无字书《狐狸先生的宴会》亲子阅读指导单
书分子总第17期无字书《狐狸先生的宴会》亲子阅读指导单——书分子绘本亲子阅读指导单1无字书的优点无字书文本叙事的缺乏可以让孩子进一步放纵他们的想象力；让孩子通过对插图的细致观察和思考，培养孩子的视觉思维能力；并通过对图的多种可能性解读中创造孩子自己的故事，形成个性化阅读；并鼓励孩子以口头语言或书面语言的形式表达出来。总之，孩子们从无字书中可以享受图片阅读的各种乐趣。（观察力、想象力、感知力、理解力、视觉思维力、表达力。）
无字书的亲子互动阅读方式绘本，无论是无字书还是文图结合的绘本，图都是最重要的讲述故事方式，尤其对于学龄前儿童，在学习阅读文字符号前能更好地培养读图能力。成人习惯读文字，绘本作为亲子共读的一个最佳桥梁，要求带领亲子共读的家长不仅要关注文字，更要关注图。所以家长学会阅读图，最好的方式是读无字书，屏蔽对文字的依赖。每个拿到无字书的孩子对书的反应和吸收程度都是不一样的。孩子对无字书插图的解读并不是无师自通的，需要更好的亲子互动阅读方式，也需要多次的亲子解读。亲子阅读前亲子阅读前父母需要做很多功课：至少阅读全书四次以上。第1次：细读单个图片内容，观察并思考图片内的各视觉对象及其它们的相互关系，思考视觉对象所表达的氛围和情绪。第2次：理解单页图片所表达的内容基础上，不断寻找前后图的联系，连贯前后页图片直至整本书的图片，了解完整的故事情节，寻找故事表达的主题。第3次：从后往前读，或者以故事转折页或高潮页为中心，寻找遗漏的细节，寻找这一页与前面图片的逻辑关系，寻找与后页相关的前页内容，再次明晰前后页图的关系。第4次：亲子互动内容准备，准备内容见下面亲子阅读中的3点。亲子阅读中1. 关注孩子对图片文本的读者反应。具体关注孩子在先验知识、情感反应、情绪反应、读者参与、观察视角等各方面的读者反应。2. 提适当的问题引导孩子思考图片。提问原则：你很清楚图片所表达的情节和氛围，但你不能告诉孩子，而要通过问题去引导孩子发现细节，找到各种视觉对象的相互关系，连贯细节成故事情节，感受故事所表达的氛围和情绪。3.建立故事与孩子的连接。文本与读者自我的连接是一种重要的阅读策略，尤其对于年幼的孩子来说，更是建立故事意义性的重要手段，要尽可能寻找故事或图片、甚至单个视觉对象与孩子的联系，让绘本进入孩子的生命。亲子阅读后 阅读后的迁移延伸活动可以多种多样：绘本剧表演、手工、美术活动，大班以上的孩子还可以通过口头语言或书面语言的形式表达故事内容。
绘本阅读的多种可能性
作者层次（文本层次）艺术层面1.艺术元素2.艺术风格3.艺术媒体
现象层面视觉对象1.静态视觉对象2.动态视觉对象
情节层面1.情节线2.情节发展3.情节结构
故事层面1.文本：文与图整体讲述故事2.故事：①故事的基调与氛围②故事元素
读者层次阅读能力分级详见后表
读者反应先验知识、情感反应、情绪反应、读者参与、观察视角等各方面
阅读策略总结、预测、连接、综合、推断、分析、批判等
思考的三层次在文本中思考；超越文本的思考；关于文本的思考
文本层次的阅读多样性：亲子互动阅读，可以针对文本的四个层面展开互动讨论。读者层次的阅读多样性：亲子互动阅读中，家长要按照孩子的年龄阶段和阅读能力分级，互动问题可以考虑孩子作为读者的读者反应、考虑阅读策略的运用和相关的思考层次。由于绘本阅读存在多种可能性，父母们最需要结合自家孩子的情况进行个性亲子阅读。书分子提供的导读单，只能例举多种阅读可能性中的一小部分，更多的可能性挖掘，依靠各位亲爱的父母们。
书分子六级绘本书单适应年龄参考
绘本级别推荐年龄
亲子阅读自主阅读
低幼级0~2岁
一级2岁↑一年级↑
二级4岁↑二年级↑
三级6岁↑三年级↑
四级8岁↑四年级↑
五级10岁↑五年级↑
注：《狐狸先生的宴会》属于一级绘本，适合2岁以上亲子阅读，一年级以上自主阅读。书分子阅读能力适应年龄参考
国际阅读能力评价标准能力适应年龄参考
思考图片信息思考文字信息
一级阅读能力：直接搜索信息的能力。0－3岁5－7
二级阅读能力：直接推理的能力。4－5岁5－7
三级阅读能力：整合信息综合推理的能力。6－9岁8－9岁
四级阅读能力：反思和评价的能力。10岁以上10岁以上
注：请选择与孩子年龄相适应的问题。
《狐狸先生的宴会》内容简介狐狸先生的肚子已经饿得咕咕直叫啦！瞧，他正拿着一本《美食大全》左看右看！突然，狐狸先生的脑袋里蹦出一个好主意！“为什么不去拜访拜访其他的动物呢？”他想。主意一定，狐狸先生走出家门，先后拜访了猫头鹰、母鸡、鸭子、鱼、老鼠、兔子和山羊。看来，动物们都有危险了……
