[阅读银行] 凡事熬不过坚持——07年出生的三年级猪仔阅读

读的好多啊

2015年12月29
艰苦的一个晚上 中午自己在学校看了最美的中国童话三上和一个科学故事，放学就去打羽毛球，回到家已经六点半了吃饭，上了一节网络外教，写作业已经7点40了作业还真不少，8.50完成后，赶紧拉琴今天放水了没有严格要求，9点20洗澡35上床还想看书，算了难得晚睡，看了Dk汽车百科，10点熄灯睡了，下学期要把兴趣班挪到周三，不然晚上太紧张了，早晨读了章节故事的一节，学校配音部分，以及 alphabet tree, 出门，不积跬步无以至千里

真是够牛的 我的孩子现在3岁 先前给他读些绘本 现在我都懒得读了

太厉害了，学习

2015年12月30日
期末了 作业突然多了起来 小朋友的速度还是不够 晚饭后接着写作业 他有点委屈 等做好作业拉好琴已经8点半了
洗了上床开始最喜欢的看书模式，听了疯狂学校的两章，把雷蒙拉和爸爸看完，又很开心的看起汽车百科大全，9点
40熄灯睡觉，至此2015年的看书要落下了帷幕，31日我们要去看施特劳斯跨年音乐会，迎接崭新的一年
总结一年的时光，确实不易，这一年我们坚持了 中英文阅读 和拉琴 两件事情 ，每天耗时不一，但从未间断过，虽然
缓慢但是前行着，也让我们看到坚持的力量，再见2015

太厉害了
、

2016年1月1日
开年的天气不错，晴朗！早起读了两本英文绘本以后和小伙伴们一起去同里古镇，顺便采草莓。回到家吃完晚饭开始赶作业因为连放三天假作业是杠杠的多，写到8点半差不多了，洗澡上床看书，看了闪亮的莎士比亚 一篇罗密欧和朱丽叶 看了黑骏马20页 接着看自己的汽车书，十点钟熄灯睡觉

2016年1月2日
今天陪妈妈上班 正好做做最后一项作业 看了秋夜星空下  不等式的故事，读了好几篇英语，晚上回家玩小汽车，上床看了黑骏马 闪亮的莎士比亚的哈姆雷特，继续看汽车书，9点半睡觉啦

2016年1月3日
早晨起床，读了一篇the moniter，企鹅阅读4级的英语书，因为对那段历史有所了解，很顺利的读完了，拉了小提琴，就在房间自己看书画画了，空气质量太差，没有出门玩一下
下午去上学而思终于最后一节了，本学期最失误的决策，每个星期连路程要花5个多小时在上面，但是没有跟着做习题，就靠上课，学习的效果很一般，不如把时间留下来户外和阅读，及时刹车，下个学期恢复正常，就羽毛球和小提琴吧，不折腾了
晚上回来，看哈勃讲的宇宙膨胀和道尔顿讲的原子的故事，黑骏马看了40页，疯狂学校听了5章，笑的前仰后合

