我们这一代家长的英语学习之路走的十分艰辛，我从小就是英语差生，150分的考试常常是90几分。直到进了外企，随着我听力能力的上升，我发现我的英语能力也在不断的上升。当时并不明白是什么原因，因为从小听力练习并不是英语考试最重视的环节。直到接触到了英语亲子阅读的一个公众号，我才恍然大悟，并深以为然。Language is action, language is what we hear, language is what we see.理论明白了以后，就剩下具体如何操作？用哪些材料？眼花缭乱，方法众多，一直在爬楼。
今天学习《做孩子最好的英语学习规划师：中国儿童英语习得全路线图》一书，笔记如下：
1.习得就是一种“沉浸式”的学习，在一个环境中，通过大量接触和使用，潜移默化的去获得一个技能或者能力。
2.“二语习得”的主要观点：
（1）无意识的输入成果大于有意识的学习。
（2）“听说读写”的顺序不能颠覆。
（3）遵循“i+1”的可理解性输入原则。i 是自己现有的水平，+1只是加一点点新知识，输入要在可理解的基础上循序渐进。
（4）语言输入要“大量，有意义，有兴趣”。
（5）尊重“沉默期”，一般6个月到1年。
（6）珍惜语言的关键期。过了青春期再学外语，就能难习得。
（7）儿童母语迁移较少。
3.习得主要靠家庭，但是培训班也是需要的。
（1）课外班的习得：口语课堂提供一个输出的环境。输出也很重要；自然拼读、语法规则还是老师更胜任；同伴有交流；学习的体系性也很重要，尤其是读写比例比较大时。
（2）外教比中教好，合格外交衡量指标：有课堂目标并完成；随机的“发散”和发挥；高级别时，听说读写要均衡；控制课堂的能力；有教学手段；语音要正确，要来自英美国家。
（3）把孩子交给外教的前提条件，要有1000个听力词汇。
开始启蒙之前，我给城城试听了几乎所有线上线下的知名机构，虽然外教都很有教育经验，但是对于英文字母也认不全的城城来说，我明显感觉到了他的压力，他很努力的在学习，但是上课的效果却几乎为0。
3.英语习得千万不能“背诵”。
4.教材与读物：骨架和肉。读物不能代替教材。
5.英语启蒙用绘本还是分级读物？都不行！
绘本如诗歌，等语言积累到一定程度才能欣赏诗歌。
分级读物，是练拼读和阅读用的，没有音频，所以单独作为英语启蒙也不行。
家长给孩子一个立体的语言环境，只要是听。亲子阅读分级读物，只是其中一环。
启蒙城城的第一步是Hello Teddy，亲子阅读绘本，Hello Teddy效果很好，绘本就So So了，所以亲子阅读要换成分级读物。
6.大孩和小孩的区分。学龄前到小学3年级为小孩；4年级到6年级为大孩。
7.英语耳朵怎么“磨”？
搭好台阶，循序渐进，不会让孩子听不懂，最好能听懂99%，这1%孩子能通过语境猜出来。
进阶大，输入量大，过程愉快，这才叫高效、乐学。
8.语感从哪里来？
大量听，一直听，直到中学。家长给孩子准备材料时，要保证听力材料难度比阅读材料难度大，这是阅读能力不断提高的重要手段。
9.不能只精读，也不能只泛读。
（1）精读交给教材，交给老师：精读涉及学习词汇、句式、文章结构、阅读策略（如何推断作者的意图，如何从上下午猜测生词的意思……）、甚至口语和写作。
（2）泛读习得，隐形的习得词语和语法：大量、有趣、可理解，每页不超过5个生词，不用查字典。读后不提问，没作业，无压力。
（3）家长泛读资源的提供者：搞清楚孩子的阅读级别和兴趣爱好，不断把好书推荐给孩子，做好记录，关注孩子在每个级别停留的时间，及时调整书的难度，不动声色的为孩子铺就一条不断进阶的课外泛读之路。
（4）根据“习得”大于“学得”的原则，精读和泛读的比例：20%比80%。
10.跟读是好办法吗？
（1）学习英语有沉默期，初期不适合跟读。听了半年以后，才开始有一定的说，这个说是交际中互动的说，不是跟读。
（2）学习Phonics（自然拼读）的过程中，以及学习以后，用phonics读物练习拼读的时候，顺便练习跟读，纠正语音语调，然后依据原版录音训练朗读这些读物。
