儿童英语习得和学习之间的关系

语言的习得一般指一种语言没有刻意去学习， 而是在环境中午意识的自然习得。 在语言的习得过程中更加注重的是语言的功效和运用而不是语言本身。 习得的语言是自发语言运用的根本。
语言的“学习” 一般是指一种有意识的学习过程， 有意识的讲授， 练习， 记忆。 在语言学习的过程中更加注重语言本身的知识性的东西。 学习的目的也是以掌握而不是运用。

进一步对比一下就是：

通过以上的分析， 是不是在儿童英语的过程中一定都要是习得， 不能有丝毫的学习呢？ 不是的， 在整个的过程中需要有几个学习的过程， 而这几个过程一定需要建立在习得语言的基础上进行， 从而可以加快语言学习的速度和效率。 这几个过程如下：

第一阶段， 听的大量的输入， 一定是习得过程

第二阶段， 在孩子有了一定量的听力输入之后， 可以有说的输出。 这个过程也一定需要是习得的。 如果在孩子还没有听力的足够量的时候， 逼着孩子说，或是让孩子在人前表演， 都会让孩子产生焦虑， 从而对英语产生厌烦。

第三阶段， 在孩子听力有了很好的基础之后， 让孩子从能听懂带入能读懂， 也就是教孩子初级阅读的能力， 这是第一个学习的过程。 注意这个学习过程一定要建立在孩子有了先期听力的习得的基础之上的， 而不是一上来就教孩子拼读规则的。 虽然是学习过程， 仅仅的学习字母读音和拼读规则是远远不够的， 还需要不断的通过拼读分级读物， 将这种拼读转化为自身的一种能力， 就是见词就能读的能力。 这种内化就是一个训练的过程， 而这种训练不是枯燥的反复做大量的练习， 而是通过设计合理， 字体大， 内容丰富，符合儿童心理， 图画优美的分级读物实现。 而一本本分级读物就像一个一个的小台阶， 通过阅读这些小故事， 可以不知不觉中从开始的低级读物， 慢慢读到整句， 整段的读物。

在这个阶段， 还可以在拼读分级读物时候， 通过先拼读，然后听音矫正跟读的方式， 培养起孩子的语音语调。

第四阶段， 在孩子掌握了拼读能力以后， 学习一些拼写规则， 通过一定的练习， 将孩子见词能读的能力， 扩展成听音能拼写的能力。 拼写也需要在不断的写作， 回答问题等形式中不断成为孩子的一种能力

第五阶段， 在孩子初级阅读的基础上， 通过精读训练（学习过程）， 提高阅读理解能力， 学习一些语法知识， 加深对英语语言的认识， 同时这些语法知识， 在写作的训练中不断的修正内化为孩子的一种语言能力， 而不是仅仅停留在语法规则上。 在精读的学习同时， 还需要通过泛读（习得过程）， 大量的读和广泛的读各种题材的英文书籍， 来深化各种阅读技巧， 提高阅读理解和阅读速度。

第六阶段， 在孩子大量阅读的基础之上， 培养孩子的写作能力。 这种培养需要习得和学习相结合， 既要告诉孩子如何能更好的表达， 学习一些写作的知识， 也要给孩子创造各种写作的机会， 让孩子在不断的写作运用中写作能力得以提高。

第七阶段， 在孩子有一定量的词汇的基础上， 学习词汇的构成原理（词根， 前后缀的知识）， 同时通过大量书籍的阅读， 快速扩充孩子的词汇量。

从上述的分析可以清楚的看到， 习得和学习在整个过程中都有用到， 一般是以习得为先， 学习在后， 学习的同时，需要不断的通过各种手段对规则的东西加以内化， 才能把学习的成果转化成孩子的一种能力。 学习和习得在整个过程中是相辅相成。 有效的在各个阶段利用学习和习得的方式， 可以很好培养出孩子的英语 听 说 读 写各种能力。