本帖最后由 萧愚 于 2015-1-31 02:23 编辑
许多过度让孩子学英语的家长，往往有如下理由支撑他们这么做：
1、关键期理论。认为孩子越早学越好，过了关键期就学不好了。实际上，目前比较公认的关键期是口音，而且口音未必需要很小讲的多好，因为这个能力可以延续到青春期。除了口音外的其他方面，大孩子、小孩子各有千秋，大孩子理解力更强，学习起来效率更高。小孩子更容易开口讲，压力不大。所以从扬长避短的角度，小时候进行一定的英语启蒙是需要的，但没有必要过度。
2、英语重要。英语是一个重要的学科。但不应该与母语相提并论。许多家长安排时间，母语学习和外语学习半斤八两。这明显属于过度。就从中学学习的角度，母语的高水平，直接受益的有八九个学科。英语基本只是一个学科范围内受益。孰轻孰重？很多人的误区，是把母语学习等同于识字和阅读。这种理解是非常片面的。母语是多学科学习的工具，这个工具的重要性，再怎么强调都不过分。
3、小升初需要。典型的短视。而且是双重的短视。一方面，为了小升初牺牲母语是非常不值得的。因为前面提到母语的基础性和工具性。其次，现在小升初很容易改革，稍微一有变动，多年的努力就可能付之东流了。在国内环境下，高水平英语的保持是非常难的，首先要有不错的智力天赋，其次往往要付出大笔金钱，第三时间的投入也是惊人的。有些教育机构经常夸耀自己的学生英语水平多高，但实际上秘诀只有两个。高昂的学费加上高额的时间付出，每周除了几个小时的课，在家里还要花一两个小时。这种巨量时间换来的一点点英语上的领先，说实话是得不偿失的。教育必须要从全局去考虑。你不是只应付小升初，也不是只应付两三个学科，你要面对的是八九个学科。除了学科之外，各项能力素质，人际交往，都是须臾难以离开强大的母语的。
4、抢跑需要。英语小时候先学好了，将来可以不怎么弄了，然后再弄其他学科。这个想法，首先就忽视了母语的基础作用。要说关键期，真正有关键期的倒是母语，这个母语倒不是说能否说话，而是依托于母语形成的心智习惯，表达习惯，思维习惯等，小时候都是黄金时期。牺牲母语成就外语，然后补母语，这正好是把次序给弄颠倒了。英语晚一些倒没关系，七八岁，八九岁都可以。母语你要是八九岁重点抓，就已经是比较晚了。另外一点，外语不是囤书，买来放着，过几年再用。外语不经常用就会忘记。所以小时候学的越多，所需要付出的维护成本就越高。所以小时候学英语，少而精不失明智的选择。年纪大一些了，八九岁了，各学科有一定基础了，可以把英语当做一个学科来学习。适当提高学习的时间，从半小时到四十分钟左右。
5、特长需要。随着现在英语学习越来越便捷。英语成为特长越来越难。真正有英语特长的，一定不是因为你小时候学英语了。抢跑了，一定是有这方面的天赋和兴趣。我认识一个这方面有天赋的人，就是国内普通的环境，没有课外班，就看看普通的材料，英语口语写作都是一流，托福高中考640很轻松。所以，真正的外语特长，一定不是抢跑抢出来的，而是有这方面的天赋。家长想当然，想通过抢跑给孩子弄一个优势，将来如何如何，往往是一厢情愿。我前面已经举过类似的例子，小时候英语特别好，大了就平平。这方面的例子很多。特长可不是那么容易培养出来的。特长一定要依托于自身的天赋和兴趣。靠家长带着孩子抢跑，就培养出特长，这是把特长培养，想的太容易了。
6、留学需要。留学往往是十几年，甚至二十年之后的事情。那个时候，外语的学习只能是越来越便捷。甚至现在已经有这方面的技术，你在这边讲汉语，直接同声翻译成英语，那边的人就懂了。未来这方面的技术会越来越发达。所以将来这一代孩子，学英语的环境会很轻松，应付留学需要的英语会越来越简单。其实现在也不难。而且随着中国的日益发达，将来学生回国的比例会越来越高，真正的核心竞争力一定不是外语水平，而是真正的能力。而且随着互联网技术的发展，留学生的信息优势越来越消失，所以留学生的竞争力只能是越来越弱。把全部赌注押在留学上，现在已经不明智，何况是二十年后？
7、家长需要。很典型的一个现象，就是家长自身英语水平不佳，哑巴英语。她对此特别惶恐，总觉得孩子千万别给耽误了。一定要从小就能开口云云。这是将个人的惶恐投射在孩子那里了。没有必要。这一代的孩子，学英语的条件会越来越好，不用过度担心。真正需要担心的，是另一方面的缺失，心智和思维习惯等。外语将来临时抱佛脚甚至都能应付，心智与思维习惯，想改变就不容易了，因为这些能力是摸不着看不见的，而且需要很长的时间去化育。
以上从七个方面，谈了儿童过度学英语是不明智之举。那么，儿童学英语，应该如何与母语协调发展呢？
关键是分清楚主次。并且，真正知道母语的核心价值，并且懂得母语的价值不仅仅是识字阅读，还是一种基石，是孩子构建全面素质能力、知识结构的基石。从短期看，是心智，思维，交流的基石，从长期看，是新高考九大学科的基石。我们都知道，地基越深越稳，楼才能盖得越高。所以对这个基石的重视，怎么强调都不过分。
英语在孩子的知识构架中，应该有一定的位置。但这个位置的重要性，应该是五分之一到八分之一的比例。文学，音乐，艺术，科学，自然，地理，历史，数学，都是孩子知识结构的重要组成。英语学习，不应该过多挤占其他学科的时间，应该处于一个合适的比例。
有些家长展示孩子的书单，各种原版书堆的像小山，家长讲孩子读的有上百万字了。然后周围的家长一片赞叹。实际上在我看来，这是典型的狂热与过度。虽然这个家长讲，孩子也读了同样数量的中文读物。并强调做到了中英文的平衡。这种均衡，是对母语能力片面的理解。母语的基石作用，难道仅仅体现在阅读中吗？那八九个学科，难道只需要走马观花的阅读，就完成任务了吗？
对母语学习浅层次，单维度的理解，是这些家长走入误区的根本原因。孩子小时候一定要均衡发展，营养全面，不要轻易就讲我要培养孩子的特长。特长往往是依托于孩子自身天赋和兴趣的。一般你就正常培养，会非常突出的显露出来。那种花了巨量时间堆积起来的特长，不是真正的特长。将来也没有竞争力。
总之，孩子的教育规划，是一项需要高级思维能力的事情。切不可草率行事。儿童的英语学习，简简单单，快快乐乐就好。而孩子母语的培养，要站在统筹全局的高度，真正重视起来。
萧愚 2015-1-31