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2016上中文阅读

2016上中文阅读

国内文学

最美的中国童话 二月故事中

三月故事中

三月故事下

四月上中下  

五月上中下

六月上中下

七月上中下

八月上中下

九月上中下

十月上中下

十一月上中下

十二月上中下

中华成语故事全集

成语接龙

汉字的前世今生

儿童文学金奖 夏天的味道

听落叶低吟

清风怡然至

一树一世界

花开的声音

第三次拯救未来世界

十亿分之一的文明

爱因斯坦的赤道

动物园里的救世主

孤独的进化者

偷脑的贼

呐喊红宝石

科学巨人爱因斯坦

音乐神童莫扎特

美冠鲁迅专辑

外国文学

爱因斯坦传

黑骏马

爱德华的奇妙之旅

希利尔讲世界史

森林报  春

幸运的坏男孩

黑骏马

动物远征队

城南旧事

钢琴小精灵

苹果树上的外婆

作文里的奇案

放学后的课程表

帅猪的冒险

牛顿传

爱因斯坦传

爱因斯坦的宇宙

一群老鼠的童话

外公与我

音乐教师和音乐神童

魏安特博士的阴谋

外公与我

阅读这样有趣 被盗的露营地

周末图书馆

爱上读书的妖怪

哈利波特与魔法石

哈利波特与密室

哈利波特与阿兹卡班囚徒

哈利波特与火焰杯

哈利波特与混血王子

哈利波特与死亡圣器

风的旱冰鞋

傻狗温迪克

楼上的房间

巨人的花园王尔德专辑

星球大战幽灵的威胁

克隆人的进攻

西斯的复仇

新希望

帝国反击战

绝地归来

美冠王尔德专集

爱因斯坦的宇宙

星期三的战争

了不起的盖兹比

文艺绿洲上的骑士 意大利

莎士比亚戏剧故事

浪漫与传奇欧洲古堡

科学

毕达哥拉斯讲的三角形的故事

薛定谔讲的量子物理学的故事

丢番图讲的方程的故事

爱因斯坦讲的相对论的故事

道尔顿讲的原子的故事

哈勃讲的宇宙膨胀的故事

维尔穆特讲的克隆的故事

再次看门捷列夫讲的元素周期表的故事

阿伏伽德罗讲的物质状态变化的故事

再次汤斯讲的激光的故事

麦克斯韦讲的电磁的故事

鲍林讲的化学键的故事

虎克讲的细胞的故事

齐奥尔科夫斯基讲的宇宙飞行的故事

罗素讲的悖论的故事

德雷克斯勒讲的纳米技术的故事（第二次）

汤姆森讲的干细胞的故事

萨根讲的太阳系的故事

魏格纳讲的大陆漂移的故事

惠更斯讲的光波动原理的故事

焦耳讲的能量的故事

拉普拉斯讲的天体物理学的故事

欧拉讲的π的故事

数学家开的店数学原来可以这样学

科学家开的店物理地理原来可以这样学

化学生物原来可以这样学

深海异世界

DK儿童百科 浩瀚的宇宙

化学也疯狂

臭屁的大脑

力的惊险故事

巧克力秘闻

太空旅行记

宇宙之眼

历史类

图说天下 英国 日不落帝国的辉煌

图说天下 俄罗斯 改革与扩张

数学

1数是怎么来的

3零不只是没有

5猜一猜除一除

7大家来切派

8直线平行线垂线

9圆

10葛小大的一声

20来玩文氏图的游戏

21软糖666

22比零小还有数

23五进制

31椭圆

32橡皮筋棒球甜甜圈

36概率知多少

39函数的游戏

41英制与公制的换算

数学神探006

有理数无理数之战

数学王国历险记

数学司令

数学动物园

彩图科学史话数学

李毓佩数学童话

牛顿的小屋

比尔盖茨的网站

闪亮的莎士比亚 第十二夜和威尼斯商人

2016年1月4日
上学前读了两本英文绘本上学去，作业拉琴7点半完成，语文老师关照的分类练习做了两页， 学而思要期末了，复习了一下，8点多洗漱上床看书，听了疯狂学校两章，看了夏天的味道，9点多睡觉了

2016年1月5日
打完羽毛球回来七点才写作业，很多，做完拉琴睡觉已经是10点，没有看书

2016年1月6日
照例周三是最轻松的一天 到了7点全部完工， 开始看小说  还是儿童文学金奖系列丛书，家里其他的书乱翻翻看看 英语听了疯狂学校三张，早晨读了一个英文绘本，临睡谈到最美最美的中国童话带到学校受到同学的欢迎，爱不释手，看书我觉得也需要分享 特别是和同学看同样的书，分享所得，等下周考完试一起去图书馆，随便他借一些自己喜欢的书，开启寒假模式吧，朋友给了一堆15年环球科学，他也眼馋了很久

2016年1月7日
作业和拉琴在7点半全部完工，虽然不上学而思了 要期末考的 所以复习了部分题型  事实上他前面的也忘记的差不多了 因为没有预习听课复习再复习的流程  在学而思的学习并不扎实 但是128名孩子升班考试 他还考在22名 说明大部分人也和我们一样学的并不扎实 寒假准备把上学期学过的内容 再巩固一下 可以走的慢但是最好走的扎实 复习完了8点20了 洗澡上床看小说 今天听了两章疯狂学校 欲罢不能笑的前仰后合 看了宇宙膨胀的故事  早晨和晚饭后分别阅读了阿尔伯特亲王 埃米莉和小羊羔 9点40熄灯睡觉了 明年看音乐会  就不看书了

看到一篇文章感觉不错，转载给大家共同学习。

在这里，我给各位孩子家长朋友们谈谈我是如何教孩子学习奥数的?

