一本书与一个孩子，许多书与许多孩子二、让阅读点亮孩子的生命
书分子总第2期一本书与一个孩子，许多书与许多孩子 二、让阅读点亮孩子的生命 阅读能力“如何读”的问题，一句话就是如何推动儿童在阅读中思考。国际阅读评价标准把阅读能力划分为递进的四级：第一级是搜索信息的能力、第二级是直接推理的能力、第三级是整合信息综合推理的能力、第四级是反思和评价的能力。 阅读能力与适应年龄参考国际阅读能力评价标准能力适应年龄参考
思考图片信息思考文字信息
一级阅读能力：直接搜索信息的能力。0－3岁5－7
二级阅读能力：直接推理的能力。4－5岁5－7
三级阅读能力：整合信息综合推理的能力。6－9岁8－9岁
四级阅读能力：反思和评价的能力。10岁以上10岁以上
阅读方式以上阅读能力的培养，需要精读。Learningto read ,reading to learn.通过精读学习各种阅读方式，然后通过阅读达成对各种知识的自学。阅读方式不同，阅读的结果也不一样。精读需要怎样的阅读方式呢？接下来我们以《威斯利王国》（5岁以上亲子共读，9岁以上自主阅读）的第一大页为例，讲讲不同的阅读方式如何影响儿童，以及如何突破传统阅读模式实现阅读方式的多样化，从而从一本简单的书籍中挖掘更多有利于儿童成长的因素。
1.逐字阅读，孩子得到一个与自己很远的故事影像；有妈妈说，和孩子一起读绘本，我只有这一招。其实，亲子互动阅读的方式很多，就一本绘本，可以提许多问题与孩子互动，以下是其中的一些示例问题。2.读字前与孩子一起读图并编织故事内容，孩子获得了图像思维能力（思考图并把前后图联系起来综合思考）、语言组织能力（把图像转化为语言表述）、逻辑推理能力（情节组织和语言表述是不是合理）；★例：观察图片：图片中的人物分别在做什么？（直接推理）（解释：证据支持、讲述）3. 阅读中让孩子观察图片中的人物，根据人物的表情、身体姿势、行为、语言等，猜测与推断人物和人物间的关系，孩子获得了猜测与推断的能力，与人物共情的能力。★例：观察图片：你认为图中的人物会是什么关系？（整合信息综合推理）（解释：分析、推断）4.阅读中让孩子观察整体图片的各种视觉对象，找出各种细节间的联系，孩子获得了整合信息综合推理的能力。★例：观察图片：小男孩是怎样听到父母的谈话的？（整合信息综合推理）（解释：联系、推理、总结）（提示：观察暖气孔的走向。）5. 人物的想象：人物行为语言等的想象，通过想象与创新的方式填补各种文本的空缺，建立文本的整体连贯性。★例：观察图片：观察父母的表情和威斯利的表情，想象父母的情绪，想象他们会说些什么话？会用什么样的语气说话？（想象）6.阅读后让孩子根据一个主题找出隐藏在文中的相关内容，孩子获得了直接检索文本内信息的能力；并整合信息、得出结论的能力；★例：读文字：威斯利是谁？威斯利在父母的眼中是个怎样的孩子？那威斯利自己认为呢？（直接搜索信息）（解释：证据支持）★例：读文字，从什么角度来说，威斯利和别的孩子不一样？（直接搜索信息）（解释：证据支持）7.阅读中让孩子找出文字中所描述的图像内容，或者复述出图像所显示的文字内容，孩子获得了文图结合的综合推理能力；★例：结合文图说明威斯利为什么要偷听父母的谈话？（整合信息综合推理）（解释：分析原因和结果）（提示：自我认同和他人认同。）8.根据人物的生活环境，可以推断人物的性格和兴趣爱好，孩子获得对人物的综合推断能力。★例：威斯利不喜欢做其他男孩喜欢做的事情，他喜欢做什么呢？观察威斯利的卧室，你觉得他有哪些兴趣爱好？（整合信息综合推理）（解释：推断、总结）（提示：爱阅读，尤其是科学类的书籍；爱发明创造，制造自己的电动玩具；爱养动物，有鱼缸；喜欢天文，有星球、飞碟、飞行方面的模型；喜欢运动如飞镖；）9.阅读中与孩子讨论故事和孩子自己的联系，孩子学会思考自我，故事进入他们的生命；★例：你平时喜欢做什么？有和威斯利同样的兴趣爱好吗？或者你从威斯利的卧室发现了什么你新的兴趣点？（读者反应、连接：文本与自我的连接）10.阅读中让孩子根据已有的线索预测后面的故事情节，孩子学会了检索信息，学会了想象和推断；★例：请根据封面和第一大页的内容，预测后面会有怎样的故事内容？（预测）11阅读中与孩子讨论这个故事和别的故事的异同，孩子学会了连接其它文本的策略，学会了对比和比较的思维；★例：威斯利和《我要大蜥蜴》中的阿力的房间中都有一只蜥蜴，阅读两本书，比较威斯利和阿力的异同。