Phonics帮助孩子学习Reading Skills
本帖最后由 企鹅妈妈俱乐部 于 2016-7-4 10:37 编辑随着英语学习的重要性的增长，各类分级阅读书籍，各式学习教材的大量补脑，家长们突然发现对小朋友的英语读音无从下手，于是Phonics这个词跃入眼帘，铺天盖地的Phonics教学书和学习班，那么到底什么是Phonics？要如何学习Phonics呢？是不是Phonics的出现打破了我们以往对英语口语发音的传统学习理念？
Phonemic Awareness / Phonological Awareness
在解释Phonics之前我们先来了解一下什么是Phonemic Awareness和Phonological Awareness?
Phonemic Awareness 音素意识
Phoneme，音素，最小的发音单元。英语中总共有44个音素，表现在250种不同的拼写中。Phonemic Awareness要求学生可以听、识别和控制音素，举例：Cat 包含3个音素/k/ /a/ /t/，可以分辨出Cat的三个音素，即称为音素意识。Phonemic Awareness为学生建立了理解英语语言规则的基础。
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Phonemic Awareness 能力要求：
[*]Phoneme Isolation：辨识单词里的单音，e.g. Paste P的发音/p/
[*]Phoneme Identity：辨识不同单词里的同音，e.g.Bike, Boy, Bell 相同的发音/b/
[*]Phoneme Subsitution：替换一个音素（可以是首音，中音，尾音）读出不同的单词，e.g. Cat, Hat
[*]Oral Segmenting：分辨单词的音素，e.g. Ball 发音的三个音素/b/ /ɔ/ /l/
[*]Oral Blending：听音素，拼出单词，e.g. 听到/b/ /ɔ/ /l/，拼出ball
[*]Sound Deletion：去掉一个音素可以读出剩余的发音，e.g. Bill 去掉B/b/，读出ill的发音
[*]Onset-rime Manipulation：声母和韵母的控制，e.g. Jump 声母－韵母“J-ump”，Strong 声母－韵母“Str-ong”
Phonological Awareness 语音意识
Phonological Awareness是包括Phonemic Awareness以外，还有音节，声母，韵母的控制，即包含音节，声母和韵母，音素这三方面发音的辨识和控制，要求能将单词拆分成音节，辨识音节中的声母和韵母，押韵的掌握。所以，Phonemic Awareness只是Phonological Awareness其中的一部分。
Phonological Awareness除了要求掌握Phonemic Awareness的基本能力之外，还需要掌握以下能力：
[*]Syllable-structure Awareness 音节结构意识
[*]Syllable Segmentation：分辨单词的音节，e.g. Coffee有几个音节？音节co-和-ffee
[*]Syllable Completion：填补音节完成单词，e.g. 单词Rabbit，给出ra-，是否能读出剩余音节-bbit完成单词发音？
[*]Syllable Identity：找出不同单词中相同读音的音节，e.g. Complete和Compare的哪部分（音节）读音相同？
[*]Syllable Deletion：去掉部分读音后，是否能读出剩余读音，e.g. Finish去掉fin-后再读一遍，即完成-ish的读音
[*]Onset-rime Awareness 声母和韵母意识
[*]Spoken word recognition：单词发音辨识，e.g. Shell, Bell是否押韵？-ell为相同韵脚
[*]Spoken rhyme detection or rhyme oddity task：辨识韵脚的同异，e.g. Fish, Dish, Hook 哪个单词不押韵？Hook没有韵脚-ish
[*]Spoken rhyme generation：辨认韵脚，e.g. Bell的韵脚是什么？
[*]Onset-rime blending：声母和韵母组合
Phonics
Phonics是一种英语读和写的教学方法，建立Graphemes (字形) 和Sounds (发音) 的联系，开发听，识别和运用音素的能力。要求学生能认识并将字母的发音和书写相匹配，学习拼写规则，并且能够decode (读) 和encode (写) 单词。Phonics的目标是让英语初学者看到新单词但可以准确读出单词。
Phonics 发音元素
相同的字母发不同的音，这取决于不同的发音单元：syllables（音节），onsets and rimes（声母和韵母）以及phonemes（音素）。每个音节由一个onset（声母）和一个rime（韵母）组成，声母是元音前的辅音，而韵母是跟在辅音后的元音或元音＋辅音，e.g. Star是一个音节，声母是"st-"，辅音是"-ar"，包含4个音素/s/ /t/ /a/ /r/。
