听力水平高于阅读水平的娃能边听边看书吗？
本帖最后由 Echoebama 于 2020-3-17 16:45 编辑小朋友三年级，听力水平高于阅读水平，目前树屋自主阅读到第15本（默读），他说听比看更容易所以有时要求边听边看，但我记得HI版说过听是听，读是读，不建议边听边看（好早前看过的，不知道是否有误），所以他边听边看时我会要求他关掉音频，他虽然觉得有点不情愿，但也未很反抗，不知道我这样关掉他音频是否合适呢？求教大家:handshake
我比较喜欢按照孩子自己喜欢的方式来。他愿意边听边看，可能还是无法单独听懂？或者单独看书又有的不知道怎么读？如果放在一起能有助于学习也挺好的。但是可以等他边听边看完了以后问是否还愿意再单独听听音频，或者前边一些书边听边看了，同一系列后边的书能否自己单独听或者读？如果孩子不愿意就按照孩子的想法继续。
我家是没有这个阶段，只有边听边写作业或者做手工。不知道说得合适不合适，仅供参考。
听力高于阅读水平没什么问题，通常可以领先2个年级左右。听得懂，看不懂的没必要非要他现在就把两种能力强行拉平。这么做对整体语言发展也没啥好处。
你要做的其实是继续发展听力，听懂MTH听草原上的小木屋，听查理和巧克力工厂，这些更进一步
阅读从他能听懂的读呗。
我建议边听边读，是只针对阅读领先听力的孩子，快速追上听力能力。
High版建议的流利朗读是需要的 我猜：High版 的意思是：听和读可以分开，而不是一定要分开。
按照你提供的信息，如果小朋友听力好于阅读，那在阅读 MTH 15 的基础上，可以另外听一些符合听力水平的难一些的听力材料。这样，阅读和听力都可以获得更加针对性的发展。
当然，我只是路过的，以 High版 精神为准。。。
我家也是听力高于阅读，阅读高于书写 pimping 发表于 2020-3-17 18:11
我比较喜欢按照孩子自己喜欢的方式来。他愿意边听边看，可能还是无法单独听懂？或者单独看书又有的不知道怎 ...
谢谢回复，他听得懂，就是觉得听起来容易看起来有点难，所以选择边听边看 pimping 发表于 2020-3-17 18:11
我比较喜欢按照孩子自己喜欢的方式来。他愿意边听边看，可能还是无法单独听懂？或者单独看书又有的不知道怎 ...
我的顺序是先给他听音频，听熟后看书，手机上操作，分开发了 陪伴成长 发表于 2020-3-17 17:08
我猜：High版 的意思是：听和读可以分开，而不是一定要分开。
按照你提供的信息，如果小朋友听力好于阅 ...
嗯，我在考虑听mth28本后的，听说会难点 我家娃还只能听，自己看书还是比较困难，不过拼读还是要刻意训练才能行的。
拼写就更是的了，所以还是遵照听说读写的顺序都练习吧。按照我个人的理解，如果是刻意训练读，摒除听的助力，会进步更快一些。
当然并不是说不可以听，而是说训练读的时候，不借助听的梯子。 边听边看没问题啊，我觉得关键是看孩子吸收多少 小朋友听的能力掌握的很好，应该从启蒙到现在听了不少东西， 听力能力目前看已经是孩子的舒适区了。
而读是需要学习的。 在母语学习过程中，阅读是在学校教授的，他们要用从GK-G3 的时间来学习learn to read. 这些孩子可是听力和口语都过关的孩子，还需要用这么多年的时间来学习阅读， 你就知道阅读技能不是一个容易获得的技能。
在学习阅读这个阶段，孩子都会感觉听比读容易，这是很自然的事情。 因为听力能力已经掌握，而阅读才刚刚开始。 就像已经学会走路的孩子，开始学习滑冰滑雪。有些就会想着用个拐杖，再套上学步车什么的，使自己少摔跟头，对吧。
但是，拐杖也好，学步车也好，都要小心使用。 有的时候会起到正面帮助作用，但如果过度依赖的话，就会成为孩子一种依靠，到后面很难扔掉， 这个家长要小心掌控。
另外，我不知道你家的阅读是怎么学的， 是听力起来之后，学了phonics， 然后拼读，然后流利朗读这样一路过来的吗？ 现在流利朗读过关了吗？ 如果流利朗读没过关，建议先进行流利朗读。
再有就是，这个阶段，孩子对读有畏难情绪是非常正常的。 美国老师的建议是家长和孩子一起朗读，轮流读一页或是一段。 这样孩子慢慢就能带动起来了。这种方式不仅让家长更了解孩子的朗读的情况，还能增进亲子关系。 后续也不会有依赖拐杖的情形发生。 本帖最后由 Echoebama 于 2020-3-18 11:55 编辑
high5 发表于 2020-3-18 02:41
小朋友听的能力掌握的很好，应该从启蒙到现在听了不少东西， 听力能力目前看已经是孩子的舒适区了。
而读 ...