教学生学习，重要的是引导和激发学生的学习兴趣。教学生学习奥数也不例外。那么怎样才能激发学生学习奥数的兴趣呢？我的做法是从简单容易的开始。因此我建议：学习奥数最好从小学一、二年级开始，假如因故错过了这个时期，最好采取降低一个年级的方法。例如，三年级学生从二年级的奥数学起，四年级的学生从三年级的奥数学起。有些家长不理解，认为我的孩子都五年级了，为什么才学四年级的奥数。这是因为这些家长们不懂，奥数的题目难度较大，许多内容都超出了正常教学的范围。如果直接学习这些内容，学生会感到很困难，心理上容易受到挫折，产生挫败感，对其人生成长极为不利。如果题目总也做不出来，他就再也没有学习的兴趣了。但是我在这里需要澄清的是，并不是学习任务越低，学生的学习兴趣越高。我们将学习任务的难度分为三类：一是，不经过思考就能解决；二是，经过一定的思考后能解决；三是，经过很长时间的思考也不会。第一类任务可能引起学生的枯燥感，第三类任务可能导致学生的挫败感，这都不利于引发学生的成就感，第二类任务更容易带给学生自我效能感，从而激发学习动机，激发孩子的学习兴趣不断的提高。所以，适当的学习难度，是可以激发学生的学习兴趣的，事实上，奥数能学好，即能胜任的学生，也会对数学产生更浓厚的兴趣。
     奥数学习主要是利用已经学过的知识做数学游戏，并教给学生一些特殊的思维方式和解题的技巧。但因为它首先是一个思维的过程，所以一定要遵循思维的规律。在学习奥数时从简单的入手，学生的能力比要求的要高，处于居高临下的位置，很容易入门。低年级的奥数题目相对比较简单，学生很容易做出来，但一些思维方式又是从未见过的，故比较新鲜，所以很容易激发出学生的学习兴趣，并建立起自信心。
    我的第二个做法是学生能看懂的我不讲，让学生自学。因为从简单的入手，学生阅读起来很容易。只有当学生遇到困难时，我才给予适当的点拨。因为是在老师指导下的自学，这是一种主动性的学习，起步又不太难，学生看得懂，学得会，力所能及，所以绝大多数学生都学得很认真，时间不长就养成了那种耐心、钻研的习惯。由于学生养成了静下心来进行阅读和钻研的习惯，所以学生在学校的学习成绩都会有较大的提高。有一个学生来跟我学习，时间不长，就在学校里考了一个90多分，他见到我兴奋地说：“我数学从来没有考过90分，以后我要好好学习奥数。”一旦学生入了门，他们的进度都很快，一个学期学习两本书是很平常的事情，所以很快就能学完本年级以前的奥数。等他再学与本年级相对应的奥数课程时，已经不会感到特别难了。我现在带的几个非常优秀的孩子就是，他们基本上可以超前学习一年的课本知识内容，曾有几个孩子跟我学习过两年的奥数，养成了阅读和钻研的习惯。等进入中学，各科成绩在全年级始终名列前茅，学习起来轻松愉快。
    有条件的家长不妨试一试，买几本低年级的、内容浅一些的奥数书让孩子自己看，然后让他一步一个台阶地往上学，配合专业奥数老师的辅导，这样孩子就可以轻松学习奥数了。如果大人能和孩子一起学，效果会更佳。假如孩子有不会的怎么办？先跳过去，捡会做的做。对于那些不会的，有机会可以到学校去问老师。绝大多数老师都会非常乐意为这些好学的学生回答问题的。当然我建议父母千万不要自作聪明，认为很简单，啥都会就干脆直接教孩子了，现在不少的一二年级家长，就是这样：一看教材很简单，就在家里辛辛苦苦的教了两册书，孩子不仅在学校课堂上没见提高，等入了奥数班，还是什么也不会。这就等于浪费了两年时间。究其原因是：家长只教给孩子那个题怎样做，而教师主要教给他们的去怎样想，教的是思维的规律。其实父母需要做的事是“配合”，而不是代替老师，一定要配合着请专业辅导老师指导学习。
    奥数中有些内容是超前的，学校里有些基本内容还没有学，而奥数中却已经出现，或已利用这些基础知识解题了。所以我的第三个方法是给学生补一补基础，提前给他们讲解这些必需的基础知识。因为给他们搭了一个台阶，注意到前后基本知识的连贯性，我自始至终提倡孩子的学习需要回归课本，思维才能不断超越，所以学生学起来就不太困难了。
有些老师教学生学习奥数，以讲题型为主，而不教孩子们如何思维，这样孩子们就只会照猫画虎，而不善于思考，或遇到了题型以外的问题，就束手无策。如果不善于思考，即便是掌握了所有题型，考试成绩再好，也不会有多大用处。所以教学生学习奥数，最重要的就是对学生进行思维能力的训练和学习能力的培养，这是影响孩子一生的，这就是为什么我之前带的学生现在在上大学，仍然能在Email中来信给我提到：对他当初的指导和训练，一直影响到他们大学阶段的学习。
    我经常接到很多孩子家长朋友们的来电咨询，问到什么样的孩子，几年级多大适合学习奥数？根据我的经验，一般的孩子都可以学习奥数，对于孩子接受能力比较强，基本知识掌握能力较强，头脑瓜子比较灵活，数学基本功掌握扎实的这些孩子，我在这里直接建议立刻给孩子找专业奥数老师辅导，因为你的孩子如果训练的好，也许下一个第一名，下一个名牌学校的高材生，下一个思维能力很强的，学习能力很强的学生，下一个优秀的中国青年，下一个国际型的顶尖人才就非你孩子莫属了！学习奥数是和年龄和年级没有直接的关系，跟孩子的接受能力和对知识的掌握程度有关。但应该承认学生之间在先天智力上是有差异的。因此在教学生学习时，应该因人而异。我教学生学习奥数，是很注意因材施教，分层次教学的，各学各的，考试开卷，只做数学游戏和针对性习题训练，注意思维游戏，就是我们常说的“玩数学”。老师更多的是了解学生的学习状况，不一定非要给学生压力，实际上每次针对性习题训练都是考试。要考，就到自己学校里去考，成绩进步了，思维能力提高了那才是真的。
    总之，从低起点入手，从低年级开始；注重培养学生良好的学习习惯和思维习惯；帮助学生克服学习中的困难和扫清前进道路上的障碍；帮助孩子树立终生学习的自信心；是我教学生学习的四大法宝。用于教学生学习奥数，效果同样非常好。其实，这里已经包含了激发学习兴趣，树立信心，培养多向思维等诸方面的内容。

2016年1月9日 1月10日
临近考试作业有点多，周五看了音乐会也没有空写，周六起床读了英语拉小提琴 然后定定心心写作业 下午2点出门和朋友聚会 晚上7点回来吧作业做完了 还是看看儿童文学金奖故事和科学家讲的科学故事，提到黑骏马这个版本他个人不喜欢，也罢还了重借，周日睡了懒觉起来再读一下英语，看看小说看看少年科学画报，下午学而思期末考，22个人第5名，没有专门的复习刷题这个成绩还算满意，下个学期努力吧 晚上一起上课的小朋友聚了餐，回来把疯狂学校12听完，看看小说睡觉了

2016年1月11日
继续高能作业状态 我回家还有三项作业没有写，就上外教课，今天的主题是icecream 聊得天花乱坠的，然后拉了小提琴7点半开始继续作业做到9点，洗洗上床看书，爱德华的奇妙之旅，疯狂学校的13，最美的中国童话三月下在学校看完了 强烈要求借4月，9点45睡觉

