英语学习的理想顺序是1）听——2）说——3）读——4）写，对于学龄前和小学低年级儿童尤其如此。
成人拿一套教材学，是因为对于成人这个年龄段来说，能听懂和看懂的原版的材料几乎没有。
如果孩子也拿着一套教材学，或寄希望于两套“经典”教材，听说读写齐上，背单词、背课文、语法为纲，则走了一条
1）不符合儿童学习语言规律；
2）没有充分利用儿童的语言习得优势；
3）枯燥的学习使儿童丧失学习兴趣；
4）无视极大丰富、适合儿童的原版可利用资源；
5）费时效果不好
的苦学之路。
在我们这个时代，如果还让孩子这么学英语，就太因循守旧、不善于利用资源了。家长应该更深入地研究学习方法，为孩子提供更好的环境、资源、方式、方法，用吸引孩子的资源，使英语学习做到“无痛”、“有趣”、“符合儿童的年龄特点”、循序渐进、事半功倍。
理想的学习顺序之分解：
第一阶段，听的大量的输入。
第二阶段，在孩子有了一定量的听力输入之后，可以有说的输出。如果在孩子还没有听力的足够量的时候，逼着孩子说，或是让孩子在人前表演，都会让孩子产生焦虑，从而对英语产生厌烦。
第三阶段，在孩子听力有了很好的基础之后，让孩子从能听懂带入能读懂，也就是教孩子初级阅读的能力。注意这个学习过程一定要建立在孩子有了先期听力的习得的基础之上的，而不是一上来就教孩子拼读规则的。 虽然是学习过程，仅仅的学习字母读音和拼读规则是远远不够的，还需要不断的通过拼读分级读物，将这种拼读转化为自身的一种能力，就是见词就能读的能力。这种训练不是枯燥的反复做大量的练习，而是通过设计合理、内容丰富、符合儿童心理、图画优美的分级读物实现。而一本本分级读物就像一个一个的小台阶，通过阅读这些小故事，可以不知不觉中从开始的低级读物，慢慢读到整句，整段的读物。
在这个阶段，还可以在拼读分级读物时候，通过先拼读，然后听音矫正跟读的方式，培养起孩子的语音语调。
第四阶段，在孩子掌握了拼读能力以后，学习一些拼写规则， 通过一定的练习，将孩子见词能读的能力，扩展成听音能拼写的能力。拼写也需要在不断的写作、回答问题等形式中不断成为孩子的一种能力。
第五阶段，在孩子初级阅读的基础上，通过精读训练， 提高阅读理解能力， 学习一些语法知识，加深对英语语言的认识，在写作的训练中不断的修正内化为孩子的一种语言能力，而不是仅仅停留在语法规则上。 在精读的学习同时，还需要通过泛读，大量的读和广泛的读各种题材的英文书籍， 来深化各种阅读技巧，提高阅读理解和阅读速度。
第六阶段，在孩子大量阅读的基础之上，培养孩子的写作能力。 既要告诉孩子如何能更好的表达，学习一些写作的知识，也要给孩子创造各种写作的机会，让孩子在不断的写作运用中写作能力得以提高。
第七阶段，在孩子有一定量的词汇的基础上，学习词汇的构成原理（词根， 前后缀的知识），同时通过大量书籍的阅读，快速扩充孩子的词汇量。
