[家庭辅教] 作文课笔记整理（2011年6月13日更新）

这个要收藏，给女儿以后写作文时参考。

学习了，作文老师的启发思维讲解确实很生动，收藏了，希望版主继续笔记哦。

                                                           第二课 我给情感涂颜色
    老师是这样开始的：
    万物的世界是多彩的，如果给小草涂颜色，会给它涂什么颜色呢？为什么呢？
    同学们纷纷举手，在老师的引导下，给小草会涂上葱郁的颜色，看起来生机勃勃；给天空涂上蔚蓝的颜色，天空会万里无云；给大树、给草原、给太阳……
    接下来，老师就引出了这节课的内容：给情感涂颜色。
    让同学们先说用单字词语来形容情感：喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊
    再让同学们用双字词语、四字词语来形容：
    喜：双喜、惊喜、喜悦、欣喜、愉悦；欣喜若狂、喜出望外、喜上眉梢
    怒：愤怒；怒发冲冠、暴跳如雷
    哀：悲哀、伤心、难过、悲伤；泣不成声、泪如雨下
    乐（也就是笑）：前仰后合、捧腹大笑、忍俊不禁

    下面老师就开始讲，如果你选择了情感，那你怎么去表述呢？怎么通过你的描述，来表达你的思想，表达你的认识呢？怎么通过你的描述，让其他人知道你为什么是这么认为的呢？

    老师先讲方法，给情感涂颜色，一种是唯一的，一种是多色的。
    比如涂红色，你怎么写，就让人知道那是唯一的呢？
    老师引导：如果我给欣喜涂颜色，
    同学们答：我“会”给它涂上……
    老师说：会，挺好，但程度不够
    最后同学们答出：我“一定”会、我“肯定”会
    那怎么用多色呢？
    老师引导：这时候要用上问号，表达一种选择性，这样会让读者跟着思索
    比如：我可能会给它涂上红色？我可能会给它涂上绿色？……

    下面就是阐述理由了，你为什么给欢喜涂上红色呢？
    老师教了几种方法。
    一、景物描写：比如过春节时，要写红色，你从家门口，街上，天上，地上，都看到什么呢？
    二、时段描写：比如写太阳，早上是朝阳，中午是暖阳，傍晚是夕阳
    三、地点描写：比如写绿，可以从草原、从森林写
    四、事件描写：比如白色，生病时看到的大夫，病床，天花板

    最后老师说结尾，给情感涂颜色是为了什么呢？快乐时与朋友分享，悲伤时有朋友分担。

    这样的命题作文，我感觉还是有一定难度的，就拿我家牛同学来讲，他的兴趣点在游戏，我觉得他欠缺思想上的成熟，只有思想上有了认识，体会，作文才能相应写的精彩。好在我觉得这个老师非常好，她讲的课正可以让牛同学知道在作文中怎么体现思想，尽管现在达不到，但慢慢练习，肯定会有大幅度提高的！

四年级牛同学的作文/日记（不断更新）
http://www.ebama.net/forum.php?m ... 857&fromuid=221

   

