儿童的成功源于早期阅读 ——五岁读书 上学轻松
20年教学的实践和经验告诉我们：阅读是孩子们终身发展的基础。让5—8岁的孩子学会阅读，就为整个小学阶段的学习乃至终身发展打下了扎实而良好的基础。众多小学教育工作者都知道：小学三四年级是学习分化最严重的时期，其根本原因在于阅读能力的强弱。阅读能力弱的学生作文写不好，数学应用题吃不透，进而对学习失去兴趣。因此对一般的儿童来说：5—8岁是个关键期。我们必须让孩子们在这一时期形成较强的阅读能力和浓厚的阅读兴趣。不仅三年级以后“作文难”、“应用题难”的问题迎刃而解，更重要的是浓厚的学习兴趣、持久的注意力、良好的学习习惯也随之形成。如果这一时期不抓紧，三年级以后学生会对作文产生害怕、焦虑、甚至抵触的情绪。阅读的薄弱更会影响其他学科的学习，尝不到学习的愉悦就会对学习失去兴趣，影响终身发展。有位名人这样说过：“对基础教育来讲：尽早阅读就是一切！”国家教委最新颁布的《九年义务教育语文课程标准》中要求低年级学生多认字，多阅读。古今中外众多伟大、名人都是在五六岁时就会读书看报了，阅读兴趣浓厚，求知欲旺盛。最近美国《行列》周刊的文章《我们的美国梦》里讲到查维斯一家5个孩子都上了哈佛大学。作为孩子的父母拉蒙和查维斯都非常重视从小培养孩子们的阅读兴趣和习惯。他们在每个孩子上学以前就教会他们阅读。尽早阅读使孩子们的词汇量极大地丰富，思维的内容无限扩展，理解的东西越多，理解能力就越强，也就会产生更多不理解的东西，于是他就会更加积极地思考，对知识的追求更加迫切。阅读能力形成的越早，理解能力发展得越快。孩子们边阅读边对获取的信息进行想象、比较、分析、综合、智力得到迅速发展。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“积30年经常使我确信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他认为儿童的成功主要取决于他们的早期阅读技能，而且这种技能形成得越早越好。美国最新研究表明，学习阅读是儿童教育过程中的关键一步，因为那些在低年级阅读成绩不好的儿童。即使今后经过更多的教育，也不大可能赶上阅读技巧好的同学。阅读的前提是认字，只有认识了足够量的字（常用字1500个）才能顺利进行阅读。语言学家张志公先生在20世纪80年代初就提出：进入小学的儿童，求知的欲望很强烈，学习的兴趣很浓厚。让阅读训练、写作训练踏步不前，等待识字到一定的数量，这实质上是延缓以至于阻碍了他们的智力的发展。怎样解决这些矛盾，是小学语文教学非常需要研究的一个重要课题。因而如何快捷、高效、轻松地认字是一直困扰着小学语文界的一道难题。另一方面，识字本身就能促进孩子们的智力发展。日本汉字研究专家石井勋博士经过14年的研究发现：“3—5岁是人一生中认汉字最快，记忆最强的时期，是识汉字最佳期。5岁开始学汉字，智商可达115，4岁学汉字，智商可达125，3岁学汉字智商可达130以上。”（4—7岁儿童的总平均智商为99.9，130以上为高智能。）五岁读书，上学轻松。学龄前孩子识字是多么的重要！
我国汉字、认字及阅读习惯培养的现状：
汉字非常复杂，需要一定的逻辑思维能力才能记忆。科学研究表明，儿童在0-6岁为右脑发育期，6岁左脑才开始发育。在0-6岁期间儿童逻辑思维能力非常低，只适合以游戏方式学习符号、图形、音乐、感触等方面知识，所以我国提倡上小学时才开始学认汉字，这是完全有科学依据，即遵循儿童大脑发育原理来做的决定。
