拼写训练的三种常见方式 (转自high 5)
热度 1 已有 200 次阅读 2017-7-20 08:21 系统分类:英语学习
对于培训班的宣传，学完phonics 就能听音能写，咱就不予置评了哈。 其实那个宣传也没有都错，仅仅是不完全。 学完P可以立即做到听音能写的，仅占一小部分吧，其他还是需要更多的拼写训练的。 那我这里就总结一下国内外常见的三种拼写训练方式。
方法一： 国内常用的哈，就是听写句子和段落。 比如：那个逆向学习法， 作者据说听坏了N个录音机。 他的方法，虽然是为了练习听力，但做法其实就是训练拼写的方法之一：） 一边听，一边将听到的句子写下来。
还有少部分家长，让孩子去听写新概念，来练习拼写。
方法二：在学了phonics 发音规则的基础上，就给出的一些单词列表进行拼写练习。 比如说：
学校要求拼写20个单词
好了，拿到这个word list 之后，每个单词用下面这个程序过一遍：
1，看到一个单词，比方是grade
2，尝试拼读出来。 拼读的时候，就知道这是一个silent E 原则的单词，a 发字母A的音，最后一个E不发音。 gr 是consonant blend, 发自己的音。
3，闭上眼睛，一边发这个单词的音，一边回想每个音对用的字母或是字母组合
4，睁开眼睛，在白纸上写下这个单词
5，和原单词去核对，对了，就进行下一个单词。 错了的话，再从1开始走一边程序。
将学校给的20个单词这么过一遍之后，平时还需要多加练习。 当然，之后的练习就简单了，因为第一遍已经分析过了，之后只要尝试听，然后根据听到的音来写， 写错的再去分析就可以了。
这种方法除了学校给出的word list 之外，还有就是将常见单词，比如Fry 的word list, 或是写作高频词 high frequency writing words 拿来作为训练的word list.
比如： 这个免费课程：
为孩子的拼写发愁吗？试试这个免费的拼写课程
就是以Fry 的高频词为原版，设计的一个拼写训练课程
这个方法的特点是：给出的单词列表一般是没有规律的，比如学校给的一系列单词，可能就是从课文中抽出来的，单词和单词之间没有规律。 每个单词都需要用phonics 拼读规则来分析一下。 孩子有能力的，可以自己分析。 不过开始的时候，或是遇到难一些的单词，长单词，或是不太符合规律的，则需要老师和家长帮忙来分析。 分析的过程，其实就是帮助孩子将字母或是字母组合和声音关联的过程，让孩子更容易记住。
另一点就是，给出的这些单词，不是为了拼写而拼写，而是需要知道了解这些单词的含义的。
那到后面拼写的时候，为了让孩子知道，说的是哪个单词，可以在给出单词读音的同时，给出一个例句。
第三种方法，是将发A音的常用单词，都放到一起，给孩子一个word list。 让孩子自己去读，去分类，去发现规律，去总结规律。 然后就是反复的sorting， 和单词多打照面。 最后是在不给孩子任何提示（类似几个字母音）的情况下， 默写出单词。
这种做法的好处，除了上面说的之外，还教会了孩子自己去分析，自己去总结读音规律。 当碰到没有见过的单词要拼写时， 也可以根据之前总结的规律，拼写出来。
当然，要拼写熟练，多写也是不可或缺的哈
方法一： 国内常用的哈，就是听写句子和段落。 比如：那个逆向学习法， 作者据说听坏了N个录音机。 他的方法，虽然是为了练习听力，但做法其实就是训练拼写的方法之一：） 一边听，一边将听到的句子写下来。
还有少部分家长，让孩子去听写新概念，来练习拼写。
方法二：在学了phonics 发音规则的基础上，就给出的一些单词列表进行拼写练习。 比如说：
学校要求拼写20个单词
好了，拿到这个word list 之后，每个单词用下面这个程序过一遍：
1，看到一个单词，比方是grade
2，尝试拼读出来。 拼读的时候，就知道这是一个silent E 原则的单词，a 发字母A的音，最后一个E不发音。 gr 是consonant blend, 发自己的音。
3，闭上眼睛，一边发这个单词的音，一边回想每个音对用的字母或是字母组合
4，睁开眼睛，在白纸上写下这个单词
5，和原单词去核对，对了，就进行下一个单词。 错了的话，再从1开始走一边程序。
将学校给的20个单词这么过一遍之后，平时还需要多加练习。 当然，之后的练习就简单了，因为第一遍已经分析过了，之后只要尝试听，然后根据听到的音来写， 写错的再去分析就可以了。
这种方法除了学校给出的word list 之外，还有就是将常见单词，比如Fry 的word list, 或是写作高频词 high frequency writing words 拿来作为训练的word list.