这是摘抄的一段有关“大语文”教育的内容，是针对小学阶段的，收到帖子里以便自己学习使用
一、概念解读      
        1、语文

　　“语文”一词出现的历史并不长。1905年，中国官方开办新学堂，当时的课程与教材都是从西方引进的，只有语文一科，教授的仍是历代古文，当时称为“国文”课。 30年代后期。叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文”的概念。<现代汉语词典》的解法是指‘语言和文学的简称’”。《新华词典》注为“‘语言和文学’，也指‘语言和文章’或‘语言和文学’”。今天,语文多指语言文字与文学表达的结合。
　　2、“大语文”
　　将其称作“全人教育”、“全人作文”。
　　语文是情智双修的学科。我国语文教学界的泰斗刘国正老先生认为：语文知识教育和思想道德教育并不矛盾，“文”和“道”可以兼顾。“片面强调工具性和片面强调人文性都不可取，它们可以很好地融合。”
二、小学阶段大语文教育包含哪些内容
　　(一)、小学一、二年
　　综述：小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节，也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机，不要把孩子的课外时间浪费在试图让孩子理解文意、欣赏经典上去。
　　小学一、二年级大语文提高重点：
　　小学一年级 记（背）：★★★★ 听与说：★★★ 读：★☆ 写：☆
　　小学二年级 记（背）：★★★★ 听与说：★★ 读：★★ 写：★☆
　　1、 识字与写字
　　如果您想让孩子比同龄人多识字，那么就让孩子在幼儿园时代去完成这个工作，如果错过这个时机，孩子已经进了小学，我们只说孩子在这方面没有特别优势，但不会影响此后的语文或其它学科的学习。
　　进入小学后，不建议给孩子报课外的拼音识字班，至少有一点要相信我国小学低年级的语言文字教育体制，它在教会孩子识字与写字上是不会存在问题的。想想看，如果孩子进入小学后四年，都没有掌握最基本的识字写字问题，那么每周二小时的课外班就能解决么？假若要课外班来解决这个问题，那么孩子在学校做什么？
　　我们都知道小学低年级识字、写字的重要，但，不建议家长给孩子报单纯的拼音识字班，是对孩子时间和家庭财务上的重复性浪费。
　　2、 阅 读
　　小学低年级，阅读能力方面有两项基本功是必须得到解决的：
　　一是教会孩子进行正确的朗读，用来培养和提高孩子的语感。很多家长和教师发现孩子写作文时存在语句不通、病句、语序颠倒等问题，误以为是孩子语言逻辑、组词造句方面的原因，而实质问题并不在写作本身，而在阅读上，问题孩子语感没有培养起来，语感弱的原因，通过合理的朗读训练可得到解决。
　　二是学会默读，默读将有助提升孩子的快速阅读能力和身心感知能力。
　　3、 记忆（背诵）
　　背诵诗文累积不低于100篇（段），熟练诵读传统文化经典篇目不低于200篇，现代小说、文章阅读不低于10万字。
　　这个时候会背诵熟的很多篇目，往往一生都会记得，现在的高中学生，平均能成功背诵的诗文不到四十篇，无论从中高考的答题优势还是孩子一生发展来看，这两年，我们都将为孩子留下了一大笔财富。
　　4、 听与说
　　小学低年级学生的思维特点决定了，传统意义的看图说话教育，无法更好地调动学生的学习积极性和听、说能力，我们建议孩子在课外培训提高时，更多地选择富有互动性、故事接龙性质的课堂，而不是大量的“看图说话”式课堂。
　　目前社会上很多培训机构的“看图说话”课堂中的图片存在说教过多，远离学生生活等方面的情况，无法引起学生的共鸣与更大的参与热情。只有在老师不停的引导下学生才恍然大悟，勉强“理解”。学生没有强烈的表达、倾听和参与愿望的课堂，很难达到“听与说”能力培养的应有效果。
　　5、 写
　　作为语言运用能力基础的学习，小学课堂上已安排了足够量的组词、造句、词语运用练习。因此，单纯的组词、造句、词语运用训练，在学校已是得到基本保证了的，课外再安排孩子学这些内容，往往会错过语言表达能力发展的最佳机会。
　　这个阶段，是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机，应让孩子接受专业的说话写话能力的衔接训练，使得说和写的能力协调发展，而不是把大量时间花在雷同的组词、造句上面，错过这个时机，更多孩子将来要付出两倍三件的精力，也不见得能达到相同的效果。
　　小学二年级的同学，经过说话写话训练，应能根据要求在四十分钟内写出三百字左右的文章，很多家长会觉得很难，那时因为我们让孩子学错了方向，低估了孩子的潜力，没能做好说话写话能力的衔接训练。
　　（二）小学三、四年级
　　综述：小学三、四年级，根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展，是孩子整个阅读写作能力的重要奠定期，这一时期孩子对自身写作、阅读能力的看法，往往会决定一个孩子对自身阅读写作能力的持肯定或否定态度，这一态度将直接决定，孩子将会更加亲近或远离这一学科，我们发现，凡是初中语文成绩好、作文写得好的同学，他们小学三、四年级时便觉得自己作文不错，从而愿意一直亲近这一学科，影响今后整个语文科目的学习。
　　因此，这一段阶首先要解决的问题是，让孩子不怕写作文，觉得自己的作文写得还不错，甚至是喜欢写作文，这将对他今后的语文学习产生极为重要的影响；其次，拓展学生的阅读面，在一定原则下让孩子读自己喜欢的图书，同时在四年级时适当培养孩子的概括和理解能力；最后，也是极为重要的一项，注意帮助孩子形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格。
