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已有 391 次阅读 2016-4-1 21:29 系统分类:成长记录

英语启蒙,大童的困境和出路
王自如 | 2015-09-04 16:53
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“自如老师,大童怎么办?”(7岁以上算大童)
这是我每天都能碰到的问题,每每都会让我有些无言以对。这不是因为我技穷——我可以分分钟给出N个很炫的建议,但我自己知道:它们本质上还是属于传统方法里的陈词滥调,不会带来质变。家长奔着“自然习得”来问我,我不能用这样的东西糊弄人。
我的无言,来自大童习得一门二语所必然面对的困境。对于小童,我可以非常自信的告诉家长,只有自然习得才是最好的道路。而对于大童,由于他们面临的一些不可避免的问题,使得“自然习得”对他们来说,是一件需要克服很多困难才能达到的目标。
大童的困境
我们先来看一下这些困难:
1.母语成熟又强势
大童进入小学之后,有了属于自己的社群,母语的能力和认同得到的进一步的强化。对于孩子来说,母语已经成为他们得心应手的操作系统,可以在社群里愉快的生存。那么对他们来说,再重新建立另一个同等级的操作系统,是一件很不自然的事。
大脑用成熟的母语来应对环境是最轻松、耗费能量最少的,大脑的工作原则是:“能懒则懒”,那么就会不自觉地依赖母语成熟的抽象语义来理解外语,使外语很难成为和母语一样的操作系统。
2.认知水平远高于英语水平
为了克服大脑对母语的依赖,给它一个直接用二语来理解的理由,我在《论自然习得》的讲座中强调要从孩子的需要与需求出发,为孩子提供真实的输入。但这里的问题就在于:远低于孩子母语水平的外语输入,很难做到“真实”。
比如我给4岁的小童用英语讲一个三只小猪的故事,他们会听得津津有味,故事情节本身对他们来说就是吸引力,因而这个输入是真实的。但是给8岁的小孩讲同样的故事,他们就会感到无聊,很难真正被故事的内容所吸引。而符合他们兴趣的内容,他们的二语水平又理解不了,这就造成了一个很基本的矛盾。
3.独立性变强父母影响变弱
“我们老师是这样说的,你们说的不对!”——很多小学生的家长们都有这样的心酸时刻,曾经对自己言听计从、盲信不疑的孩子,开始认学校的老师才是真理的化身。
家长对孩子的影响变弱,带来的问题是:家长可能很难通过自然的英语对话来为孩子提供真实的输入了。对于小童来说,妈妈可以通过在日常活动中使用英语,来为孩子提供真实的输入。但大孩子不吃这套,甚至原先习惯和家长用英语对话的孩子,上了小学之后也只用汉语回答妈妈的英语问题了。
4.学校的教学影响
很遗憾的是,绝大多数的公立学校还是把英语当成知识来教,强调背诵和翻译。学校这根指挥棒的影响还是很大的,家长想要中和这些负面影响,要付出很多的努力。
5.时间不充裕
很多小学生比大人还忙,要报各种各样的兴趣班,有些科目对升学择校还有很大的影响,比如奥数。这种情况下,留给英语的时间就必然要变少了,我听过无数类似的抱怨。
这些障碍交织在一起,互相强化,是每个家长都要面临的问题。
有人会想,这么麻烦,那我不让孩子自然习得了,是不是就不用面临这些问题了?
无法绕过的路
当然不是,自然习得从语言本质出发的理论,理念适用所有年龄段的学习者。只要你想孩子能真正掌握英语,能自如应用,而不是“聋哑英语”,那很多路是绕不过去的,比如:
无论如何,声音都是语言的第一媒介(口头语是语言的首要形式,必须先掌握,“阅读先行”纯属扯淡)
无论如何,都要接收大量输入(该花的时间是省不下的)
无论如何,输入越真实效果越好(要根据孩子情况个性化)
即使一些貌似从传统方式学出来的英语达人,查其经历,都用这样或那样的方式补了这些缺的课,有的靠听歌,有的靠看剧看电影,而且投入的时间亦远超他人,无一例外。
所以,如果家长想在大童身上下功夫,一定要清楚的认识到这些必然会出现的困难和不能避免的路,才可能取得效果,想轻轻松松一蹴而就,是不现实的。
如果你对上述论述有了清楚的认识,那么可以执行我下面的建议。
200小时密集输入计划
总体原则:短期内密集输入,大火快煮,迅速缩短英语水平和认知水平的差距,实现从0到1。
纯听说不接触文字
每天不少于一小时的输入
输入的内容必须可理解
输入的内容有一定趣味性
输入的内容尽量重复
家长要帮助理解
家长要提问
核心就五个词:听!理解!提问!重复!大量!
备注:
孩子间个体差异大,需要家长自己选材料做个性化,比如可以选择《Muzzy》、《Peppa Pig》、《Maisy》、《迪士尼美语世界》或其他水平适宜的材料。
家长一定要认真参与:给孩子安排时间,帮助理解,考察掌握等。
家长的态度至关重要,影响孩子的投入程度和整个计划的效果。
这一篇就是我对大童启蒙的回应,希望对你有帮助。

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