谢谢HI版回复，关于阅读是需要学习的这点感觉真的有点豁然开朗了。
我不知道你家的阅读是怎么学的， 是听力起来之后，学了phonics， 然后拼读，然后流利朗读这样一路过来的吗？
---------关于这个问题，我家是先听，自已在家教了phonics(用的蒲公英的教材，自己教的可能不是很扎实），然后朗读RAZ（从D断断续续读到H，G之前读得还算流利），从H开始小朋友就不太爱读出声音了，H开始不爱读出声可能也是因为难度大了读得不流畅的原因，所以勉强朗读完H后，从J开始我就允许他默读了（中文也是不愿读出来，中文基本是从亲子读直接跳到了自己默读，只有在学校会朗读）。
现在流利朗读过关了吗？ 如果流利朗读没过关，建议先进行流利朗读。
-----------关于这个问题，您说的流利朗读是大声流畅读出来吧？我也不知道他是否过关了，简单的材料是可以流利朗读的，但如果比较难就可能就不能流利朗读了。他也比较不喜欢读出声来。看了您的分析，我觉得现在在他自主默读的同时，是不是还是要每天安排10-20分钟让他朗读出来？
high5 发表于 2020-3-18 02:41
小朋友听的能力掌握的很好，应该从启蒙到现在听了不少东西， 听力能力目前看已经是孩子的舒适区了。
而读 ...
孩子有朗读的困难， 不少单词发音不准，而且孩子年龄大了也不太能听家长的认真朗读
目前还是 是阅读能力大于听力能力，请问High5老师可以 以听带读吗
oranje 发表于 2020-3-18 10:18
听力高于阅读水平没什么问题，通常可以领先2个年级左右。听得懂，看不懂的没必要非要他现在就把两种能力强 ...
谢谢回复，没有必要现在就强行拉平听和读的能力，而是要继续发展听力，这个很有启发，听力到了舒适区是要适当拔高点，这个之前有点忽视了，就想着反复听MTH，直到看懂为止。。。。。
流利朗读这个问题也是HI版提醒了，其实中文老师也很提倡朗读，无奈孩子不喜欢就放弃了，中文还能在学校朗读补偿下，英语不愿读就没让他读了，现在要开始重视英语朗读这个问题
oranje 发表于 2020-3-18 10:18
听力高于阅读水平没什么问题，通常可以领先2个年级左右。听得懂，看不懂的没必要非要他现在就把两种能力强 ...
请问听力高于阅读这种情况是怎么做到的？比如一个新单词，或者一段材料中有几个新单词，那听力先行的情况下，新单词的意思是不是要先了解一下？
否则感觉听N 遍除了有些通过上下文可以推测一下，其他依然还只是几个不明白意思的发音的存在啊？
是不是我有什么环节没能理解，请解惑
南唐lorry 发表于 2020-3-18 11:25
请问听力高于阅读这种情况是怎么做到的？比如一个新单词，或者一段材料中有几个新单词，那听力先行的情况 ...
