我们是外国语学校，学生从一年级开始，每天都会有英语课。一二年级除了正常的牛津教材之外，还有字幕故事，字幕儿歌，到了三年级学生学习的教材还增加了3L。在这些教材的多方轰炸下，尤其是字幕故事，学生词汇量其实增加的速度很快。但是，这时也出现了一些问题，低年级阶段的英语教学注重的是口语，包括诶长交际用语、字母发音和拼读规则等，所有的这些都是停留在词汇这一层上。这就导致孩子实际的词汇量因为没有大量语段的阅读功夫而迅速降低，拼读规则的应用成效也不大。
进入三年级之后，我开始给我们班级的学生尝试读绘本和课外读物.其中，Time for kids是用得最多的。因为这本教材每页都可以单独成章，内容也不多，但是长期阅读之后，会发现词汇的重复度很大。另外，教材的内容也比较符合这个阶段学生的认知水平。所以，在读了一段时间之后，我发现有些孩子的进步非常明显，从他们的作文中就能反映出来。
当然，在阅读的同时，我是要求他们写阅读记录单的。阅读记录单主要分成几个大的板块：Infomation fo the story; Wrids and Phrases; I like ....because...; My toughts... etc. 后面的两个板块内容中，学生需要写两三句话。一学期下来，有的孩子写了20多篇，还不包括她看了没写的。
对于语言学习，我相信积累的力量。我一直鼓励孩子们多读，适当的说，而不是说的泛滥；除非在学前，家长有能力为孩子提供更多的语言输入，一般情况下，孩子从三年级开始就需要大量的阅读了，经过几年的阅读，我相信他们的语言学习成效会事半功倍的。
