本帖最后由 cheeraid 于 2016-4-23 07:44 编辑
从理念方法版块转过来的,现在在这里建楼。
家有小男生一名,正在读小学一年级,魔都公立学校,课外在机构里学英语。
我得承认,鸡血这件事情,很长时间以来一直没有进入我的视野。但是在孩子他妈的一再鼓动下,在幼儿园阶段,我们也决定要开始学点英语。在此之前完全没有做过任何英语启蒙。
幼儿园小班下学期,开始有机构陆续地找上门来。我当时的想法是要找一家外教教学的,对英语学习成果也没抱多大期望,就是让他上着。后来选了一家不知名的,价格不算贵,上课的是菲教,有轻微的口音。课堂里基本上就是听说和游戏,家里基本上完全放羊。
转眼到了幼升小的时候,迫于压力开始不淡定了。那时,我汇总了一下两年机构学习里接触过的词汇和句型,发现孩子对相当一部分都一问三不知。为了幼升小面谈,曾经突击了一下词汇和句型,但是效果有限。
也就是在那个时候,我接触了爸妈网和安娜子桐妈的博客,对英语启蒙的路线图算是多少有了一点概念,知道了磨耳朵、看动画、读原版绘本这些方法。
基本上在幼升小尘埃落定以后,我们开始了比较系统的英语学习工程。做过的事情包括:
阅读:
幼儿园大班第一学期期末开始读绘本。当时从小巫的书里知道了苏斯博士,又知道了汪培珽的书单,于是买了最初级的苏斯博士和A Picture Reader。由于孩子在机构里毕竟打下了一定的听力理解和SIGHT WORD基础,当时正处于初步PHONICS阶段,这些绘本很容易就接受了,而且断断续续地反复读了N遍,从一开始的纯听,到后来的共读。
小学开学前,打印了一些RAZ的B、C级别绘本和各种DECODABLE进行亲子共读,后来又买了淘宝RAZ账号。RAZ的在线阅读对听、读和阅读理解都有积分,可以用积分换购虚拟物品。孩子对RAZ还是很有兴趣的,但是看懂阅读理解题目本身是个挑战。
在这个基础上,我找到了一家英文童书馆,借书回家进行泛读。我会特意选择一些不同难度、不同类型的书,难度较低的共读或自读,难度较高的Non-fiction由我来讲。
相对而言,RAZ最接近于传统意义上的课文和句型练习,趣味性较差,其优势在于在线阅读积分对孩子的吸引力,更类似于阅读理解刷题。其他各类最常见的分级读物,我接触比较多的有牛津和I can read,相对来说牛津的分级性更强,趣味性和语言的正规性都不错。如果打算只用一套读物的话,牛津是个不错的选择。
磨耳朵:
完全没有磨过耳朵,也没有裸听过,几乎不用原版音频,完全是人肉念给孩子听。和点读笔、纯音频相比,这样更容易产生亲近感,孩子也更容易接受。当然这是以本人发音标准正规为前提的。
有一种观点认为,磨耳朵没有作用。从我的理解和经验来看,我认同这种看法(推荐盖兆泉的博客,除了英语学习之外,在其他方面也极有见地。她的很多观点与我的认识是不谋而合的)。在我看来,没有任何配套手段的单纯磨耳朵,其作用是十分可疑的,磨耳朵也不是必不可少的。
动画片:
美音动画片的资源比较有限。我挑选了MAX & RUBY,这可能是美音动画片里最好懂的纯娱乐片(DORA更好懂,但是有教学色彩),但其实还是嫌难了些,好在孩子特别喜欢看。每星期在上课去的车上看半个多小时,仅仅是作为有益的补充。
PHONICS:
在课堂学习之外,我下载了Help Me 2 Learn电脑教程,美音的,在论坛里可以搜到破解方法。这个必须推荐,它最大的优点在于,会把单词拆成音节,鼠标点到一个音节,就会发出这个音节的读音,点单词则是连读,还有很多配套的游戏。我们通过这个教程在短时间内掌握了大量的PHONICS,所以我的体会是,PHONICS是可以速成的。
