[其他] 如何处理好英语能力与应试的平衡

看过漏屋先生的论英语学习的误区，见里面英语能力强的人，应试也很厉害，想这2者关系必然很紧密。个人觉得，这个不是平衡的问题。是泛的时候，如果注意细节的泛，考试都考得很细节，有了能力，考试前注意下细节，应该不是难事。
对于孩子，考试难在笔头，这个英语本身作为一门语言，也是要训练的。

文章太学术了,看不下去,你的观点看明白了,赞成!能力和应试本来就不矛盾,坛里的孩子和学校应试教育下的孩子就是很好的例证.

上学后的孩子我赞成的是先学后习
上学前的孩子我赞成先习后学
幼儿园前的小孩，我觉得先打母语基础，协调动运能力。学不学英语无所谓，从培养兴趣角度，赞成；从为了学好英文，超前的角度，不赞成。幼儿时的那些基础，很快就能被别人赶上，早学只是培养兴趣，与英语有亲近感。

赞成楼主观点。

应试应试， 就是去适应考试。
其实想想，考试最原始的目的是什么，是为了衡量一个学生是否掌握了某种技能，知识和能力。 说白了呢，就是一种量器， 一把尺子。

就这种量器，或者说尺子，它做的合理不合理，是否能够测量出来，是非常关键的。
比如说，大家都知道的牛奶的三聚氰胺事件，其实就是收购标准出了问题， 才导致不法分子在牛奶中加入三聚氰胺，来达到蛋白质的含量标准。本来是少数人这么做，可是因为了劣币驱除良币， 使整个行业都不得不这么做。

由此看到，不良的考试方法和衡量标准，会给社会民族造成怎样的危害。

就英语来说， 最初也是先有大家学英语，然后说，看看谁学的好， 能不能达到能看懂外国的书，能听懂外国人说的话，这才有了英语考试。 可是，问题是， 英语考试的出题者们，并没有想国外的标准测试机构那样，对这种英语考试的衡量标准进行研究，总结，分析，采样，统计， 看是否能够测出学生的真实水品； 而是（这里省略若干字，大家都知道）。

所以，国外的语言学习，都是以能力培养为重点，只要能力上去，考试没有通不过的。 而一味的应试的，考试未必通的过。 所以，国外学外语的，没人去搞应试， 顶多是考前熟悉一下题型。

在国内，为什么大家都去应试，而不注重能力培养。 还来研究“如何处理好英语能力与应试的平衡”。 这说明什么问题？ 这就像在说，如何处理好少放或是不放三聚氰胺与通过牛奶测试的平衡。

本帖最后由 3285196 于 2012-3-8 10:34 编辑

诚如high5 版主所言，是考试的导向有问题，但我有个假设，如果今后考试以能力为主导，而不是以难倒学生为主，对大多数以在校学习为主的学生，应该采用怎样比较合理的方法去面对，虽然俺的问题比较蠢,中国人还是有大智慧的，孔夫子 早在论语中有话“学而时习之，不亦说乎” 能不能歪解到外语学习上头，学是主观能动理性分析，而习是要依赖客观刺激靠感性体验，两者不可偏废                                

能力强的人,应试也差不到哪里去.

但是在初学阶段，能力还达不到那个水平，孩子的老师现在已经要求背单词了。新课标上的单词全需要背出来。以目前孩子的水平，还达不到拼写的水平，简单的词可以拼写出来，但是长的单词只能写开头两个，还知道某些字母。为了不落后，也只能适应老师——背。

但是在初学阶段，能力还达不到那个水平，孩子的老师现在已经要求背单词了。新课标上的单词全需要背出来。以目前孩子的水平，还达不到拼写的水平，简单的词可以拼写出来，但是长的单词只能写开头两个，还知道某些字母。为了不落后，也只能适应老师——背。

孩子一年级吗？ 用的是哪套教材呢，共计有多少单词呢？

你们在学前有没有亲子共读，或是亲子英语？ 能将这些问题做一个详细一些的回答吗， 我看看能否给你出出主意：）

谢谢了，没想到您能这么快回复我。真开心{:soso_e100:}

孩子今年二年级，用的是北京海淀区新起点教材。大概250左右个单词。问中文能答英文，问英文能答中文，给英语词卡也能知道是什么意思，就是听音写不出全部单词。
早上起来听40分钟新起点教材课文，每天18：30看30分钟Avatar，基本每天进行亲子英语30分钟Phonics 2a - Intermediate Level(这是第二次复习了）软件上的homonym   rhyme digraphs synonym compound cannot diphthong基本掌握。拼读一本海曼尼或是典范英语（书得她自己选喜欢的）一周基本能保证4本以上，上床再关灯听两到三遍黑猫（必做），上周听的Cinderella。但是阅读时不爱拼读。可能是我方法不对，因为他拼错了，我会让她反复拼几次，直到拼对，并要找出原因。

确实 有效的输入 互动式体验的输入 1+i 输入是比较符合语言的习得

两者是有关联，但也不完全重合。