昨晚临睡前继续《这真神奇》的第四章。计划今天看三章，分别讲人体的成长变化、女性器官以及男性器官。书上大量的都是卡通图，生动但很好地体现了儿童视角。我感叹道这个书的作者真是抓住了很好的角度，一定是仔细研究了儿童的体验。哪知道真的开始读娃却并不买账。
我们翻开书的第三章娃开始看书上的卡通图，看到人的成长变化图，他指着上面的青春期女孩儿的胸一边说“boobs”一边咯咯笑。我问他“是什么好笑呢？”他想了一下说：“嗯，不笑了。是没啥好笑的。”然后他指着我的胸说：“以前我小时候也吃奶的，很多小朋友都吃过奶的。”见他不笑了，我继续给他读书上的文字，大意讲人的成长变化时一个自然的过程，然后比较详细地介绍了“青春期”这个词，包括它大概什么时间到来，来临时人有什么变化。我在读他则在找在图片上他自己现在所处的阶段和爸爸妈妈所在的阶段。看到成年男性的那幅图，他对照着图片上成年男性腿上的汗毛开始研究自己小腿上的汗毛，然后总结说：“我已经在变老了，你看我的毛。。。”自此当晚的注意力就算是分散了。
第五章讲女性器官，他基本上瞄了一眼图片后就一直在研究他自己腿上的汗毛。我问：“不想听了吗？”他说：“这个不好听，可以直接讲男生吗？”
于是我们直接跳到第六章男性器官，他照样瞄了一眼图然后注意力又回到他的汗毛上面。我问：“这个也不想听？”他说：“不想听，可以跳到下一页吗？”
下一章是用漫画的形式讲卵子在人体内的探险过程。看到全是图，他两眼开始放光。但是这个光芒转瞬即逝，娃看了两幅图，又一副兴味索然的样子说：“可以换一本吗？这本明天再讲吧。”
最后我们转战哈利波特读了半章然后睡觉。
晚上和娃爸讨论，怎么感觉这个性教育刚出发就要走不下去的样子？是娃还没有到那个阶段吗？面对他完全不感兴趣的情况，我们是应该抓住他还不太感兴趣的时间继续讲呢？还是应该等他有兴趣再讲？等他有兴趣了再讲会不会已经过了最恰当的阶段使得讲的过程会显得有点尴尬呢？
似乎娃现在正处于典型的弗洛伊德所讲的隔离期，之前说过几次女生跑得慢，女生爱哭被我谈话及时制止了，但是现在言语之中还是有一些不知道哪里来的偏见，好像男生和女生一起玩就是弱爆了，每次看到街头男女拥抱亲吻第一个反应就是“yuck”。（写到这里忽然意识到这些东西可能是《My Weird School》里学来的？）
今天晚上再试试看。隐隐感到这轮活动要夭折。。。
我们翻开书的第三章娃开始看书上的卡通图，看到人的成长变化图，他指着上面的青春期女孩儿的胸一边说“boobs”一边咯咯笑。我问他“是什么好笑呢？”他想了一下说：“嗯，不笑了。是没啥好笑的。”然后他指着我的胸说：“以前我小时候也吃奶的，很多小朋友都吃过奶的。”见他不笑了，我继续给他读书上的文字，大意讲人的成长变化时一个自然的过程，然后比较详细地介绍了“青春期”这个词，包括它大概什么时间到来，来临时人有什么变化。我在读他则在找在图片上他自己现在所处的阶段和爸爸妈妈所在的阶段。看到成年男性的那幅图，他对照着图片上成年男性腿上的汗毛开始研究自己小腿上的汗毛，然后总结说：“我已经在变老了，你看我的毛。。。”自此当晚的注意力就算是分散了。
第五章讲女性器官，他基本上瞄了一眼图片后就一直在研究他自己腿上的汗毛。我问：“不想听了吗？”他说：“这个不好听，可以直接讲男生吗？”
于是我们直接跳到第六章男性器官，他照样瞄了一眼图然后注意力又回到他的汗毛上面。我问：“这个也不想听？”他说：“不想听，可以跳到下一页吗？”
下一章是用漫画的形式讲卵子在人体内的探险过程。看到全是图，他两眼开始放光。但是这个光芒转瞬即逝，娃看了两幅图，又一副兴味索然的样子说：“可以换一本吗？这本明天再讲吧。”
最后我们转战哈利波特读了半章然后睡觉。
晚上和娃爸讨论，怎么感觉这个性教育刚出发就要走不下去的样子？是娃还没有到那个阶段吗？面对他完全不感兴趣的情况，我们是应该抓住他还不太感兴趣的时间继续讲呢？还是应该等他有兴趣再讲？等他有兴趣了再讲会不会已经过了最恰当的阶段使得讲的过程会显得有点尴尬呢？
似乎娃现在正处于典型的弗洛伊德所讲的隔离期，之前说过几次女生跑得慢，女生爱哭被我谈话及时制止了，但是现在言语之中还是有一些不知道哪里来的偏见，好像男生和女生一起玩就是弱爆了，每次看到街头男女拥抱亲吻第一个反应就是“yuck”。（写到这里忽然意识到这些东西可能是《My Weird School》里学来的？）
今天晚上再试试看。隐隐感到这轮活动要夭折。。。