　　小学三、四年级大语文提高重点：
　　小学三年级 写：★★★☆ 读：★★ 情感与人格：★☆ 记（背）：★★ 听与说：★☆
　　小学四年级 写：★★★★ 读：★★☆ 情感与人格：★★ 记（背）：★★ 听与说：★
　　1、 阅读
　　在语文阅读方面，很多家长存在一定的认知误区，有的家长认为孩子在学校考阅读时丢分较多，便盲目要求孩子的课外阅读量，认为只要阅读量上去了，考试时自然没有问题，结果下次仍然丢分，家长不知道问题出在了哪；也有家长认为孩子考试时阅读丢分很少，便认为孩子在语文阅读方面表现不错，而忽略了课外阅读。
　　小学中年级以后，我们说语文阅读，包含两个方面，一是课外阅读量，二是阅读应试能力，要分别对待。课外阅读方面，孩子应保证每年不低于80万字的课外阅读，不建议孩子去报以“美文赏析”、“名著概述”为主的阅读课程，如果孩子在此前已掌握了默读和适当的快速阅读的方法，能更好地保证他阅读的效率（同时，不建议孩子在三、四年级时过多地学习和运用专业的速读速记方法，那样对他们阅读识记、理解能力和素养的提高并无益处），阅读积量是个长期的过程，不是应试考试，不需要急着去拔高，就像孩子正长身体时，不要让他多吃快餐，否则看上去身材很壮，其实很弱很虚。
　　阅读应试能力的提高，是无法通过大量的阅读量便可以解决的，需要参加专门的培训，这一阶段的阅读培训重点宜放在概括和初步理解能力方面，这时的阅读训练题中不应有大量的组词、造句、拼音训练，是对孩子的学习时间的一种重复性、无太大实效性的浪费，建议家长选择以概括、理解能力题型为主的教材或培训内容。
　　从很多培训机构的本意来说，孩子参加阅读学习越早越好，报的班越多越好，学校也会有更好的收益，因此在社会上存在语文阅读班越来越低龄化的特点。
　　然而作为一名专业从语文阅读写作教育的资深教育工作者，建议家长在孩子四年级之前，不用报专门的语文阅读班。报了虽然也有一的进步，但我们认为，成功的教育，是要抓住学生不同能力培养的最佳时机，并让其取得更好的学习和发展成果。过早的参加阅读培训，意义不大，四年级开始，刚刚好。
　　2、 作文
　　小学三、四年级学生在认知习惯上最大的优势在于对直观的、生活的、形象的、立体的事物极其敏感，那些抽象、空洞、间接的事物无法引起他们真正的感官兴趣与心理共鸣。而三、四年级整个语文的学习，重点在于提高写作表达能力，要更好地实现这一目标，我们所给予孩子的教育，是要必须符合这一特定认知规律的。
　　人类认识世界主要有两种途径，一种是直接感知，另一种是对已有经验的理解和共鸣，传统写作教学侧重于老师对优秀作品的赏析性分析，对写作技巧与方法的进行理解性解说，无法产生直接的印象，往往只能跟着老师附会式的进行理解。
　　语言表述能力的提高是需要进行直接的整体感知的，而不是去拆解研究的。四五岁的孩子不懂语法和句子排序，却仍可以将自己要说的话表达得很生动很具体；一个小孩在中国学三年英语，表达能力的提高上不如在美国呆三个月。
　　因此，家长在选择老师时，要注意选择那些可以通过直观的、生活化的、形象的语言和事例来将写作知识传授给学生的教师，这将有助于从一开始便培养学生的对写作的兴趣。不建议家长选择在教学内容上安排了大量的字词讲解、片断训练、文章赏析理解为主要形式和内容的课堂。这些训练孩子是需要的，但选错了时间和方式。
　　如果在孩子四年级结束时，不怕写作文，能够根据题目轻松写出500字左右的优秀文章，这将对孩子今后、甚至是中学语文的学习奠定了良好的根基，也是这个阶段孩子在语文上完成了最重要的一项工作。
　　3、情感与人格
　　三、四年级，是一个学生情感与人格的重要形成期，因此我们将这方面的发展建议也安排了进来，并将这方面教育内容安排进了教学环节，在作文课堂上，每节课设置与教学内容可有机结合的情感与人格教育内容，通过互动游戏、答题竞赛、团队互助等环节加以落实。这些情感与人格培养包括自信心、自尊心、责任心、尊重他人、分享精神、理解他人、宽容理解等等。
　　这个阶段，如果我们忽略了对孩子在情感上的引导和人格上的完善，等一种对孩子将来的成长不利的性格习惯成为成长过程中的一部分后，再要纠正时，都将走更多的弯路，付出更多的精力，因此，作为情智双修载体的语文学科，必须将这一教育内容列入教学计划，也建议家长在让孩子参加写作培训时，选择能在这些方给孩子提供更多帮助的机构和老师。
　　4、记（背）
　　三、四年级，仍是孩子记忆力的最佳时期，趁这个时机，仍坚持让孩子每周至少熟记一首（篇）古诗文或名家名篇，一年50篇左右便可，可适当增加对作者和写作背景的识记。
　　5、 听与说
　　在听写说方面，这个阶段需要让孩子在读完一篇文章或听完一个故事后，能够用自己的语言复述和概括主要故事内容，能够条理清晰地进行讲述，并能较好的理解作者的表达意图，同时可以结合自己身边的人和事来发表自身的看法。
　　学会用生动的语言去讲述自己或他人身边发生的故事，最好能引起他人倾听的兴趣或感染他人，可以结合这些事，发表自己的观点与看法。
　　上面的两点，一方面，在写作课上，通过课堂发言与交流来加强，另一方面，家长也可在生活中创造相应的机会，便于学生更快的提高。
　　（三）五、六年级
　　综述：这个年纪，我们在一定程度上应该不该再把他们当小孩子看，很多家长与孩子的无法进行更多的交流沟通，并不是真的存在多大代沟，如果真要说有，那就是家长还把他们当成孩子，而他们并不这样认为，这才是问题的根源。
　　作为家长，要转变角色，学会和孩子分享一些生活中的问题和话题，你将发现他们会产生非常积极的响应。而这时候的写作课上，老师也需要转变角色，不是如同三、四年级一样带着孩子做互动游戏，而是在讲课的时候需要与孩子共同分享话题。这是由孩子的身心认知能力所决定的，我们需要遵守这一客观规律。