我国非常重视孩子阅读能力及阅读习惯的培养，但因孩子6岁才开始认字，到具备阅有读能力的时候已经过了习惯培养黄金期（4-7岁），上小学时课后作业量比较大，所以阅读习惯的培养收效甚微。根据近期调查的数据，我们有阅读习惯的人仅占总人口的5%左右，人均一年阅读量为0.7本书。在信息与知识经济时代的今天，这样的阅读水平，正严重影响着我国的创造力与生产力。
发达国家文字、认字及阅读习惯培养的现状：
大多数发达国家使用的文字为英文，或者是接近为符号的文字，这样的文字非常适合低年龄阶段的孩子学习。我们就拿美国为例，美国的家庭非常重视孩子阅读习惯的培养，在孩子几个月大的时候，家长就会教孩子认单词，于儿童三岁的时候已经会阅读简单的儿童读物，大多数孩子到了4岁时已经具备独立阅读的能力。
认字与阅读习惯对一个人的重要性：
3岁看大、7岁看老，从儿童生理学、脑科学、教育学上来讲，都是有科学依据的。3-7岁期间的孩子求知欲强，是智商、性格、品格、习惯等个人品质形成的关键期，该期间因不认识字而没有阅读能力则不能大量阅读，右脑智力开发则大打折扣，创造力则低下。孩子过了习惯养成敏感期，要再培养有良好的阅读习惯就比较困难了。
人均年阅读量决定一个国家的命运：
目前因汉字不适合孩子6岁前学习，让孩子上小学后才教认字及阅读教育方法，让中国几乎成了世界上最没有阅读习惯，最不喜欢看书的国家。让我们伟大的中华民族在信息及知识经济时代，创造力、生产力都远不如发达国家。犹太民族是世界上最有阅读习惯的民族，人均年阅读量为60多本，全球仅0.2%的犹太人已经占据了全球50%以上的财富。大家熟知的麦当劳、美联储、戴尔电脑的负责人、股神巴菲特等均是犹太人！
形象认字技术解决了汉字、认汉字、中国人阅读习惯的难题：
形象认字就是把复杂的汉字转化为简单的图片，让文字在不同的场景中出现21次以上。教学上通过情景教学让孩子在玩中学、在学中玩，在充分激发孩子学习兴趣与乐趣的过程中调用孩子的右脑直映能力来学习。通过这样的认字技术，我国的孩子就可以像犹太人、美国人的孩子一样从几个月开始学文字了。
学习形象认字的效果：
1、开发智力：大脑记住了大量的图片，相当于增加了存储量，可大大提高孩子的智力、记忆力。
2、丰富阅历：参与场景、故事等学习，感受到没有去过的地方，没有见过的事情，可以增加阅历，提升创造、创新、联想力。
3、塑造品格：每次场景、故事以及课程结束时的思维行为训练，均会把关爱、负责、合作、沟通、自信......等优良的性格、品格训练融入其中，让孩子懂得感恩、负责......塑造孩子的良好性格与品质。
4、培养良好的阅读与学习兴趣和习惯：掌握了认字工具,关键还是可以培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯。有了良好的阅读兴趣与习惯，那么学习兴趣、学习习惯自然养成。
5、提高学习成绩：有了良好的学习兴趣与习惯，好的成绩自然水到渠成了。
学龄前孩子到底该不该学认字？
学龄前孩子不能使用传统的方法（利用左脑思维）学复杂的汉字！其原因是：
1、难学：汉字过于复杂，逻辑性强，学习负担重；
2、不能学：孩子学前左脑未发育，逻辑思维能力尚不强，不具备直接学汉字的能力；
3、不愿学：读一读、背一背、抄一抄、写一写等死记硬背的教学方法学前的孩子不愿学。
学龄前孩子只能使用形象认字方法（利用孩子强大的右脑直映力）学习汉字！其原因是：
1、容易学：形象认字技术把复杂的汉字转化为简单的图片、图象；
2、适合学：图片、图象、符号、声音、游戏等是适合于学前孩子学习的；
3、喜欢学：完全是情景、形象、戏剧性教学，孩子完全是在玩中学、在学中玩。 关于学龄前孩子认字的一些探讨
★ 我们是中国人，汉字迟早会学会。答：儿童的智商、性格、习惯是在3-7岁养成的，在孩子习惯养成前学汉字与习惯养成后学汉字，那是天壤之别！----人的“习惯养成期敏感”一辈子只有这么一段时期，错过“习惯养成期”培养，会遗憾一辈子！
