复述故事的要点是什么？
最近看了《小学6年早知道》和一些帖子，都提到了多读书和要会读书，有一句话令我印象深刻，大概意思是“有些孩子读了很多书，貌似成果斐然，可是有些故事最后读完了连主人公的名字都叫不上来，这样的读书吸收的东西很有限”。书中给出的解决方法就是复述，孩子复述的过程就是自己构建知识体系，提炼精华的过程，既能查漏补缺，梳理结构，又能锻炼表达能力，为以后的写作打基础。我也积极尝试了一下，因为我觉得自己就属于读书多，但收获少的那一类，真的有时候读完一本书了连主人公名字都记不清:L，所以上学期间作文啥的很犯愁，我还记得自己上1、2年级有看图说话课，干巴巴几个就说完了，真是难熬啊。
周一在jd买的幼儿版西游记到了，我先给儿子讲了一遍《大闹天宫》的故事，然后在我的威逼利诱下，请儿子给我讲讲（儿子最近特别喜欢当老师，给我讲题啥的，尤其是做逻辑狗，老是给我讲题，还很神气的样子）。儿子翻一页讲一段，煞有其事的开始讲了。
优点是：1.在我的稍微提示下，基本重点内容都涉及了，有些细节还讲的特别细。
2：比较流利，这个故事版本虽然是第一次讲，但是西游记的故事情节他并不陌生。
存在问题如下：1.有时候指代不清楚，一律都是他。例如儿子会说“他就封他做弼马温”，这个他一会是孙悟空，一会是玉皇大帝。
2.句子结构不完整，多为口语表达，例如“就抢了东海龙王的定海神针”，没有主语。
3.连接词贫乏，只会用“然后”。例如，“然后就派十万天兵天将来打他，然后孙悟空就把他们打败了，然后二郎神就来了————”。
4.语速太快，儿子复述故事是语速特别快，都快赶上华少了:lol。一页1-2句讲完了，紧接着就翻下一页，基本上没怎么停顿就把20多页翻完讲完了。复述完我赶紧给他多喝了点水，听着都累啊。
昨天晚上，白天姥姥给讲了一个《高老庄收复猪八戒》的故事，晚上我们回来，儿子又给爸爸讲了一遍。优缺点还是和第一天差不多，当然毫无例外的大大的夸奖了一顿儿子，但我也在想存在的这些问题该如何克服？如何引导？复述的要点究竟是什么，关注细节还是逻辑？有没有相关的资料可以参考呢？请大家指点一下吧，谢谢。 在百度文库，找到一篇挺靠谱的，先贴上来，但是看不了全文，要收费。。。 我是来学习的。。。。。。。。。。。。。。。 好像没这个习惯诶，谢谢分享 这篇更多的是说复述的好处，方法涉及的不多
这是在度娘上找到的，一起贴这里吧
口头复述课文是学生在理解课文内容及其结构联系的基础上对课文进行加工和整理后，能动地使用某种记忆策略和方法，通过口头表达课文内容的言语过程。它是各发音器官和其它部位的动作与大脑的思维活动相结合的运动记忆。这种运动记忆虽然不像游泳或骑自行车通过大肌肉的动作，但是一经学会，再加以不断练习，也是不易忘掉的。因此，它是学生大量吸收语言材料并向长期记忆输送的有效途径。
1.理解课文
理解课文是复述的重要条件。理解不仅包括对课文中每个句子、每个词的正确理解和正确运用，而且包括对课文和段落整体结构的正确分析。
（1）初步理解与复述。为了一开始就从宏观入手纵观课文整体，可采用“整体——分段——整体”的方法。根据课文的题材和体裁的特点，通过阅读或听说等途径帮助学生掌握课文完整信息和内容，把握各段各层次间的联系和课文中心。
①阅读整篇课文与复述。在接触课文前或后，就课文内容提出一些问题。然后，把答案串成复述内容。问题不仅要紧扣课文内容，要体现其主要线索和事件，而且问题不宜过多过细。对于采取倒叙和描叙手法的课文，可根据其主要事件列出若干句子排列其先后顺序。先理清故事发生、发展的线索，然后按所展示的句子进行复述。根据课文特点，还可通过判断正误题、填写课文插图和划分段落等手段初步理解和复述课文。
②通过听说理解整篇课文与复述。对于一些故事性较强的课文，可通过放录音、示范复述、介绍课文梗概以及事先指导某几个语音语调较好的学生就课文内容排练成节目在课堂上表演等途径，为学生提供整体课文的信息和内容。在此基础上除了采用前节所提到的方式理解和复述课文外，还可采用表格形式。如根据6个盲人摸象的动作，象的部位和各自的看法列表如下：
此外，还可按故事发展的自然顺序画简笔画复述；或者用有关课文主要内容的关键词（语言支撑点）连贯整篇课文来复述。
在初步理解和复述课文时，阅读和听说是互相补充的。前者既可作为后者的基础，又可作为其继续，也可二者取一，具体要视课文与学生的理解情况。两个过程中所提及的具体手段均可交叉使用，不过，在不同阶段各有所侧重，不管通过哪种途径、采取哪种手段，目的都是为帮助学生理解和复述课文。
（2）分段讲解与复述。在学生初步理解和复述整体课文的基础上，再进行分段讲解和复述。可采用“抓重点、化难点”和“精讲多练”的方法，通过替换（同义代替或反义否定）、完成句子、造句和改变句型（如主动语态与被动语态、直接引语与间接引语、复合句与简单句之间的相互转换）等多种形式，不断以旧引新使知识前后贯通。