　　小升初阶段是孩子最为繁忙的时候，也是孩子整个小学阶段最佳的读书时期，建议利用各种时间增加孩子的阅读量，以古今中外名著为主，阅读能力方面，这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力。
　　除了孩子能学好写作外，我们无法忘记小升初面试时的考题，那基本上其实是在考孩子的现场口头作文能力，因此作文课堂训练除了写以为，听和说的训练是绝对不可以缺少的。
　　小升初阶段大语文提高重点：
　　小学五年级 写：★★★ 读：★★☆ 听与说：★★ 能力与情商：★☆ 记（背）：★☆
　　小学六年级 写：★★★ 读：★★★ 听与说：★☆ 能力与情商：★★ 记（背）：★☆
　　1、阅读
　　小升初阶段是孩子最为繁忙的时候，也是孩子整个小学阶段最佳的读书时期，建议利用各种时间增加孩子的阅读量，以古今中外名著为主。自然，不要硬逼着孩子去读那些你认为重要和应该读的书，假如因此影响了孩子好读书习惯的养成，是件得不偿失的事，我们认为任何教育和知识的传授，都要以不能损害孩子的学习积极性和兴趣为前提，读书也是，不要因为我们规定的必读书目，让孩子变成一个不爱读书的人。
　　这个阶段的阅读量，建议每年不低于80万字，自然，很多家长在实际操作时，会超过这个量的。
　　阅读能力方面，这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力为主，同时要兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。不建议家长去书店给孩子去买同年级段的阅读训练书籍，说实话书店里的这类书90%以上较为简单且训练效率偏低。不要认为上面有些题孩子不做不对，就是偏难，或是质量高的，有些小学阅读题大学教授也不见得每道都能做正确。最突出的问题是很多小学的阅读训练题是参考本年级的小学大纲要求出的题，小学阅读能力训练是初中阅读的预备，而出题者往往缺少对中学阅读能力要求的有效掌握，也谈不上站在整体、全面发展的角度上去训练学生的阅读写作能力。
　　因此，建议家长在选择语文阅读训练的图书和教材时，多选择以概括能力、理解和表述能力训练为主的图书，不要选有过多的组词造句、拼音考核、选词填空为主的教材图书，同时尽量选高出实际年级的阅读教材，对于五六年级的阅读能力只要不是太弱的学生，建议选择初中一年级阅读训练图书，根据我的长期教学研究经验，进步反而会更快些。
　　最后，建议孩子每周至少完成一篇阅读训练题，题型以说明文阅读、抒情和叙事型散文为主，重点在概括能力、理解和表述能力训练方面。
　　2、 作文
　　五六年级的作文学习，重在在于解决主题鲜明（最好略带深刻）、立意新颖、重点突出、语言生动等问题，在具体写作至于材料选择、结构合理、描写具体等问题，主要在三、四年级时解决。
　　上面的几个问题，将不止会体现的作文上，在小升初面试过程中同样适用。在考官问到任何一个问题时，能够迅速理解对方的意图（相当于作文中的审题），明确自己回答时的中心（明确主题），选好回答问题的角度（文章的立意），有主有次有条理地表述出来（重点突出），已是很大的成功，这些训练需要与口头表达能力训练相结合，为孩子在小升初过程中提供更多实质性的帮助。
　　在作文学习过程中，建议孩子适当参加一些征文比赛活动，通常有利于提高孩子的学习积极性，特别是当作文被老师表扬、网站刊出、刊物发表或竞赛或奖时，最重要的不是孩子一时的快乐与兴奋，而是他（她）会觉得自己作文写得不错，将来上了初中，他（她）也会对自己的语文抱有信心，愿意更多地去写去接触，形成良性循环。
　　孩子在选择作文班时，尽量选择能与孩子共同分享适当话题的老师，这样更容易引起他们的学习兴趣，同时选择以讲解主题、立题、重点、语言、选材为主要课堂教学内容的教材。在这个有一点要提醒家长，很多家长认为既然孩子要小升初了，阅读和作文都重要，选各个机构开办的“阅读写作”班最合适，报一个班，还可以学两样。
　　应家长这样的心理需求，各个培训机构都在开“阅读写作”班，并且单方面推论阅读写作都学的好处。
　　但实质上是，16次的阅读写作混合班的教学效果并不乐观。具体原因我在各地教师培训讲座时讲到过，这里不再展开，简单来说，学生春季和秋季周末学作文，效果很好，每周还有在学校的消化和巩固时间，但并不适合在春、秋季学阅读，中间隔的时间太长了，无法达到应有的学习效果。春、秋季的阅读写作班学阅读，效果基本可以忽略不计，这是很多家长难以接受的现实。
　　那么，什么时候适合学阅读？是暑期和寒假。阅读更适合集中强化训练，而作文恰巧相反。
　　3、 听与说
　　小升初阶段的听与说训练重在“说”，也就是口头表达能力的提升，这一环节的实现除了家人间的沟通外，还有作文课上的发言，如果一个班30人，老师再好，孩子一节课说不上一句话，也无法真正的在这方面得到提高。因此，小升初阶段孩子需要这样的当众表达机会，那么给孩子报班时，尽量选一些班型小或人数不多老师又比较不错的班。
　　4、 能力与情商：
　　上初中以后，自我学习能力、主动学习能力、独立解决问题能力，开始变得非常重要，将直接决定孩子是否能在新的学校保持成绩优秀。那么这些能力、习惯以及情商的培养在这个阶段显得异常重要了起来。而这，也是孩子在参加的各类教育中最为缺少的，也有类似主题的夏令营，办得比较不错，但受客观条件的限制，时间短强度高，当时轰轰烈烈，过后无影无踪。这些行为习惯和情商的培养，是一个长期的过程，无法几天之内完成。
　　5、 记（背）
　　在孩子13岁以前，记忆力一直非常占优势，这个阶段，只要时间允许，仍可教孩子适当多背多记一些古诗文和现代经典文章。但提醒一点，作文书不要多看，看一本还行，多了并无益处，不建议孩子背诵现代文优美句子（除非是名家名篇），如果真要孩子积累点什么，那就再积累些成语吧。