比如： 这个免费课程：
为孩子的拼写发愁吗？试试这个免费的拼写课程
就是以Fry 的高频词为原版，设计的一个拼写训练课程
这个方法的特点是：给出的单词列表一般是没有规律的，比如学校给的一系列单词，可能就是从课文中抽出来的，单词和单词之间没有规律。 每个单词都需要用phonics 拼读规则来分析一下。 孩子有能力的，可以自己分析。 不过开始的时候，或是遇到难一些的单词，长单词，或是不太符合规律的，则需要老师和家长帮忙来分析。 分析的过程，其实就是帮助孩子将字母或是字母组合和声音关联的过程，让孩子更容易记住。
另一点就是，给出的这些单词，不是为了拼写而拼写，而是需要知道了解这些单词的含义的。
那到后面拼写的时候，为了让孩子知道，说的是哪个单词，可以在给出单词读音的同时，给出一个例句。
方法三： 和上面两种都不同，是美国主流学校使用的拼写训练方法。 我这里简述一下这个方法的训练过程哈。
按照拼写规则，来组织教学。这是一个非常系统的拼写课程。
第一步，发给孩子一个单词列表, 比如：
让孩子将这张单词剪开，成为一个一个的小卡片
第二步：让孩子一边拼读，一边自己总结发音规律，并根据规律来sorting 这些单词卡片
sorting 可以反复进行，并由有趣的方式进行。
比如：quick sorting, 用最快的速度来分类
blind sorting, 一个孩子说出一个单词，比如 bake, 问另一个孩子，这张卡片应该放在那一列，是ai 一列，还是a-e一列，还是a 的一列
等等活动
每天抽几分钟的时间将这部分拼写规律的单词sorting 几遍。
第三步：拼写
在前面反复sorting， 反复读，反复看，反复blind sorting 的基础上， 进行听写。
这个方法的特点就是----系统。 系统介绍拼写规则。
大家都知道，仅仅知道phonics 拼读规则，对拼写有帮助，但是还是远远不够的。 为什么呢？ 就是因为拼读是看到文字，读出声音。 而拼写是拼读的逆向操作，是听到（想到）声音，写出文字。 如果phonics 是一对一对应的话，那就好了。 可惜的是英语中音和形不是1对N， 也不是N对1， 而是N对N. 什么意思：
在拼读中， 一个字母或是字母组合可以有2个甚至更多的发音。A这个字母，可以有4个发音 形----》音 1：N
反过来，在拼写中，一个音可以对应多个字母或是字母组合。 音-----》形 1：N
所以 形《------》音 N:N
用个图片来让大家看的更清楚一些哈：
长音A，可以对应6种字母组合。
长音/u:/ 可以有8种拼写方式。
所以说，这第三种方法，不像第一种，就是听写，写的多了就熟了，让训练的人自己听写去吧。这种方法，
也不似第二种，单词是先看到（或是老师看到单词，孩子没看到），再总结该单词的规律。 比如eight 这个单词，看好了，在这个单词中eight 的eigh 发A 的音， 这是“四个字母A音”。 写的时候，告诉孩子，这个单词的A 音是"四个字母A音“。 这样的话，孩子就不会写错了。
按照拼写规则，来组织教学。这是一个非常系统的拼写课程。
第一步，发给孩子一个单词列表, 比如：
让孩子将这张单词剪开，成为一个一个的小卡片
第二步：让孩子一边拼读，一边自己总结发音规律，并根据规律来sorting 这些单词卡片
sorting 可以反复进行，并由有趣的方式进行。
比如：quick sorting, 用最快的速度来分类
blind sorting, 一个孩子说出一个单词，比如 bake, 问另一个孩子，这张卡片应该放在那一列，是ai 一列，还是a-e一列，还是a 的一列
等等活动
每天抽几分钟的时间将这部分拼写规律的单词sorting 几遍。
第三步：拼写
在前面反复sorting， 反复读，反复看，反复blind sorting 的基础上， 进行听写。
这个方法的特点就是----系统。 系统介绍拼写规则。
大家都知道，仅仅知道phonics 拼读规则，对拼写有帮助，但是还是远远不够的。 为什么呢？ 就是因为拼读是看到文字，读出声音。 而拼写是拼读的逆向操作，是听到（想到）声音，写出文字。 如果phonics 是一对一对应的话，那就好了。 可惜的是英语中音和形不是1对N， 也不是N对1， 而是N对N. 什么意思：
在拼读中， 一个字母或是字母组合可以有2个甚至更多的发音。A这个字母，可以有4个发音 形----》音 1：N
反过来，在拼写中，一个音可以对应多个字母或是字母组合。 音-----》形 1：N
所以 形《------》音 N:N
用个图片来让大家看的更清楚一些哈：
长音A，可以对应6种字母组合。
长音/u:/ 可以有8种拼写方式。
所以说，这第三种方法，不像第一种，就是听写，写的多了就熟了，让训练的人自己听写去吧。这种方法，
也不似第二种，单词是先看到（或是老师看到单词，孩子没看到），再总结该单词的规律。 比如eight 这个单词，看好了，在这个单词中eight 的eigh 发A 的音， 这是“四个字母A音”。 写的时候，告诉孩子，这个单词的A 音是"四个字母A音“。 这样的话，孩子就不会写错了。
第三种方法，是将发A音的常用单词，都放到一起，给孩子一个word list。 让孩子自己去读，去分类，去发现规律，去总结规律。 然后就是反复的sorting， 和单词多打照面。 最后是在不给孩子任何提示（类似几个字母音）的情况下， 默写出单词。
这种做法的好处，除了上面说的之外，还教会了孩子自己去分析，自己去总结读音规律。 当碰到没有见过的单词要拼写时， 也可以根据之前总结的规律，拼写出来。
当然，要拼写熟练，多写也是不可或缺的哈