口语浸泡:
这是我觉得效果最明显,也是最值得做的事情。从进小学前的那个暑假开始,我坚持每天和孩子讲英语。这不是教英语而是直接用英语交谈,把他当作是一个普通的English speaking boy。
在这个过程中,我见证了他从沉默到输出的全过程。一开始的时候我不能确定他是否能听明白,后来知道他能听明白,再后来开始有简单的输出,接下来会有比较复杂的输出。我在交谈中的用词和语法复杂程度也是相应逐渐增加的。回过头来看,这其实就是再现了小孩学说话的整个流程。
这样做的效果是,我现在能和他用英语进行简单的电话沟通。虽然他的输出还有一大堆语法错误,但是他的的确确是在和我用英语交谈,而且不觉得是个负担。
但是,一定要有充分的耐心。
课外机构:
在幼升小阶段,我了解到了很多民办学校的理念和教学方法,希望孩子的英语学习能尽量接近这一套体系,所以在第一家机构学满两年后,换到了一家学科英语,使用WONDERS加州教材。
需要说明的是,WONDERS体系与其他教材相比,非常不同,预设的对象是母语儿童,可以理解成是零基础的美国孩子上语文课,侧重于阅读和写作,对句型、时态等这些应试项目不作为重点。
我的观点是,如果老师给力,方法得当,强度足够,加州教材能非常有效地培养孩子的阅读和写作能力,也就是将来对国际工作学习环境的适应能力,但英语水平有限的家长们、以应试能力为目标的家长们要慎重。所以我正在考虑,在机构学习以外,另找一本语法和词汇练习册,用来加强传统的句型、时态等基础能力。
最后是我的一些体会:
不管是哪套教材、哪套绘本,差别其实不是那么大(当然加州教材体系和其他教材还是有很大区别的),重要的是坚持和耐心,不要怕费事。
一定要保证足够的强度,相当于体育中的大运动量训练,但大运动量不等于刷题和背单词。如果学校不能提供充分的双语环境,光靠机构里的课堂学习是绝对不够的。
遇到陌生的词汇,最好是用更浅显的英语来解释,不行的话宁可用手势、指点来说明,能不翻译就不翻译。
为了使亲子共读的效果最大化,尤其是在早期阶段,在单纯的读讲之外,要想尽办法给予全方位的刺激。手势、比划、场景、道具、role play,怎么闹腾怎么来。这些做法的作用,一方面能够促进理解,另一方面是保证趣味性。
我的基本思路是,把英语学习分为日常和专业两大环境。
- 在日常环境(家庭)中提供大量泛读,有能力的话提供交际环境,进一步可以提供词汇和语法训练,建立基本的语言能力。
- 在专业环境(机构)中提供阅读和写作训练。这需要专业技巧和方法,家庭中不容易做到。
对于我的路线图和使用过的方法,我尽可能地说明了我的理解和这样做的原因。各个家庭情况不同,一定不要照搬,但是认准了就要坚持。
能自己看牛津Level 5、I can read Level 1和其他类似程度的绘本,曾经非常完整地用英语复述了牛津Level 4的Floppy is Hungry和一本挺长的苏斯博士系列书,名字已经不记得了,是关于一条鱼吃了太多鱼食长得太大的故事。能正确用英语回答牛津Level 5封三的问题。
看书的时候,有时候是我先全部读一遍,或者没有预热,直接我读一页,他读一页,或者是我读一个角色,他读一个角色,然后再交换着读一遍,最后可能是他全部自己读一遍。碰到不认识的词,就用英语给他解释一下。
试过裸听MTH,还是不行。看MAX & RUBY自称能明白60%,但是我没检查过。
口头表达方面,曾经给我说明过,他的玩具赛车怎么分组进行比赛。语法错误不少,在逐渐改正中。
没背过单词,拼写大概一般,写字母有时还不像样,写作大概也一般。