（连接：文本与文本的连接，应用：对比与比较）12.阅读后让孩子评价故事中的某个人物或者某个故事情节，或者思考文本使用某种形式的含义，孩子获得了反思和评价的能力，这是一种批判性的高级思维。★例：综合图片和文字，你认为威斯利是个怎样的孩子？（反思和评价）13.多学科的综合性阅读，孩子获得解决复杂多学科的、开放性的问题的能力。★例：科学链接：关于声音，威斯利和父母并不在一个房间，他是如何听到父母的声音的？请上网搜索关于声音传播的知识，并尝试制作一个传声音的装置。（科学链接）14. 视觉素养与视觉思维。通过对视觉图像的观察与思考，发展形象思维，发展与增强孩子的理解和解释能力，提高创造力，培养批判性思维能力。★例：观察视角：你站在哪儿观察图中的人物？你是图片的一部分还是一个外部观察者？作者是如何实现这一点的？★例：光影与氛围：你注意到图片中光影的使用了吗？你认为图中的光源来自哪儿？左图中大面积阴影的使用，而与之对比的是右图完全在光亮之中，这样的对比创造了故事怎样的氛围？★例：时间：这幅图所显示的时间？（考虑一年中的时间和一天中的时间）插图给出了什么线索？……15.写作能力。★例：你认为作者选择这样的一个对话式开头是合适的吗？所谓的阅读能力，就是上述各种能力的统称。当然，阅读首先是一种心灵与心灵对话的能力，是读者作为一个有自我感觉、情绪情感的人；有自我价值判断和独立见解的人；有人的类性的个体与作者的对话。以上是《威斯利王国》第一大页的一些解读示例。寻妈曾于12年11月在新教育小学群分享过整本书的互动阅读，当时的讨论因为一些同样爱阅读的父母和老师的加入而显得精彩纷呈，如想了解整本书的互动阅读，可以关注寻妈的新浪微博书分子_愿望树儿童阅读或加工作QQ号1806246786（注明《威斯利王国》）或私人QQ索取。阅读点亮生命书分子希望通过各种努力，助力孩子们的阅读，以实现阅读对于孩子们的真正价值：1. 阅读丰富孩子的精神生活，让孩子认识各种不同的人，理解不同的人生；认识不同的生命存在，感知生命存在的意义；认识从未抵达的世界。并在认识他人、各种生命存在，认识世界的过程中反观自身，认识自己并实现自己。2. 阅读，就是思考。阅读能力，就是思考能力，阅读能力是最重要的学习能力。阅读能力给予孩子的是内在力量的成长，是自我的不断觉醒和发现。希望书分子能象威斯利王国一样，影响更多的人，愿每个孩子，都成为书分子。希望阅读，能够点亮每个孩子的生命。
“书分子”主推内容书分子关注儿童阅读中的两大问题：读什么和如何读。一、关于“读什么”1.绘本世界地图（绘本世界地图的国别图，精选了中国、美国、英国、法国、德国、日本、荷兰等三十多个国家五六百位作者的数千本绘本，以国家为例，以作者分类，列举各国引入中国的优秀作者的绘本，并列出关键要素：中英文书名、出版机构、适读年龄、主题、内容简介、外加书分子寻妈解读。）；2.主题绘本书单（我们归类了科学、人文、成长、人际关系、生活场景等几大类数百个小分类主题书单，满足不同的阅读需求）；3. 大奖绘本推荐（英国凯特格林威奖；美国凯迪克奖）4.绘本分级阅读书单（按绘本的难度分为五级，适应不同年龄的亲子阅读与自主阅读需求。）5.桥梁书书单（桥梁书是针对低中年级孩子，文字量不多、插图为辅，带领他们从图像阅读，顺利跨入文字阅读的桥梁性读品。我们将列举有拼音类、无拼音类、双语类、漫画类，并按难度等级推荐。）；6.章节书书单（美国纽伯瑞儿童文学奖；国际安徒生文学奖；卡内基文学奖；德国青少年文学奖等，服务小学中高年级及以上读者。）7.科普读物书单；8.人文书籍（哲学、历史、地理）书单。二、关于“如何读”1.绘本亲子阅读指导单；2.绘本自主阅读学习单；3.桥梁书阅读学习单；4.纽伯瑞等大奖书阅读学习单；5.图式阅读记录单等。“如何读”的问题，一句话就是如何推动儿童在阅读中思考。 下期请关注：一本书与一国的教育 从美国加州教材中《威斯利王国》的阅读设计看美国教育关注请搜索：书分子；或搜索：shufenzikids
真的很谢谢看到这篇文章,近几天还在发愁:为啥给她讲故事时,她总是打断我,问我这个图上的某某在干什么呢?原来我看字,她看图,而且她在想啊. 亲子阅读，不只是把文字读给孩子听，互动是关键，书分子探索尽可能多的关于读图、读文和文图结合的阅读方式，助力亲子阅读。 楼主分析的很好，学习了
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