听力高于阅读的问题，用中文举例就很容易明白了，比如幼儿园的孩子，你说：“这是一个苹果”，他能明白，但你给他看“这是一个苹果”，他不认识字，即不会自主阅读就不明白了英语的例子，比如我家的情况，他看到giraffe，拼读不出来不知道是什么意思，我读给他听，他就明白了，这个词是之前在动画或绘本或其它渠道了解过的，所以严格意义上不属于新单词了
如果是你说的完全的新单词，比如monastery，不知道意思也不会读的，或者即使能拼读出来，也是不知道意思的，这个应该就需要解释了吧？或者让孩子自己通过阅读来理解词义
我是这样理解的，还是请高人来解惑:handshake
看到听力高于阅读的孩子，我们都羡慕，现在小孩子还停留在听动画片音频的阶段，章节书能看但听不懂，特别抵触听语速稍微快一点的，。 Echoebama 发表于 2020-3-18 11:53
听力高于阅读的问题，用中文举例就很容易明白了，比如幼儿园的孩子，你说：“这是一个苹果”，他能明白 ...
确实想请教的是第二种情况。
我之前理解的自主阅读的情况，家长是可以放手了，可能理解错了。
小一些的小孩子听力会更习惯些吧，学习语言还是看小朋友喜好，有兴趣就好 我们家听力远高于阅读。反复听一遍又一遍的。听是最轻松吧 现在听力高于阅读，是不是第二步要多阅读一些短些的句子和口语，再过渡到长句子，再要整段，最后读整篇文章 南唐lorry 发表于 2020-3-18 04:25
请问听力高于阅读这种情况是怎么做到的？比如一个新单词，或者一段材料中有几个新单词，那听力先行的情况 ...
儿童学语言的过程和成人不太一样。儿童从听吸收，学会语言的能力比成人强。只要满足：i+1原则，保证80%听懂的基础上稍难一点儿孩子就能根据上下文猜出来新词。不放心的可以听过之后聊聊新词，或者，用精听的方式再听一下。
i+1可以让孩子听力先行，找到i 比较重要。
oranje 发表于 2020-3-18 15:01
儿童学语言的过程和成人不太一样。儿童从听吸收，学会语言的能力比成人强。只要满足：i+1原则，保证80%听 ...
那我明白我是理解错了。我把听懂理解为“准确理解句意”+“可以准确复述句中每一个单词”。
Echoebama 发表于 2020-3-18 09:27
谢谢HI版回复，关于阅读是需要学习的这点感觉真的有点豁然开朗了。
我不知道你家的阅读是怎么学的，...
之前写过一个关于流利朗读的帖子，供参考
流利朗读时要做到的七点要求
每天能抽出15-20分钟的朗读就再好不过了。
dounmiao 发表于 2020-3-18 11:22
孩子有朗读的困难， 不少单词发音不准，而且孩子年龄大了也不太能听家长的认真朗读
目前还是 是阅读能力 ...
你说的孩子大了，有多大呀？
你的问题，我觉得有两个方面，
一个是读，孩子不听家长读，那可以让孩子读呀。 不知道单词发音不准的问题多不多，多的话，就那些发不准的音，孩子容易混淆的音，都拿出来，多找一些包含这些音的单词，纠正后多练习。
如果不多的话，那就在文章中纠正，然后反复去读这篇。 千万不要不管孩子，错了就过去。 那样的话，问题还在，而且越往后越难纠正。 因为读久了错的，就习惯成自然了。 同时对听力也不好。
第二个问题是听力， 如果想快速提升的话，找几本孩子超级喜欢的书，
搞懂之后，反复听。 开始可以看书听，之后的几遍要丢开书，只听。 让所有的注意力都集中在听到的声音上，并将听到的声音反应到大脑的画面（小电影）。 这种反复听，可以有效且快速提升孩子的听力。但是稍微有些枯燥， 所以前面才在问你家孩子有多大。 如果孩子小的话，不建议使用此方法。
lliliabc 发表于 2020-3-18 14:44
现在听力高于阅读，是不是第二步要多阅读一些短些的句子和口语，再过渡到长句子，再要整段，最后读整篇文章
是啊，你搜索论坛 流利朗读，会出来不少 德州流利朗读文件夹。 这些都是一些美国老师使用的流利朗读的资料， 看里面就是练习 短语或是意群的联系，再过渡到句子，在过渡到长句和短文的。
Echoebama 发表于 2020-3-18 11:23
谢谢回复，没有必要现在就强行拉平听和读的能力，而是要继续发展听力，这个很有启发，听力到了舒适区 ...