跟着好好学习，孩子的作文最让我头疼。

有这样的老师，上个兴趣班还是很不错的

等待下次课程。

老师很会启发孩子,学得也很有趣味

好令人感动的好妈妈！！记录这些很辛苦哩，谢谢您的分享！！

老师教的好，妈妈整理的仔细，我们也就跟着学习了！

这样讲很有意思！！！！！

收藏啦，回家慢慢看！！

第三课　在修改中学习运用高级语言


老师先发下一张纸，今天讲学习高级语言。通过老师的讲解，对这篇文章进行修改。
什么是初级语言呢?
提示语在前、中、后，在提示语中适当添加动作、神态，如：高兴地说
什么是中级语言呢？
在初级的基础上，有丰富的人物动作、神态、心理描写、语音描写、加以联想
动作是连续的，神态是变化的
通过哪里描写可以体现神态变化呢？目光、眉头、嘴角
语音描写有哪些呢？
高：形容说话声音高，尖声尖气、洪亮、刺耳、提高八度
低：低沉、沙哑、瓮声瓮气、压低嗓门
快：急促、上气不接下气、气喘吁吁
慢：吞吞吐吐、慢条斯理
怎么加以联想呢？
如：说的快的，跟机关枪似的
说的慢的，跟蹦豆似的
就像一束温暖的阳光，在水面上跳跃着；
就像涓涓细流；
就像狮子在咆哮
……
那什么是高级语言呢？
老师举了曹文轩的《泥鳅》中的一段：
首先老师先做了简单介绍，什么是卡，和两个主要人物：三柳、十斤子
简单介绍：这地方抓泥鳅的手段很特别：将芦苇秆截成两尺多长，中间拴一根线，线的一头再拴一根不足一厘米长的细竹枝，那细竹枝只有针那么粗细，两头被剪子修得尖尖的，叫“芒”，往剪开的鸭毛管中一插，穿上四分之一根蚯蚓，然后往水中一插，觅食的泥鳅见了蚯蚓张嘴就是一口，哪知一用劲吞咽，芒戳破蚯蚓，在它嗓眼里横过来，它咽不下吐不出地被拴住了，然后可怜地翻腾挣扎出几个小水花，便无可奈何地不再动弹了。
　　这地方上的人称这玩意儿为“卡”。
然后老师读了其中的一段：
傍晚，三柳提着卡来到田野，十斤子早坐在田埂儿上了。
　　十斤子眯起一只眼，只用一只眼斜看着三柳，嘴角的笑意味深长。
　　三柳的目光里仍含着胆怯和讨好。
　　使三柳感到奇怪的是，十斤子手里只有一只空绳兜，卡一根也不见。
　　太阳落下了。
　　三柳看了一眼十斤子。
　　十斤子一副无所事事的样子。
　　三柳等不得了，便卷起裤管下了田。
　　“喂，喂，那田里已插了我的卡了。”十斤子叫道。
　　三柳疑惑地望着并无芦苇秆露出来的水面。
　　十斤子懒洋洋地走过来，走进田里，卷起胳膊，往水田一伸，拔出一根卡来，在三柳眼前摇着：“看清楚了吗？我插了闷水卡。”
　　三柳只好走上田埂，走进另一块田里。
　　“那块田里，我也插了闷水卡！”
　　三柳仍疑惑地望着并无芦苇秆露出的水面。
　　“不信？”十斤子跳进田里，顺手从水中又拔出一根卡来，“瞧瞧，这是什么？卡！”他上了田埂儿，撩水将腿上的泥洗濯干净，对三柳道：“新添了一百根卡，这些田里，我都插了卡了。”
　　三柳望着十斤子，那眼睛在问：我怎么办？
　　十斤子随手一指：“那儿有那么多水渠、小沟和池塘呢。”当他从三柳身边走过时，故意停住，用鼻子在三柳身上好好嗅了一通，“胰子味好香！”随即朝三柳眨眨眼，转身回家去了。
　　三柳愣了一阵，见天色已晚，只好一边生闷气，一边将卡东一根西一根地插在地头的水渠里、河边的池塘里。那些地方，泥鳅是很少的。
　　其实，十斤子是胡说，还有好几块田他并未插卡。

然后老师让孩子们说，曹文轩的语言有什么特点，怎么就是高级语言呢？
在老师的提示下，孩子们总结出：
把“说”悄悄替换了，用什么方法呢？
用一串动作，连续动作就自然替换了“说”，不用说三柳说，也不用说十斤子说，但我们都知道是“说”，是谁在“说”

然后老师带着孩子们开始进行，在修改中学习高级语言
比如第一段，在老师的提示下，孩子们进行了描写：刚才还安静的教室，一下子沸腾了，有的同学跑到教室后面的小柜子前，拿出书包，把书桌上的书本胡乱塞到书包里，有的同学如释重负，跟旁边的同学侃起了大山。单超也不例外，三下五除二把书本一古脑塞进书包，使劲拉上拉锁，就等脚底抹油－－回家了。