太强大了，贵在坚持。父母是孩子学习的榜样！

又是一个牛蛙，很喜欢你这句凡事熬不过坚持

很棒，向你们学习！

真的是好强大的呢，楼主家还要乐器还要读书真的好好呀

非常厉害，借鉴

本帖最后由 zhoubnu 于 2016-1-12 22:56 编辑

真是积少成多，惊人呀，效率也很高，中小学“博”比“专”更重要
<五千年演义> 这个小心，南北朝那本较多少儿不宜，是小说，不是正史。看林汉达、吴姐姐的就够了

本帖最后由 柠檬牛肉汤 于 2016-1-13 09:54 编辑

2016年1月12日
今天在群里看见先接到孩子的家长晒作业，三张卷子无数的默写，我惊呆了，下课他先去打羽毛球了，下了班急匆匆提前接他回家，到家5点45，晚饭前先把英语作业做好了，吃完饭6点半休息20分钟，他自己拿了一本科学家讲的科学故事看的津津有味，再三催促去写作业，8点了还有全册书成语，两课的段落默写没做，我就让他背了一下，然后挑出难写的字确认了一下，8点10结束，拉了20分钟琴，洗澡9点上床看书，看完了一本儿童文学金奖故事上次剩余一个故事，拿起了数学家开的商店，爱不释手，9点40开始催熄灯到9点55，难舍难分的，幸亏也累了秒睡，还有一天解放了，约了么有老人带的小朋友放在我家，孩子忍不住有些期待了，太寂寞，今天没有听英语故事，早晨出发他读了一个绘本，学校课间看了两章疯狂学校，早晨起床裸听了半本神奇书屋，我们的英语学习都是片段性的，不过每天都有坚持，孩子虽然很慢但是总在前行

