸觉着，这个确实有道理。 申爸说这个呢，是要告诉妈妈们，这最后一波僵尸，是你最后的机会：这是最关键的一个扳道器。如果孩子在十岁的时候，还没有被这波“僵尸”扳到正确的轨道上来，那你的孩子，就跟大部队bye-bye了。剩下的路，妈妈们只能自己规划，独自前行了。 丁丁历险记、可怕的科学、少年科学画报，还有这最后的一波“僵尸”，少年百科丛书，是申爸规划出的整个教育体系的核心。它是一个系统，紧密啮合在一起的一堆齿轮。缺哪一个，都不转。 关键的东西。 这一次呢，小河婷妞妈她们，搞了很多很多少年百科丛书回来，有2万本，还是几万本。申爸不知道。她们会把少年百科丛书配套来竞，一套一套的。 这个东西不能散。散了没用。申爸本期望，这一百多套百科丛书，可以覆盖全群所有的3000个孩子....现在看来，做不到了。能够覆盖到1000个，估计差不多。 有妈妈疑惑了：你们不就顶多200套吗？怎么能覆盖1000个孩子？当然啦，200套能让200个孩子读，这是最自然的想法。200覆盖1000，按常规，是不可能的。可是，申爸总有办法，让200套覆盖到1000个孩子。
常规？永远不是申爸的风格。等竞完了这波僵尸，申爸就着手，让200套去覆盖1000个孩子。你等着看申爸的手段。嗯...这是这个事情哈。 这个周瘦鸥版的《福尔摩斯侦探案全集》呢，很贵。申爸花了3400块，才从孔网上搬回来。爸爸妈妈们呢，一般不要去孔网继续搬了，会更贵。咱们呢，把这个原样重印了。每个孩子就都有了。 原样重印这个书呢....找中华书局哈...这里边有几个问题。第一个，周瘦鸥是1968年去世的，还有三年的时间，这个翻译版权才自由。妈妈们留意，签到这个翻译的版权到花果山来。或者在版权交易平台上签，或者找到周的后人，直接签。这是第一个，我们要拿版权。 第二个呢，我们还没有中华书局的关系。有能够接上关系的妈妈呢，到了你该动手的时候了。我们呢，拿着版权，请中华书局给我们原样重印这套老书。本来就是他们出版的么。 申爸知道，这些事情，很多群里的爸爸妈妈是能做的。很多爸爸妈妈有得天独厚的资源，做这些事。不过呢，越是能做的，越是在冷静地观望：他们不大相信，这事情能做得成。现在呢，到了你们行动的时候了。 如果你能做，就去找哈妈。这是这个。 另一个呢，是有关民间故事的。
民间故事，在申爸的设计中，一条岔路是通过聊斋走去古文的。还有一条岔路。
我们要通过意大利童话，走去英语。这个书的英译者，George Martin，语言水平很高。英译本有绝佳的质量。
它这个书呢，有Audio Book。
山爸在往回拉。可是很费劲。
申爸昨天晚上也开始拉，也费劲。
Italian Folktales的种子在这里：
https://www.torrentz.com/789e06649675b58a01f0b778014d34fa57a393a5]https://www.torrentz.com/789e06649675b58a01f0b778014d34fa57a393a5
有P2P工具的爸爸妈妈，咱们齐上阵，争取把它拉下来。
拿到这个英文Audio Book，还有一条途径：国外的图书馆。
咱们群系里，英美欧的妈妈，到当地的公立图书馆或者大学图书馆找找。找到了，问题也就解决了。
这个呢，Italian Folktales，
封底：
版权：
我们要把它在中国重印了。爸爸妈妈们去找版权。找到了，我们就签下来到花果山。尤其是，这本书的Audio Book的版权，我们也要。
看谈判的情况，要是便宜，我们就签现成的Audio Book，要是贵，我们签了英文版书的版权，找人，自己录音。
这是这个...