★ 我孩子已经认识很多字，没必要再去学认字。答：认字的作用在于实现独立阅读，如果孩子不能实现阅读书籍，那就说明孩子的认字量是不够的。如果在幼儿园只学会了300个左右汉字，这并不是完全意义上会认字。直映形象认字教育的认字，是指孩子可以实现独立阅读的认字，是指孩子具备使用认字这种工具、具备阅读书籍这种能力，能实现为自我的成长，这才是真正意义上的会认字、会读书。
★ 孩子4-7岁就学认字，太早了，是在拔苗助长。答：之所以教育界提倡幼儿园不教认字的核心原因：是汉字非常复杂，需要一定的思维逻辑能力(利用左脑)才能记忆。儿童在6岁前左脑未发育，逻辑思维能力还没有达到，所以不能用左脑学习汉字。按传统常规方法学汉字(利用孩子左脑记忆)，确实过早了。用形象认字技术学认字(利用孩子右脑记忆)，这样轻松高效的认字方法，孩子开始会说话就可开始学认字！
给孩子早点认字一直存在有争议，而给孩子早点看图从来没有争议！直映形象认字就是“看图认字”。 孩子过早认字，部分家长“过早”的定义是在中国常规学校教育的时间概念下形成的，在科学的教育方法（如直映方式）下孩子学认字是可以提前的。
★ 孩子在儿童期间，还是少学点东西，让孩子天天玩、开心快乐就好。答：直映形象认字技术就是在玩中学、学中玩，孩子非常喜欢；儿童在4-7岁期间求知欲很强，没有培养阅读好习惯，无法满足孩子的需求，就会养成看电视、玩电脑手机游戏的坏习惯。
★ 现在孩子学会了汉字，以后在学校上课时会骄傲、不专心听课。答：完全不必担心，孩子的心理和成年人的心理大不相同。只要孩子知道，就会积极回答，更加会得到老师的认可和关爱，孩子学习自信会更足。
★ 调查表明：90%的北大、清华学生学龄前就有阅读的能力和习惯。
三年前，全国识字写字研究中心对全国20所重点小学3-6年级的1000名语文综合能力特别优秀的学生（每个班级选最好的1-3名）进行调查发现：有85.4%的学生在5、6岁的时候能够流利地阅读书和报。这些学生都有浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，阅读量大，因此都十分喜欢作文，甚至能出口成章，下笔成文，同时口才也特别好。
★ 形象认字介绍：简单来说就是把复杂的汉字转化为简单的图片、图象，让汉字成为图片的一部分，教学上采用情境教学让孩子在玩中学、在学中玩，在充分激发孩子学习兴趣与乐趣的同时，调用孩子的右脑直映能力在快乐中学习。大部分5-8岁儿童用直映法学汉字，每天花10-20分钟，可以在2-3个月时间内掌握2000-2500个常用汉字，同步具备阅读一般儿童读物的能力，学习效率比其他方法提高5-10倍。彻底改变了儿童认字难的状况，是目前国内最轻松、最快捷、最适宜儿童的汉字学习法。 我国非常重视孩子阅读能力及阅读习惯的培养，但因孩子6岁才开始认字，到具备阅有读能力的时候已经过了习惯培养黄金期（4-7岁），上小学时课后作业量比较大，所以阅读习惯的培养收效甚微。根据近期调查的数据，我们有阅读习惯的人仅占总人口的5%左右，人均一年阅读量为0.7本书。在信息与知识经济时代的今天，这样的阅读水平，正严重影响着我国的创造力与生产力。
——对这段话有些看法。习惯培养的黄金期既然是4-7岁，何以6岁识字就晚了？此其一。其二如果“习惯”所谓的黄金期是这个阶段，是否任何技能都必须这阶段开始学否则就晚了？阅读习惯未必是必须能识字后自主阅读才开始培养的。实际学前多数应该是“亲子阅读”，妈妈白口讲故事，拿本图画书讲故事，孩子自己翻图书连猜带蒙……等等，都是阅读的习惯。我认为，阅读习惯的养成最重要的是……家里得有书！而不是多早开始识字。很多中国家庭，几乎找不到书，更别说儿童可以看的书。这样的环境下成长的孩子，难有阅读的习惯。
