今天看了一篇博文，说是在学习语言时，要反复重复强化。论点看着貌不惊人，但其中的理论剖析很值得人学习，现在将其整理一下，时刻提醒一下自己吧。
第一，一个人的第二语言习得受两个不同的知识系统的影响，一个是习得系统，另一个是学习系统。只有“习得”才能直接促进第二语言能力的发展，才是人们运用语言时的生产机制。
习得系统：是潜意识的，在第二语言体系中，起着主要的作用，是潜移默化的。儿童习得母语便是这样的过程，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。学习系统：是有意识的，就是大家所理解的有意识的学习语法、句式结构。这个学习系统的作用是有限的，只对习得系统起监察作用。即利用有意识的学习的语法知识来对无意识学到的输出进行修正，以达到语言输出的精准性。
第二， 这样一来，问题又来了，如何才能启动人的习得系统呢？这里又有一个著名的是输入假说，任何输入的语言的输入都要基于在可理解的基础上，即可理解性的输入是语言习得的必要条件。
即：可理解性的输入———习得
现在的问题就成为，可理解性的输入就能换得语言的习得吗？
那为什么就会出现了我们很多孩子即使每天听，看半个多小时，都难进行口语输出呢，也就是说这么难习得呢？这个问题，后来在施密特的“注意理论”中得到解释，“注意理论”在二语习得理论中已经进行了很多年。
第三，施密特的注意理论
注意理论：其中的一个内容是反复练习已使新注意到的语言进入长期记忆，以备日后随心所欲的使用。
注意理论指出，在这过程中，频率是第一重要的，在条件均等的情况下，某一语言形式出现的频率越高，就越有可能被注意到。从而越被容易吸收。
语言学习是从输入到习得的过程，在这个过程中，注意、频率的次数起到至关重要的作用。
因此，我们可以把这个过程扩充为：可理解性的输入—注意——反复练习——吸收——习得
第四，到此问题就解决了，但还要再梳理一下：反复练习和长期记忆的关系。
人的记忆可分为三个阶段：感觉记忆（初略读一读）———短期记忆（多频率强化，引起注意）——长期记忆（习得，随时调取）
可以看出，在信息从感觉记忆进入短期记忆，再由短期记忆进入长期记忆的链条中，短期记忆是关键，而注意是短期记忆的关键，即出现的频率次数，强化的次数、
只有进入长期记忆的信息才能被自由地提取、使用。短期记忆中的信息被强化的次数越多，进入长期记忆的可能性就越大。长期记忆的空间是无限的，而且长期记忆中储存的信息越多，就越容易接纳新的倍息。也许到这里，大家就会看到，有的孩子为什么学的越来越轻松，有的孩子越学越吃力。
[size=+0] 到这里，我们就会豁然开朗，虽然每天看了，每天听了，为什么就是没有提高，这也是我家的老大目前的英文学习情况。她在一家台湾人办的教学机构学了近2年英语，感觉她一直在学新的，在往前赶，但好像什么也没有抓住。我们在家虽也有亲子阅读，但只是整体性地看，没有精读，每天换一本新的，极少复习，没有反复听音频。
1.因为她没有进行多频率的强化注意，她看的动画，书都是一带而过，都只是感觉记忆，也许她注意到了一些信息，但是由于没有进行多次数、多频率的练习，比如说多次听，多次读，使得这些信息更不可能进入长期记忆，长期记忆里没有信息，那就谈不上输出了。
2.（付出了“时间+金钱+精力”）学了=/学会了，两年在机构的学习经历让我深刻悟出这个道理。其实，不光是英语学习，拼音也是！银子就算了那个再挣，耽误了时间才是最难追回的！以为孩子在机构学，就以机构为主，亲子为辅，这样的资源配置是太愚蠢！不是我打击所有的英语学习机构，至少大部分的英语培训学校，商业运作的味道太浓，即便是初衷是好的，也许到后来，都变了味。况且一个班12个孩子，一节课90分钟，去掉上厕所喝水和维持秩序的时间，真正花在每个孩子上的时间所剩无几。再加上，这个机构的教学理念与我在爸妈网所侵染的教育理念渐行渐远，几乎所有的活动都会收费，而且人还暴多，稍微迟了点，就报不上名，就像现在的青番茄。
总结：英文的学习一定要反复大量重复！不能盲目追求进度，英文阅读不能只是看个大概，走马观花，一定要重复！怎么重复？一本书可能只看一两遍，但可以重复和这本书相关的其他要素啊，配合音频、视频、游戏（包括手工、涂色、贴贴等）全方位进行立体重复，方式不一样，但内容和核心确实一样的！这也就是HIGH版经常讲的拓展吧。