还有呢，就是希利尔那三本书。希利尔讲世界史，希利尔讲世界地理和希利尔讲艺术史。
这个书呢，肯定基础300的。现有的几版，申爸都琢磨过，译文不好。昨儿申爸忽悠韵爸，请他找高手重译。
大孩子呢，估计赶不及了。好不好，就先买来读吧。小孩子不然。要是申爸的话，申爸就等韵爸版的希利尔。
反正也不着急用。 还有什么要说来的？
对了，这个众筹书。
上面这些呢，咱们都撒网去找。找到了，就众筹。
Audio Book签到了版权，我们就把它放在花果山App上面去听。
眉豆爸在开发花果山伴听App，有兴趣有能力的爸爸妈妈，去找眉豆爸，一同干。
这个说过了。
成妈在联系现成的音频音频平台...我们等眉豆爸的系统出来，怕等不及。况且，眉豆爸的平台出来，还有很长时间，需要调试捉虫。呈妈她们也在快马加鞭，赶录《阿西莫夫最新科学指南》，然后配音上线。成妈一旦联系好了，咱们的配音版指南，就可以上线和孩子们见面了。
申爸要说的，是将来的众筹。咱们呢，所有的工作，都是义工无偿付出的。
很多很多很多事情，忙不过来。咱们要把义工的无谓劳动减少，把有限的义工资源，运用到最有价值的事情上去。把好钢用在刀刃上。我们下一本书呢，众筹...包括阿西莫夫最新科学指南的加印，也一样...我们会在众筹网站上开一个众筹项目。有想买这本书的妈妈，就去交钱。交的钱包括：书价、快递费用、包装费用、外包打包服务的费用...也就是说，所有的费用，众筹一次交齐。
然后呢，以最新科学指南重印为例： 2000本重印。 众筹只要够了2000本，那边就开机印刷。
物流公司已经拿着纸盒等在旁边了，印好，直接装盒贴标签寄走。
每一本书，到了2000就开印。群里也不出公告也不通知...要通知的话，得有义工写通知，浪费；一通知，就有无穷的问题要义工解答，更浪费。
那边的众筹项目，就静悄悄地在那里运行：到了2000就开印发走，到了2000就开印发走。 对于群里的妈妈们呢，将来，有两种途径得到众筹的书。去众筹交钱，等着，可以拿到原价书；如果着急，可以到孔夫子买。孔夫子价格呢，我们不知道。我们呢，每一本众筹的书，都指定一位淘宝妈妈去经营“库存”。
比如说，现在这本阿西莫夫最新科学指南，现在呢，群里订了有400本。
我们呢，一印，必须印2000，最少。
那就开印。
剩下的1600本，怎么办呢？
由一位淘宝妈妈，一次性全部买走。
买走了，这书就是淘宝妈妈的了。
淘宝妈妈想怎么卖，就怎么卖。
人家的东西，人家卖。
申爸估计，淘宝妈妈不会96买来，卖95一本。
她会卖120一本。
人家的生意，得有利润。要不，人家靠什么生活？
将来，来一位妈妈，想要某本书，有两个渠道：要是不着急，就去众筹交钱。交了钱，等着。等积攒够了2000人，就拿到书了；要是着急，就去孔夫子。
反正，从花果山印书团队的角度，印一次一清，不花丝毫时间在“销售”上，把义工的时间和精力尽可能解放出来，用在正事上面。
没有库存。
库存哪里是我们这样义工性质的群体可以承受得了的：仓库到哪里去找？
申爸呢，是给大家解释清楚：以后怎么玩儿。
妈妈们不要把眼睛盯在什么买三本免邮上面....这个，巨花义工的时间和精力。
妈妈们也不要提这些没用的网上采购流行的套路去难为义工：要不，你去做义工，做你提议的事情！
免邮不免邮，于我们呢，无所谓的事情。可是，免邮要记账，归总的时候要处理，要沟通...
这些时间和精力，我们花不起。
谁觉着“这个应该有”，谁就去做好了。嗯，先说这些吧。
很幸运读到了申爸的帖子，也很幸运，孩子很小的时候遇到了这么一群爸妈！希望到时候也可以跟单！
准备着手跟单精粹文化