这段描写，老师是叫着一个个同学说的，就让他们说他们班下课时是什么样子，然后第二段，正在这时，老师叫单超了，怎么描写？老师什么动作，什么表情，老师一边就把自己当老师，让同学就想象是单超，在老师的引导下，有了第二段：
“单超！”这声音对每个人来说再熟悉不过了，就像一个指挥棒，全班同学都闭上了嘴，眼光都集中到单超身上。只见老师一脸严肃，大步流星走到单超身边，压低嗓门，“放学到我办公室。”
单超听着这冷冷的，但有不可抗拒的声音，一丝念头从他的脑海闪过，我犯什么错了？难道是那篇作文……？

接下来，老师又引导同学们，你们挨批评时，怎么忘老师办公室走？
贴着墙根，一步一蹭，真希望去办公室的楼道无边无际。

很快，在老师的引导下，同学们说说笑笑，上完了一课。

刚刚发现，这篇帖子被盖上了“非常超值”的章！好兴奋，谢谢版主！
我也会尽力，把老师每次的课，整理好笔记。
不过发现，老师讲的精彩，我记得水平可是一般，只能尽力了！

这帖子真是非常超值！牛妈辛苦了！

写的好,一直都会关注

第四课 学习写读后感

这次一上课，老师发了一篇小文——《面包师与小女孩》，说这堂课讲如何写读后感。

首先，什么是读后感，读是感的基础，前读后感。读什么：一定要写清楚，文章写了什么，为什么写，也就是中心是什么。感，就是感点，现在只学感点唯一，通过各种方法，把感点写清楚，写明白。

在概念上讲解完之后，老师讲题目。

一篇读后感，初级题目，就写：读《　　》有感。中级题目，则是：主标题，亮出你的感点，下一行副标题——读《　　》有感。

针对这篇文章，如何写读后感，写读后感有什么规律呢？

一、在第一自然段，先交待在哪读到的？点出文章名字。

二、在第二自然段，要写出文章的主要内容，格式一般是“本文写了……”，“这个故事讲述了……”，这部分内容占读后感的三分之一就可以，千万别长篇大论写了很多文章内容，到感的时候，只一句话：“我要学习什么什么的精神！”如果这样写，在考试上老师都不看你前面的内容，直接给你个四类文。

三、感点。这是读后感的重点，首先要确定你的感点，再从不同的角度叙述你的感点。这要占到读后感的三分之二。

四、结尾。

讲完了这些，老师开始针对《面包师与小女孩》，交孩子们如何写。

首先让孩子们用黑三角符号，给这篇文章分成三个部分，然后引导着孩子们说，每一部分的段意，这之后，就引导孩子找感点，最后集中在这三个感点上：谦让、感恩、知足。

那怎么来叙述你的感点呢?

1、围绕相关情节发表看法。方法是：先用自己的语言叙述情节，为什么她不抢呢？为什么她这样做呢？在叙述情节的同时，强调自己的感点。这里要选两个情节来叙述。

2、借助名言、俗语、歌词、歇后语。方法是：先给出引用的话，再加以解释，在解释的时候要学会用顶针的修辞方法。

老师给出了一句感恩的：羔羊跪乳，乌鸦反哺

给出了一句知足的：对于不知足的人，他坐哪把椅子都不会舒服。

3、结合自己的生活去谈，有具体的实例。

牛同学在老师的引导下，这篇读后感当堂完成，尤其写到最后的实例部分，我觉得老师特别好，因为前几次的作文牛同学都是听完课后，回家修改再完成的，每次老师一来，牛同学就高高兴兴跑过去，把作文交给老师，所以写这最后实例时，老师和牛同学基本是对话，