该贴已经同步到 晨光熹微的微博
第一，一个人的第二语言习得受两个不同的知识系统的影响，一个是习得系统，另一个是学习系统。只有“习得”才能直接促进第二语言能力的发展，才是人们运用语言时的生产机制。
习得系统：是潜意识的，在第二语言体系中，起着主要的作用，是潜移默化的。儿童习得母语便是这样的过程，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。学习系统：是有意识的，就是大家所理解的有意识的学习语法、句式结构。这个学习系统的作用是有限的，只对习得系统起监察作用。即利用有意识的学习的语法知识来对无意识学到的输出进行修正，以达到语言输出的精准性。
第二， 这样一来，问题又来了，如何才能启动人的习得系统呢？这里又有一个著名的是输入假说，任何输入的语言的输入都要基于在可理解的基础上，即可理解性的输入是语言习得的必要条件。
即：可理解性的输入———习得
现在的问题就成为，可理解性的输入就能换得语言的习得吗？
那为什么就会出现了我们很多孩子即使每天听，看半个多小时，都难进行口语输出呢，也就是说这么难习得呢？这个问题，后来在施密特的“注意理论”中得到解释，“注意理论”在二语习得理论中已经进行了很多年。
第三，施密特的注意理论
注意理论：其中的一个内容是反复练习已使新注意到的语言进入长期记忆，以备日后随心所欲的使用。
注意理论指出，在这过程中，频率是第一重要的，在条件均等的情况下，某一语言形式出现的频率越高，就越有可能被注意到。从而越被容易吸收。
语言学习是从输入到习得的过程，在这个过程中，注意、频率的次数起到至关重要的作用。
因此，我们可以把这个过程扩充为：可理解性的输入—注意——反复练习——吸收——习得
第四，到此问题就解决了，但还要再梳理一下：反复练习和长期记忆的关系。
人的记忆可分为三个阶段：感觉记忆（初略读一读）———短期记忆（多频率强化，引起注意）——长期记忆（习得，随时调取）
可以看出，在信息从感觉记忆进入短期记忆，再由短期记忆进入长期记忆的链条中，短期记忆是关键，而注意是短期记忆的关键，即出现的频率次数，强化的次数、
只有进入长期记忆的信息才能被自由地提取、使用。短期记忆中的信息被强化的次数越多，进入长期记忆的可能性就越大。长期记忆的空间是无限的，而且长期记忆中储存的信息越多，就越容易接纳新的倍息。也许到这里，大家就会看到，有的孩子为什么学的越来越轻松，有的孩子越学越吃力。
[size=+0] 到这里，我们就会豁然开朗，虽然每天看了，每天听了，为什么就是没有提高，这也是我家的老大目前的英文学习情况。她在一家台湾人办的教学机构学了近2年英语，感觉她一直在学新的，在往前赶，但好像什么也没有抓住。我们在家虽也有亲子阅读，但只是整体性地看，没有精读，每天换一本新的，极少复习，没有反复听音频。
1.因为她没有进行多频率的强化注意，她看的动画，书都是一带而过，都只是感觉记忆，也许她注意到了一些信息，但是由于没有进行多次数、多频率的练习，比如说多次听，多次读，使得这些信息更不可能进入长期记忆，长期记忆里没有信息，那就谈不上输出了。
2.（付出了“时间+金钱+精力”）学了=/学会了，两年在机构的学习经历让我深刻悟出这个道理。其实，不光是英语学习，拼音也是！银子就算了那个再挣，耽误了时间才是最难追回的！以为孩子在机构学，就以机构为主，亲子为辅，这样的资源配置是太愚蠢！不是我打击所有的英语学习机构，至少大部分的英语培训学校，商业运作的味道太浓，即便是初衷是好的，也许到后来，都变了味。况且一个班12个孩子，一节课90分钟，去掉上厕所喝水和维持秩序的时间，真正花在每个孩子上的时间所剩无几。再加上，这个机构的教学理念与我在爸妈网所侵染的教育理念渐行渐远，几乎所有的活动都会收费，而且人还暴多，稍微迟了点，就报不上名，就像现在的青番茄。
总结：英文的学习一定要反复大量重复！不能盲目追求进度，英文阅读不能只是看个大概，走马观花，一定要重复！怎么重复？一本书可能只看一两遍，但可以重复和这本书相关的其他要素啊，配合音频、视频、游戏（包括手工、涂色、贴贴等）全方位进行立体重复，方式不一样，但内容和核心确实一样的！这也就是HIGH版经常讲的拓展吧。
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