通过这样联系，分析和比较、毋需多费口舌，学生自然会理解掌握这些表达法并领会各比较点之间的关系，复述起来自然得心应手了。此外还要注意段落结构。不同体裁的文章均有一定的特点和展开模式。指导学生学会分析的方法，掌握这些特点可为学生快速而又准确地理解和复述课文大开方便之门。
2.编制提纲
编制复述提纲是进一步理解课文、进行分析、整理和概括课文以及寻找各段的 topic sentence和 signal words的过程。提纲的编制视课文的特点而定，其形式是多种多样的，只要能有效地唤起学生追忆课文内容就行。它可以是表格、课文的结构，各段意的概括，还可以是关键词。开始时师生共同设计提纲，随着学生能力的提高，可逐渐过渡到由学生自己编制提纲。
3.复述方法
（l）机械复述。借助文字、图、物等进行有控制的复述课文活动。常用下列形式：
①借助启发性词语复述。用课文每句的句首词，或谓语动词，或每段的重点词语和特殊句式作提示，边看边想边复述，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。
②看图复述。根据课文内容，教学挂图或简笔画，让按图的顺序复述课文。
③听录音复述。放课文录音，先让学生听一句，复述一句；然后再听一段，复述一段；最后听每段中的重点词语，进行课文复述。这样既训练听力，又培养复述能力，一举两得。
④根据问答题复述。教师以问的方法来引导学生复述。教师先提一些具体的问题，在问答操练后让学生叙述概括性问题。
⑤回译性复述。先把课文译成汉语，听一句汉语用英语复述一句，可以帮助学生加深对课文的理解。
③根据课文概要复述。先概括每个段落的中心思想，再根据中心思想来复述，这样可以使理解系统化，复述条理化。
⑦按表复述。把一些课的脉络制成图表，根据表中的提示复述。
（2）活用复述。指学生自己自由地、独立地进行复述，并且复述中对原课文加以改造、更新。常用下列两种形式：
①变更性复述。复述时学生把课文中的人称、时态、语态和体裁等加以变化。如对话改为故事、直接引语变为间接引语等，使复述更灵活多样，生动有趣。
②缩述与扩述。复述时学生运用已学的新旧句型，自由地扩展课文的段落或浓缩课文。
让学生由机械性复述过渡到活用性复述，符合学生认识能力由低级向高级发展的过程。教师既要为学生复述能力的发展打下基础，又要不断促使学生向前发展。因此教师不能一直控制学生的复述。教师应鼓励学生逐步脱离各种提示进行独立复述，以便既把前后知识贯通，温故知新，又达到灵活掌握和运用的目的。
复述时应注意以下三点：
①复述时要把多种形式交替或混合使用，不让学生感到单调乏味，因而失去积极性。
②口笔头结合。教师可要求学生口头复述后，再进行笔头复述，以克服部分学生只会说而不会写的毛病，保证复述的质量。
③复述与背诵相结合。背涌是对原文一字不漏、不变的陈述，而复述可以去掉一些无关紧要的词句，可以更改部分内容和表达方式。复述既可以帮助学生减低背诵的难度，又可克服死记硬背的恶习，多样灵活的复述还可使英语学习变得盎然有趣。因此可要求学生对课文的重要段落（或新词语集中的）背诵；对一般性段落复述，两者相互补充、促进，为提高和发展学生联想和回忆能力起到积极作用。
搞，我对百度文库那篇有不同意见，能复述原话最好，复述不了就概括了，用自己的语言说，复述前可以按情节提问，提问题的同时帮助孩子进一步理解，注意前后情节的连贯性。我听过老师的公开课，听得我想打瞌睡，先一页一页读图，图和图之间完全是独立的，没有前后翻互联，而孩子的发散性思维完全可以把其他孩子也带跑偏，老师还很执着一定要标准答案，这样一来孩子不知所云，浑浑噩噩的，问完问题通篇读一遍算是理思路，我觉得吧，在不要求孩子理解文字的前提下读图无所谓，如果以故事情节为主，图为辅，又要复述的，通篇读一遍会好一些，而且是孩子自己朗读最佳。 我一直以来都要求孩子复述故事，玩了一天之后回忆今天去和谁哪里玩做了什么事，如果是复述故事的话基本上是拣她记得的我念过的句子说，基本上能说个大概。我觉得对记忆力和口语表达都是考验，过去很多天之后她还会记得当时发生的细节。会继续坚持下去的 我们宝宝的老师提出了三项要求（针对英文来说的，幼儿园、一年级小朋友），复述的时候按照这三个层次来组织语句，
1. WHEN
2. WHERE
3. What happened 六要素？时间地点人物起因经过结果？？ 好多次都是我给她念书，都没怎么让她讲过，只有几本我不想念的她才自己拿出来讲过
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