（3）跟读电影台词不可取。首先，动画和电影主要是输出，创造一个类似自然习得的环境。这个环境关键在于信息量要大，持续时间要长，跟读要花大量的时间去“学习”，而不是“习得”。其次，跟读未必练得了口语。
（4）推荐有声书：专业演员朗读的那一种，一边听，体会其断句，语音语调，并试图模仿，是提高朗读能力的好办法。
11.英语思维
中国家长英语阅读能力不错，但就是开不了口，这是语法翻译这个落后的学习方法造成的。借助汉语释义背单词，没有建议单词的图像，属于典型的“学得”，结果单词就成了“显形知识”，存储在大脑的“知识记忆区”，没有存储在“语言区”，不能快速的，甚至无意义的调用。
儿童学习英语，概念的建立不要通过母语，直接输入“语言区”，积累一段时间后，就可以用英语思考了，即建立了英语思维。
判断孩子的英语思维好不好，就是看他在英语的环境中能不能无障碍的交流。
12.自然拼读和拼音。
自然拼读有一个前提：必须有足够大的听力词汇量。学前要积累3000个听力词汇。
自然拼读最大的目的是为了阅读，而不仅仅是为了念出这个单词。
自然拼读的原理：孩子在阅读中看到desk这个词，运用自然拼读去发音，哦，原来是desk啊，他就懂了这个单词的意思。也就是说自然拼读是一种解码能力，通过解码能力吧出版物上的文字发出音，和脑海中早有音一印证，就明白了单词的意思，就能读懂书了。
自然的缺陷：只能解决70-80%的单词发音问题，其他一些是发音不规律的单词
音标：是专门为外语学习者发明出来的表音符号，母语学习者是不学的。
音标的好处：清楚性，全面性，看到它以后能够很确定的发音。
13.单词要不要背？
英语学习的难点是：单词的积累。美国的孩子通过疯狂的阅读学习单词。
记忆一个单词有意思、拼写和用法三个维度。中国老师只强调前两者，单词不会用的话，就会被遗忘。
记单词的好方法：现有“音”和“义”，再去把“拼”和“音”结合起来记忆。 我们先让孩子建立一个"单词音“的库，就像文盲一样，先能听懂大量的词， 然后开始学习阅读和拼写。通过自然拼读这个”扫盲“工具，学会阅读，训练拼写，相互促进，但时间内实现词汇量的飞跃，但是拼写肯定落后于阅读。
假设小学毕业美国的孩子需要认读9000-10000词。其中，最基础最常用的2000词，力争让孩子从实景交际和动画片中学到，建立声音和画面的直接联系，建立英语思维。2000-5000中等频率的词汇，要在听力和阅读中边听边记，边看边记。5000以上的词汇，可以依靠词根等方式背下来。
14.英语不会干扰母语学习，反而发福提高人的聪明度。
15.低年龄学习英语的黄金优势：学龄前到3年级为小孩。
语言发展的关键期或敏感期，能够直接形成英语思维，英语的程序化记忆，帮助孩子成为双语者。
语音是童子功。英语是拼音文字，发音正确对记忆单词和开展阅读，听力都很重要。一口纯正的语音会给人自信，反之，语音不地道会被人嘲笑。
没脸没皮，愿意模仿。
认知水平和原版书水平一致，从小就拥有海量的资源可以阅读。
16.英语学习的3中方法：母语法，外语法和二语习得法。
母语法：在中国的环境中几乎是不可能的。条件：每天学习不少于3小时，起步早，方法对，有母语水平的好老师，好的课程体系，并一直坚持。由于“母语法”不学语法，靠强大的输入自然习得正确的语法，对输入量的要求太高，一般的课程和家庭环境也难以达到。
纯外语的学习方法：不如母语法和二语法见效快，地址牢。是英国人设计的学习方法，即EFL（english as a foreign language).典型的代表就是“剑桥英语”，按照话题、词汇、语法、功能、技能等多单元大纲编写。这种方法的输入过少，口语和写作水平不行。
二语习得法：美国设计的学习方法，即ESL（english as a second language)。最合适的方法。
二语习得的目标：阅读方面，与美国孩子保持同步；口语输出和写作水平方面，稍落后于美国孩子，由于练习的机会少。“二语”需要系统学习语法并勤加练习。这样的孩子一旦到了英美国家有了大环境后能够很快跟上。
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