那么，饥饿的狐狸先生究竟吃了什么呢？
请跟随猫头鹰一起去揭晓答案。
《狐狸先生的宴会》情节结构本书的情节结构较简单，故事按照线性时间线推进，但在读者心中累积疑惑和对各种小动物们命运的担忧。情节发展到第十二大页出现高潮，当狐狸先生举起刀叉时，小猫头鹰危在旦夕，悬念迭起。
《狐狸先生的宴会》推荐★ 2009年度麦克米伦儿童读物大奖重点推荐的笑翻全球的无字图画书。★ 在这本书中，孩子们将无拘无束地感受到幽默、悬念和惊喜带来的无穷乐趣。★ 在这本书中，处处充满了想象力，它将使阅读不再是汲取，而是创造。★ 用儿童的思维讲故事，还原儿童的心理和想法，这是一本能博得儿童喜爱的图画书。★ 画面中出现的代表“饥饿”和“危险”刀叉，让阅读的过程充满了紧张的气氛和无尽的期待。★ 带着“狐狸先生究竟吃了什么”的问题，阅读就是一次探寻和游戏的过程。★ 主题：想象力、思维激发。
分页导读
封面观察图片：①找一找狐狸在哪儿？他的皮毛是什么颜色的？你的衣服又是什么颜色的？/这幅图中你看到了谁？还看到了什么？（2岁以上，一级能力：直接检索信息。）（阅读策略：连接自我）（年龄越小的孩子问题的指向应当越明确）②狐狸先生在干什么呢？他在看什么书呢？你认为狐狸先生为什么要看这本书呢？（4岁以上，二级能力：直接推理）③有谁看到了狐狸先生？你认为他们之间是什么关系？（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）读故事题目：①你知道狐狸是吃什么的吗？（读者反应：先验知识）②狐狸先生的宴会，会吃什么呢？你认为图中这只猫头鹰的命运会怎么样？（阅读策略：预测）（想象）③看了封面，你有什么感觉？（读者反应：情感反应）
环衬页图：小猫头鹰——不可忽视的细节文：“谨以此书献给我的家人”——这句话是谁说的？文图结合：①小猫头鹰会是谁的家人？（阅读策略：猜测与推断）②你认为作者为什么要写这个故事？（关于文本的思考：作者目的）（10岁以上，四级能力：反思和评价）（本问题可以读完整本书后思考）
扉页观察图片：①狐狸先生在哪儿？你是如何知道的？你会如何描绘这个地方？（视觉素养：故事地点）（4岁以上，二级能力：直接推理）②注意树干的纹理，它们有什么不同？你能创造你自己的树干纹理吗？（视觉素养：艺术元素）（阅读策略：连接自我）
第一大页观察图片：①你认为图中的刀和叉表示什么呢？（请孩子想象更多的可能性）（静态视觉对象之外部语境：象征和符号）②这是狐狸先生的特写，你从什么角度观察他？（视觉素养：观察视角/读者反应之读者参与）③狐狸先生在想什么呢？（提示：根据说话泡泡里的刀和叉，以及狐狸先生的动作想象。）（视觉素养：人物心理推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）④考虑一年中的时间，你认为现在是什么季节？你是如何知道的？（提示：落叶、果子。）（视觉素养：故事时间）（4岁以上，二级能力：直接推理）
第二大页 观察图片：①图中出现了哪些动物？哪些动物是新出现的？（提示：鹦鹉和七星瓢虫）（2岁以上，一级能力：直接检索信息。）②狐狸先生在和谁说话？他们会说什么呢？想象并表述。（提示：根据说话泡泡里的刀和叉，以及狐狸先生的动作想象。）（视觉素养：人物语言推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）③考虑一天中的时间，你认为现在是什么时候？你是如何知道的？（提示：图片整体的明暗度）（视觉素养：故事时间/光影）（4岁以上，二级能力：直接推理）④图片中的近景和远景分别是什么？作者是如何营造这样的景象的？（视觉素养：近景远景/静态视觉对象之三维空间效果）
第三大页 观察图片：①狐狸先生到了哪儿？（视觉素养：故事地点）（4岁以上，二级能力：直接推理）②狐狸先生看到了谁？他会说什么？想象并表述。（视觉素养：人物语言推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）③还有谁在这儿并看到了这一切？你认为它为什么“躲”在那儿观察？（视觉素养：人物行为推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）