第二点关于上学后学业过重所以无法培养阅读习惯所以要学前……这个理由虽然看来很现实，但实际却是本末倒置的。学校一年级时的学业，本来主要就应该是识字并步入自主阅读，和阅读培养不但不是冲突的，反而是同步的。
实际上我们这代人，就是7岁上的小学，我们极少人在学前就识了字的，但多多少少在生活中看到些字，混了个眼熟。7岁的年龄入学后识字很快，家里有图书早翻过（此前主要是看画）的，马上就能快乐地把学到的字应该到阅读中去。试问我们这代人的阅读很小么？反而现在阅读量的主要原因，是家里书少，大家太过依赖电子的东西，声光色乱花眼，迷什么垃圾剧听无厘头的口水节目太多了。
我也不是反对五六岁识字，五六岁不算太早，也不晚。既然中国和世界多数地方、多数的时代里，都是六七岁启蒙，自然是有一定的道理，符合人类的生长发育规律的。个体差异，有个别早些的，也正常。个人认为5-7岁都很合适，略早或略晚不那么重要。习惯养成确实更重要，家庭氛围与环境更重要。 觉得楼上“猫妈家的虎妞”说的更有道理！！！！ 猫妈家的虎妞 发表于 2016-4-18 09:35
我国非常重视孩子阅读能力及阅读习惯的培养，但因孩子6岁才开始认字，到具备阅有读能力的时候已经过了习惯 ...
虎妈说“阅读习惯的养成最重要的是……家里得有书！”，严重同意这句话。
本帖最后由 sendtome 于 2016-4-18 09:55 编辑
猫妈家的虎妞 发表于 2016-4-18 09:35
我国非常重视孩子阅读能力及阅读习惯的培养，但因孩子6岁才开始认字，到具备阅有读能力的时候已经过了习惯 ...
非常同意--一定得有好多绘本和书！
我家小姑娘就是这样学会认字的。当初家里没多少玩具，书倒是不少，不知不觉中，孩子居然会认很多字了。以至于到现在我都想不起何时教她认字。自从她会认字，就学会从绘本和书中发现乐趣了{:95:} 一点也没有啥痛苦的情况发生
非常受益的文字，认真读了。感谢分享！ 呵呵是的，我家也有很多童书，孩子虽然没有认真教识字，但是“阅读”的习惯是有的，每晚必然要捧书求妈妈讲。现在6岁了马上要小学，开始指读时发现，孩子果然很多字是“认”得的，连猜带蒙，毕竟早就眼熟了。
再说我自己的经历。我父母在学前没教过我识字。但我家书很多——大人的。此外我老妈买过很多娃娃书。当然我和弟弟其实在看图猜故事，也有让父母讲过故事。7岁入小学，我完全不记得我识字或学拼音的“痛苦”过程。完全无痛甚至几乎没有记忆。只知一年级后，我开始翻家里大人的带插图的书看，不识的字猜，然后弟弟兴奋地翻到喜欢的插图让我告诉他是什么故事。
所以我说家里得有书。小学一二年级间我看过不少书，犹记带插图的（好像是明清时代画图的在我看来颇为诡异的）《水浒传》啊，《希腊神话和传说》等等。当然我承认，娃娃书还是主体。
有看书看故事找自己有兴趣的主题的相关资料的欲望，就OK，识字本就不是难点。就怕有的家庭宁可给孩子玩手机看喜羊羊或是打游戏，也不提供书，更不给孩子讲书。阅读的习惯才没法养成。
另外，我觉得主动去搜寻感兴趣的资料，对于阅读习惯很重要。阅读是手段，目的是想要知道些什么，想了解什么，想习得什么。比如说娃对恐龙有兴趣，从逼我查字典，到找来各种书自己翻（不识字的娃），看相关的卡通。然后对恐龙种类和习性，中英文的名称说得一套一套的。我很欣慰。然后孩子知道了“图书馆”与搜索的概念。 孩子喜欢看故事书，不喜欢科教类书，也发愁呀
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