Phonics 基本规则
A. Cognitive reading skills 阅读认知技能
a. Sub-lexical reading 亚词汇阅读：能读出音素或字母组的读音
b. Lexical reading：不符合拼读逻辑的词汇，需要靠记忆认知的词汇阅读
B. Alphabetic principle 字母原则 字母原则是英语拼写的基础，字母用来表现语音或音素
C. Vowel phonics patterns 元音拼读规律
a. Short vowel 短元音
b. Long vowel 长元音
a /ei/, e /i:/, i /ai/, o /əu/, u /ju:/
c. Schwa 中性元音
单元音在拼写中的第三种发音，e.g. 元音"o"在单词Lesson中发/ə/
d. Closed syllables 闭音节
音节中元音后面跟一个辅音，该元音读短元音，e.g. 单词Tablet中"ta-"后面跟辅音"b"，所以是闭音节，读/tæb/
e. Open syllables 开音节
以元音结尾的音节，该元音读长元音，e.g. 单词Basin中"ba-"为开音节，读/bei/
f. Diphtongs 双元音
两个相邻的元音组合
g. Vowel Digraphs 两个元音组合发一个音，e.g. 单词Sail中"ai"，发音 /ei/
h. Vowel-consonant-E 元音字母后跟一个辅音和字母e，发长元音，e.g. 单词Bike中"i"的发音，因为以字母"e"结尾，而发长元音/ai/
i. 元音字母后跟r，发音有别于一般规则，e.g. 单词Car，按一般规则，元音"a"后跟辅音为闭音节读短元音/æ/，但后缀"r"改变了"a"的发音，读/ar/
j. 辅音跟随le结尾的音节，e不发音，e.g. 单词Table中"e"不发音，只发/l/
D. Consonant phonics patterns 辅音拼读规律
a. Consonant digraphs 两个辅音连在一起发一个音
ch /tʃ/, ng /ŋ/, ph /f/, th /θ/, sh /ʃ/ 等
b. Short vowel + consonant patterns 短元音＋辅音组合
设计发音/k/, /dʒ/和/tʃ/的拼写，这3个发音都有两种拼写，ck和k发/k/，dge和ge发/dʒ/，tch和ch发/tʃ/。当这个辅音前的元音发短元音时，后面跟的辅音拼写为ck, dge和tch，e.g. Pick, Judge, Match。当这个辅音前的元音不发短元音时，后面跟的辅音拼写为k, ge和ch，e.g. Took, Barge, Launch。
Phonics和Phonemic Awareness的关系
Phonics和Phonemic Awareness有密切的联系，Phonics学习在相当程度上依赖学生的Phonemic Awareness。基础的音素意识通过说和听来开发，学生通过输入（阅读）大量音素作为基础积累，通过phonics的拼读规则将这些音素和字形结合，将sounds (发音) 转化成printed words (书面文字)。Phonics的练习可以帮助学生decode word，并因此提高阅读理解的能力。
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Phonics对阅读能力的影响
Phonics对低龄儿童的阅读能力有很大影响力，接受phonics英语启蒙学习的孩子能显著提高阅读理解，拼写能力以及对口语能力有不同程度的提高。根据调查显示，很多儿童不能进行简单阅读以及对阅读理解的缺失，是因为他们没有decode word的能力而导致不能正确阅读，总是挣扎于在阅读中的一些单词的辨认，而这些词却是他们平时在口语中认识的单词。
教育心理学家Dr. Marlynne Grant组织了30个儿童从一开始就用phonics教授英语，并在三年内追踪他们的学习情况，在2013年的研究报告中显示，接受phonics教学的Y2的学生在阅读上的学习进度比没有进行phonics教学的学生快28个月，而在拼写能力上快21个月。
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由此可见，Phonics对早期教育的儿童在英语阅读能力的提高上有着显著作用。关于Raz的phonics学习和练习可参考《Raz-Kids 提供成体系的自然拼读(Phonics )教程！》。
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关于Phonics的学习方法和自我练习有很多种，欢迎大家给我留言，分享孩子在英语学习中的成就或困难，交流经验。
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