第四大页观察图片：①狐狸先生在哪儿？这个地点和前一幅图的地点有什么关系？（提示：池塘在菜园边上。）（视觉素养：故事地点）（4岁以上，二级能力：直接推理）②狐狸先生看到了谁？他会说什么？想象并表述。（视觉素养：人物语言推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）③还有谁在这儿并看到了这一切？你认为它在干什么？（视觉素养：人物行为推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）④这是一幅特写图，你从什么角度观察？你认为你可能通过谁的眼睛观察这一切？（视觉素养：观察视角/读者反应之读者参与）
第五大页观察图片：①狐狸先生在哪儿？这个地点和前一幅图的地点有什么关系？（视觉素养：故事地点）（4岁以上，二级能力：直接推理）②他看到了谁？他会说什么？想象并表述。（视觉素养：人物语言推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）③还有谁在这儿并看到了这一切？你认为它在干什么？（视觉素养：人物行为推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）④为什么图中只看到狐狸先生的头和部分手？作者是如何营造狐狸先生的动作的？（视觉素养：人物/动态视觉对象/运动）⑤你认为你在图中还是在图外？你从什么角度观察这一切？（视觉素养：观察视角/读者反应之读者参与）
第六大页 观察图片：①狐狸先生在哪儿？这个地点和前一幅图的地点有什么关系？和第一大页的图片又有什么关系？（视觉素养：故事地点）（4岁以上，二级能力：直接推理）②他看到了谁？他会说什么？想象并表述。（视觉素养：人物语言推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）③还有谁在这儿并看到了这一切？你认为它在干什么？（视觉素养：人物行为推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）④观察狐狸先生袋子里的东西有什么变化？你认为狐狸先生除了和其它动物说话外还一直在做什么事？他在哪儿采得这些食物的？据此推断你认为闭着的袋子里会装什么？（视觉素养：人物行为推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）（阅读策略：对比与比较/分析/推断/猜测）
第七大页 观察图片：①狐狸先生在哪儿？（视觉素养：故事地点）（4岁以上，二级能力：直接推理）②他看到了谁？他会说什么？想象并表述。（视觉素养：人物语言推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）③还有谁在这儿并看到了这一切？你认为它在干什么？（视觉素养：人物行为推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）④观察狐狸先生袋子里的东西有什么变化？他在哪儿采得这些食物的？（视觉素养：人物行为推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）（阅读策略：分析/推断/猜测）⑤你从什么角度观察这一切？如果你在图中，你站在哪儿？（视觉素养：观察视角/读者反应之读者参与）
第八大页 观察图片：①狐狸先生在哪儿？（视觉素养：故事地点）（4岁以上，二级能力：直接推理）②他看到了谁？他会说什么？想象并表述。（视觉素养：人物语言推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）③还有谁在这儿并看到了这一切？你认为它在干什么？（视觉素养：人物行为推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）④考虑一天中的时间，你认为现在是什么时候？你是如何知道的？（提示：动物们的影子。）（视觉素养：故事时间/光影）（4岁以上，二级能力：直接推理）⑤你从什么角度观察这一切？如果你在图中，你站在哪儿？（视觉素养：观察视角/读者反应之读者参与）
第九大页观察图片：①你认为狐狸先生在干什么？（视觉素养：人物行为推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）②你从什么角度观察这一切？如果你在图中，你站在哪儿？（视觉素养：观察视角/读者反应之读者参与）