老师：你看你，每次都高高兴兴交我作文，是为什么啊

牛同学：因为我知足，我看着老师给我的大优星高兴

老师：所以你在开心中进步着，你哪写的不好，我让你改改

牛同学：那是为我好，为了让我写的更好

老师：所以你每次都乐颠颠的改，下次再交给我

牛同学：嗯，所以我越写越好

……

老师就在这平常的对方中，让孩子写了根据自己实际情况的例子，没有老师的引导，我都不知道该选怎样的和自己生活相关的例子。

牛同学就在快乐开心中当堂完成了这篇有难度的读后感，老师表扬：进步非常大！
四年级牛同学的作文/日记（不断更新）
http://www.ebama.net/forum.php?m ... 857&fromuid=221

LZ一定一定要坚持旁听！！！

这么好的贴子才看到呢，谢谢牛妈的详细记录，辛苦了！考虑报这样的作文班。

先收藏了，儿子现在二年级。写作文是他最头疼的。有时间带儿子好好看看

这个作文班真好，讲得有内容

本帖最后由 aniu_fan_shnws 于 2011-5-9 16:49 编辑

学习写游记（作文课笔记整理）----游北海公园（上）

游记老师分两节课讲述。
先把我的感受说出来，大家再往下细看。因为游记是重点，所以老师在五一前就留了作业，让家长带孩子去北海公园。我带牛同学去了，玩得也挺高兴。可听了老师的课，我发现傻了！我那纯粹是带孩子瞎玩，我那样的玩法，去哪里都可以，可孩子写不出游记的。除了划船，除了在船上远远看到了白塔，看到了五龙亭，并没有近距离接触。
不过在尹老师精彩的讲述及引导下，牛同学还是当堂完成了游记的上篇。回家后，牛同学说，这周我们还去北海，去下节课老师要讲的五龙亭和九龙壁。

尹老师先带领同学们复习回忆上学期如何写参观记：
1、        参观路线：把所参观的地方很流畅的连贯在一起，如果连贯呢？要使用过渡句。怎么过渡呢？
1）        用方位顺序：向西行，向左转……
2）        用动作顺序：出了，上了，登上……
3）        用语言顺序：快来看呀，二楼还有呢！
2、        重点写什么：写有代表性（标志性）、特殊性的
3、        怎么写：
1）        抓住特点，通过故事：在遥远的……
2）        外形特点：通过想象写具体

接着尹老师引入今天学习的主题：游记
与参观记类似，也要确定游览路线（也叫游踪），从哪到哪，要会使用过渡句，对于马上要五年级的孩子，作文中不能再写“我先，然后，接着”了，对于北海公园，怎么使用过渡句把游览路线连贯起来呢？
尹老师请孩子们一个个说，都去了哪里，最后在黑板上写下了如下地点：
团城、琼（华）岛、五龙亭、九龙壁
怎样把这几个景点用过渡句承上启下呢？
走进南门，沿台阶上了团城
下了团城，走过永安桥，登上琼岛
承摆渡，到达西岸，上了五龙亭
穿过小树林，来到九龙壁

团城写什么：
承光殿、遮荫侯
这两处景点有什么特点，什么故事，都是孩子们来讲述的。尹老师多次强调，一定要学会听课，听大家怎么说，你不一定去过，但会听课的孩子要把其他孩子说的话记下来写出来，那就是自己的了。

怎么写琼岛：
方法：不同的观察视角，时时点出景色特点。
怎么体现不同的视角呢？
1、        远看：山形、塔形；
2、        登山过程中：树形；
3、        仰头看：塔形；
4、        塔顶俯瞰：水、船、湖面