不能一句孩子不喜欢就放弃了。 流利朗读是基础中的基础哦。
中文可以使用一些小剧目，和孩子一起练习换角色来读。 做的更花哨些的话，还可以配上音乐做成广播剧，放到喜马拉雅上。
喜马拉雅上，很多孩子的朗读。
为什么说这是基础中的基础？
你看朗读如果流畅的话，每分钟在语音语调都读对的情况下，是有语速要求的。能按要求语速读，那孩子口语表达的流利度也会提升不少。 读的过程就是磨嘴皮子的过程。
另外，朗读到你说的H级别，那就要读出句子意群断分了，对吧。 这个断分，其实就是语法分析句子的各个部分。 如果是长句的话，那主句从句，句子的主谓宾都通过断分 分的清清楚楚。
朗读能将意群断分和句子重音掌控自如的话，说明孩子能一边读，一边很好的理解句子含义。 能这样读出来，你基本不用担心孩子对文本的理解了。 （深层次的理解还需要老师带哈）
孩子读的多，常见的phrases 都能脱口而出，口语表达会丰富很多。（当然听力还是基础哈）
把基础做好，在上面搭建大厦才能更牢固，更放心，对吧。
hfwangzju 发表于 2020-3-18 12:00
看到听力高于阅读的孩子，我们都羡慕，现在小孩子还停留在听动画片音频的阶段，章节书能看但听不懂，特别抵 ...
章节书的听一般就是裸听了。 因为章节书插图很少，有的基本没有插图。 完全依靠大脑将听到的声音，在大脑中反映出画面来，才能听懂。
所以，如果前期没有大量听力能力的积累，大脑是做不到 将听到的英语的声音反映出画面的，对吧。
前期如何积累，才能做到后面能裸听呢？ 那就是帮助孩子将听到的英语声音和画面（看到的图片，或是实物）去链接。
也就是在前期的听力，在听的时候，一定要孩子提供实物，或是图片，或是动作，或是场景。 这样孩子才会理解这个英语声音是什么意思。
只有这样，在孩子的大脑中，才会将他听到的英语声音和这些具象的东西形成神经搭接。
这种搭接在大脑中积累的多了，很多了， 非常多了之后，孩子便能做到，听到英语声音，来调出之前声音和具象的链接， 将声音变成头脑中的画面了， 这就是听懂了，对吧。
看其他孩子能听章节书，你们也不要着急。 做好上面说的前期基础的听力积累，你们也会有一天能听章节书的。
我们小一，感觉我们还有很大差距啊，朗读量够了，听力量不够，听的还很单一。目前听力只喜欢听小猪佩奇动画音频。换成别的也不愿意。就一直听这一个，这样能提高吗？大神有什么建议吗？我们可能听力能力还是差。 high5 发表于 2020-3-19 01:31
章节书的听一般就是裸听了。 因为章节书插图很少，有的基本没有插图。 完全依靠大脑将听到的声音，在大脑 ...
非常感谢hi版的详细回复，关于流利朗读看了几个帖子，感觉也是很复杂的工程呢，之前忽视了，我要仔细研究下，有疑问还来请教。
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