第十大页观察图片：①小猫头鹰看到了谁？它会说什么？想象并表述。（视觉素养：人物语言推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）②猜猜接下来会发生什么事？（阅读策略：预测）
第十一大页观察图片： ①你认为现在发生了什么事？（视觉素养：人物行为和语言推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）
第十二大页观察图片：①图片中有哪些动物？你认为他们之间是什么关系？（视觉素养：人物关系推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）②你认为作者为什么要让狐狸占据这么大的页面，甚至走出框线？而与之对比的是小猫头鹰和小虫只占据一个小角落？（视觉素养：人物布局）③狐狸先生拿着刀叉是什么意思？（提示：要吃小猫头鹰还是表示开始宴会？）（视觉素养：人物行为推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）
第十三大页观察图片：①刚才看到的这些动物，是宴会的食物还是宴会的客人？（视觉素养：人物关系推断）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）②宴会中动物们分别吃什么？（2岁以上，一级能力：直接检索信息。）③宴会的食物是谁准备的？这些食物分别来自哪儿？回头看狐狸经过每一处后他的背包和袋子有什么变化？（视觉素养：人物行为推断）（视觉素养：故事地点）（想象）（6岁以上，三级能力：整合信息综合推理）④宴会在哪儿举行？你认为狐狸先生为什么选择这个地方？（提示：方便鱼参加宴会。）（视觉素养：故事地点）（4岁以上，二级能力：直接推理）⑤考虑一天中的时间，现在是什么时候？你是如何知道的？这个时间对故事的讲述重要吗？（提示：宴会与一天中的时间）（视觉素养：故事时间）（4岁以上，二级能力：直接推理）
第十四大页观察图片：①狐狸先生在干什么？（视觉素养：人物行为推断）（4岁以上，二级能力：直接推理）②看看他和猫头鹰分别吃了什么？（2岁以上，一级能力：直接检索信息。）③你认为作者让我们看到狐狸和小猫头鹰肚子内部食物组成的目的是什么？（提示：素食宴会）（关于文本的思考：作者目的）（10岁以上，四级能力：反思和评价）
整合问题①请根据狐狸一天的行程画一幅地图。（地理链接）②考虑整本书色调的使用，你认为作者为什么选择这样的色调？ （视觉素养：色调）③刀和叉，是说“我要吃了你？”是宴会的邀请标志？还是狐狸表示饿了要吃东西？（静态视觉对象之外部语境：象征和符号）④你认为作者为什么选择无字书的方式？（关于文本的思考：作者目的）（10岁以上，四级能力：反思和评价）（提示：无字书让家长和孩子必须做出自己的决定视觉对象的意义，如果是有字书直接点明就太容易了；而且本故事需要通过无字书的方式，让孩子们通过自由的想象解读图片，家长们在亲子共读时，要顺着孩子的思路，不要纠正孩子对狐狸的误会，本书需要孩子们误入歧途，他们以为的故事发展，最后发现并不是如他们想象，体验故事转折所带来的出人意料式的幽默。
知识链接：狐狸狐狸属食肉目犬科，是肉食性动物，主要以鼠类、鱼、蛙、蚌、虾、蟹、蚯蚓、鸡鸭鹅、兔、鸟类及其卵、昆虫以及健康动物的尸体为食。也食一些野果。
下期请关注：《夏洛的网》阅读学习单——书分子纽伯瑞奖书阅读学习单1：
“书分子”主推内容书分子做专业的儿童阅读，关注儿童阅读中的两大问题：读什么和如何读。一、关于“读什么”1.绘本世界地图 2.主题绘本书单；3. 大奖绘本推荐；4.绘本分级阅读书单；5.桥梁书书单；6.章节书书单；7.科普读物书单；8.人文书籍（哲学、历史、地理）书单。二、关于“如何读”1.绘本亲子阅读指导单；2.绘本自主阅读学习单；3.桥梁书阅读学习单；4.纽伯瑞等大奖书阅读学习单；5.图式阅读记录单等。
不错，就是没有图片。原书上都没有阅读指导。 原书是无字书，这是我自己设计的阅读指导，仅供参考{:1_1:} 谢谢哟，手头的这本书，我还真不知道要怎么讲呢。 真详细~~学习~~了 太专业了。还有其他书的讲解吗，比如，truck 天啊，原来给宝宝读书有这么多讲究。。。。突然觉得自己之前太马虎 了，得认真学习一下 只能在线看呀 谢谢，刚刚拿了这本书，从头到尾都读了一遍，谢谢你的分享
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