怎么分配段落呢？
写景的文章，一般一景一段。

这次课老师先讲到这里，下节课要讲五龙亭和九龙壁了。

http://www.ebama.net/forum.php?mod=viewthread&tid=10857&extra=&page=4

我就是从北海游记找到作文课课堂笔记这个贴的，非常受益，更感谢牛马的分享，同在北京多多交流。谢谢

超级好贴，看来JUREN的作文班真的不错哦，记下了，谢谢分享。
是上的JUREN大华总部那里的作文班吧。

谢谢你，辛苦了，老师的方法真是好，你记的也好详细哦，继续关注你

作文课笔记整理--学习写游记（下）
为了配合这节课的写作，周六特意带牛同学又去了一次北海，按上节课老师讲的路线，承摆渡去的五龙亭，然后又去的九龙壁。路上，牛同学很好的复习了上节课老师讲到的东西，看到了支着铁棍的古树“仙人指路”，也看到了几个人也抱不过来的又粗又壮的树。
听老师课后，感觉自己水平不是一星半点的差，呵呵，确实，这次不像上次那样，没再让牛同学瞎玩，我们好好看了，还特意记了五个亭子的名字，看了五龙亭的介绍，看了五龙亭的外形有什么不一样，看了里面的龙。九龙壁也一样，让牛同学从头数到尾，从正面看到反面，后来看到介绍，原来不只九龙，竟然有635条，我们又找了找。
这堂课下来，我希望以后我们能学到一点学写游记的方法，至于怎么写，怎么措辞，估计水平不是一下就能提高的。

下面重点讲老师的内容：
这节课老师的重点就是让孩子们学习“炼词、炼句”，就是把口语化的东西用文字给精炼了，能用四字的就用四字短语，再加上想象，合适的修辞方法，使语言更加精炼。

比如五龙亭：
老师让孩子们说，你承摆渡去，你感到的五龙亭是什么样？
孩子们答：在水上，中间的亭子是高的，两边的是低的，亭子之间是用汉白玉的桥连着的，桥不是直的，是湾的。
那怎么把这些描述精炼出来呢？
老师给出：水中而立，曲桥相缀，有高有低，错落有致酷似游龙戏水
下划线的位置，是需要你给出一个句子，作为描述和想象之间的触发点，使句子连贯。桥是不动的，但你为什么说它像龙在戏水呢？原因是你坐的摆渡，船在动。
于是在牛同学的作文中，有了这么一句：船在水上行进，一路晃晃悠悠，看五龙亭水中而立……

写景一定要有顺序，刚才是远望，那下了摆渡，就是走近（进）了。怎么炼词炼句呢？
老师给出如下板书；
顶上（　）着龙，　　　　　　　　　　　　　　；
柱上（　）着龙，　　　　　　　　　　　　　　；
桥上（　）着龙，　　　　　　　　　　　　　　；
（）中需要写动词，让孩子们自己填，比如柱上盘着、绕着；桥上刻着、趴着、卧着。上需要孩子们发挥想象，写比喻句。

那亭子里都在干什么呢？
孩子们说：有的人在朗诵诗词；有的人在跳舞、唱歌；
那这些怎么炼呢？
老师给出方法：每组八字，相对称
比如：这边亭里男女老少载歌载舞；那边亭里文人墨客即兴和诗

说完了五龙亭，接下来写九龙壁
老师说，前面都是用远望，近看的方法，这里我们在段式上稍微改变一下，就是用总分段式（小总分关系）
总：九龙壁气势磅礴，独具匠心，群龙在波涛云际上戏珠
分：戏珠是个重点，怎么戏呢？用上小总分，颜色不一，形态各异
涉及到的动作：抢（夺）
                        含（叼）
                        甩（摆）
                        藏（抱）
每组八个词组，让画面生动，比如：有的是回首寻珠，一无所获；有的是跃起顶珠，霸气实足

最后写结尾：
老师给出两种方法，一种是按不同时段写相同景观，比如夕阳西下，余辉照在塔上，像披上了袈裟；照在太液湖上，金光闪闪……
第二种方法就是自己创造一首小诗，作为游记的结尾，牛同学结尾就是自己现编了一首。

总体上下来，感觉老师的水平确实高，牛同学尽管当堂完成了，但不能表示他就会写游记了，能吸收到多少，还得以后慢慢积累。

学习了。。。。。。

哇这个贴太好了。。。一定要仔细研究一下。。。

不错不错，学习啦！

期待下一次的笔记！谢谢！