转帖班级读书会：如何解读一本书 把好文章收录到自己的帖子里方便查找
阅读是读者与文章产生互动性和建构性的历程。而班级读书会的“读”是不需要像课内阅读那样“透彻”的，当然也不是用任意浏览的态度来翻阅，必须多用心去了解和吸收其内容。今天带给各位老师的解读方法，它不是唯一的，但却是一种可以应用在读书会上，简便、具体、可以深入理解层次与思考层次的有效方法，帮助带领深化讨论，引导孩子学习如何活化阅读，让阅读与生活体验相结合，学习读出生活的学问，涵养生活的智慧，也能够写出言之有物的读书笔记，培养良好的表达与思考能力。如何解读一本书1导读：激发阅读期待（1）书名：从书名和封面设计想到什么？想要从书上获得什么？如果是我，怎么写这本书？（建立自我主动思考动机，而非被动让作者牵着走。）
（2）书的类别：是文学类或是非文学类的书籍？文学类书籍注重感动与熏陶，非文学类书籍注重行动与印证。
（3）作者：① 是中文书写还是翻译著作？（牵涉到文化背景的考虑，作者所提供的见解是否是人性普遍的问题，还是文化情境的差异？文字的流畅性是否因翻译而有影响？）②作者背景如何？（是否是专业领域的著作？作者擅长的文类与写作经验、风格如何？）
（4）书的封底：了解书的内容概要与风格→建立读本书的概念。2浏览：了解书本体例（1）先浏览目录：了解本书的结构方式，是因果式大纲（从原因推到结果的内文安排）？还是并列式大纲（每个章节独立共存，没有前因后果的关联）？
（2）序可先看也可阅读全书后再看：先看的好处是了解作者写此书的用意，缺点是破坏了阅读探索的乐趣；也可以在全文读完后再看，以作为统整之用。3阅读：与文本、作者直接对话（1）画记或摘要（书中重点、精彩句子或生句、生词）（2）眉批（有疑问或心得、灵感时立即写下，以作阅读后整理之用）（3）撰写读书笔记（读后的理解与感悟）4交流：提炼、深化阅读感悟（1）掌握要义（记忆层）：掌握材料的整体结构（培养客观理解的能力）①自我思考，能否说出自己阅读了什么？②将标题、目录化为问题，想想作者是如何展现每部分分内容的，对作品内容进行梳理。③串联书籍的目录、标题费，寻找各部分内容之间的联系，以掌握全文大意。
（2）优点赏析（理解层）：阅读材料的优点在哪？我喜爱、认同的部分及原因是什么？（培养感受与赏析能力）
（3）理清疑惑（理解层）：有哪些疑问需要理清及有哪些不认同的观念？（培养独立思考与判断能力）
（4）知识应用（思考层）：在日常生活中，有哪些相关的经验与应用的空间？（培养灵活运动知识的处世智慧与解决问题的能力）
（5）延伸思考（思考层）：阅读材料表现的主题房是什么？通过统整与思考后，有什么启示与感想？（提升价值观与培养圆融成熟的人生观）上述方法，可以深入了解阅读材料，并从观念理清到智慧建立的历程建构思维方向，增进阅读能力，有助于读书会的讨论。
三种阅读方式在班级读书会中，你可根据不同的需要采取不同的阅读方式，并根据这些阅读方式的特点适当地掌控时机。今天我们主要介绍一下三种阅读方式。1大声朗读大声朗读是目前在国外运用范围较广、成效较显著的阅读方式。“大声朗读”，即大声读书给孩子听。也许你会认为这样的方式多么落伍，我们的小学生还需要读给听吗？也许你会认为这是多么稀松平常，不就读书给孩子们听吗？请你不要轻易地做出自己的判断，相信看完我的介绍你会改变自己的想法的。
细细想来，在很多时候我们思考的更多的是教孩子如何阅读，但却忘记了教他们想要阅读。而大声朗读可以让孩子在听读中享受快乐，激荡思维，拓展无限想象的空间；可以让孩子感受人物的喜怒哀乐，丰富情感，领悟人生的真谛。读书给孩子听就像在和孩子说话、讲故事，因此可以恢复孩子的自信，将书本与愉悦画上等号，引动孩子的好奇心，还可以拉近彼此的距离，有助于亲子关系和良好师生关系的形成。
叶圣陶先生曾经说过：“教育的最终目的在学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人。”学校的教学目标应该是创造出终身的读者——在毕业后终其一生继续阅读，并自我学习。但事实的真相是，我们创造出的读者——学生懂得如何阅读能应付毕业。如此一来，大多数人几乎很早就不再读书了。美国的“阅读委员会”在1985年发布了一项名为《成为阅读大国》的报告，其中有两项论述有如暮鼓晨钟。
(1)对孩子朗读，能建立孩子的必备知识，引导他们迈上成功的阅读之旅。朗读是唯一且最重要的活动。
(2)证据显示，朗读不只在家中有效，在课堂里也成果非凡。“朗读应该在各年级中继续实行。”
1990～1991年，国际教育成果评估协会曾对32个国家，21万名9—1 4岁的儿童进行了一项广泛的阅读研究，发现全世界阅读能力强的孩子有几点共同之处，其中有一点就是：老师对学生朗读的频率。我想说明的是，“唯一且最重要的活动”意味着朗读比其他教学活动更重要。朗读是最便宜、最简单、最古老的教学方式，我们的祖先不就是采用口耳相授的方法将人类的文明一代代地流传下来的吗？我们都在谈教育的均等，而大声朗读就会让更多的孩子享受到同等的阅读的权利。
进行大声朗读是有秘诀的，我将在以后的内容中作详细介绍。
2持续默读持续默读是大声朗读的最佳拍档。在美国有些中小学，一直推行着持续默读的阅读教学方法，其目的是激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。持续默读的效率究竟如何呢？前面提到的国际教育成果评估协会曾进行的一项广泛的阅读研究，发现全世界阅读能力强的孩子有几点共同之处，其中有一点就是：在校持续默读的频率。每天持续默读的学生，其阅读程度要比每周默读一次的学生高很多。
持续默读的大致做法是：每天抽取10-15分钟的时间，在教室里由学生自行挑选想看的书籍、杂志等，教师不提问，也不做任何分数记录。3诵读没有记忆的阅读是无效的阅读。少年儿童是人生阅读的黄金时代，应充分利用学生“记性好”这个阅读生理优势，恢复“朗读涵泳”的优良传统，让他们在基础教育阶段多背诵一些古今中外的名家名篇，多积累一些终生受用的文化知识。
诵读是“听”的助听器，读得多，听时必然专注清楚，听力必然加强。诵读是“写“的奠基石，把自己的心理语言转变为书面的语言表达，就需要一定的书面语感体悟，没有诵读，语感体悟不强，写作时往往就会文句不通，词汇贫乏。
我们常发现一些学生写文章毛病百出，词不达意，句不连贯，并且老是改不了这些毛病，细究起因，大都与不用心诵读文章、不注意吸收别人的语言有关。
诵读是一种用较为自然的语调进行有声的阅读。我们平常加上表情和动作的诵读，其实是朗读，是更高一层次的阅读方式，当然与诵读有所区别。诵读不需要表情和动作，基本上是用说话的语调来读，但也需要抑扬顿挫，也要求注意意义，发音清楚，整个的效果是郑重而平静的。在这样的诵读中积累语感，领悟语意，渐渐地，学生的听说能力和写作能力就会提高起来。
三种读后交流法及时地展现读书的成果，对于进一步深化阅读，引领孩们的阅读兴趣，养成阅读习惯具有一定作用。阅读成果交流方式有很多种，可以是口头的，也可以是书面的；可以是群体参与的，也可以是个人独立的。下面主要介绍三种阅读成果交流的方式。
1读书笔记的撰写不动笔墨的“懒读”，是造成阅读效率低下的重要原因。目前所推崇的新概念阅读强调“表达性阅读’’，既关注阅读吸收中的倾吐（“以意逆志”）；更重视阅读吸收后的倾吐（“以文表心”）。表达既是阅读的必要手段，又是阅读的深化阶段。所必须养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。作为读书会的带领人可以凭借读书笔记的撰写，帮助学生解读阅读材料，建立讨论方向；而引导孩子撰写读书笔记可以帮助学生消化阅读材料，以便在读书会中顺畅分享、讨论。
我在班级中所提倡学生撰写的读书笔记，主要记录下自己阅读后的真实感受。可以是对作品的理解，可以是对人物的分析，可以是自己人生的感悟，可以是与现实生活的比照，等等，总之，掌握一个原则：我手写我心。为了使读书笔记更具可读性，可让学生根据撰写的内容进行适当的美工，当然这一要求不必强求，否则会让学生反感。
2读书小报的采编在书友队“共读一本好书”的活动中，各小队除了用口头的形式向其他书友队推荐这本书，还可以将各自阅读的体验编撰成读书小报，内容可以是作品内容介绍，可以是作者个人简介，可以是读后感，可以对作品中的人物进行分析描述，可以给作品中的一个人物写一封信，可以根据作品内容展开合理想象续编故事等。
当然，这些内容完全由每个书友队自行决定，由队长分工后，队员独立撰写，最后再经过小队成员的共同设计、编排，完成一张精美的读书小报。这样的一个过程看起来虽然烦琐，但却能培养学生觉得语文综合能力，长久下去收获颇丰。
3剧本改编表演学生阅读的很多作品都来源于他们真实的生活，在情感上很容易产生共鸣。于是，我们就可以让孩子们选择其中的精彩片段，将之改编成剧本并进行创作表演。这种形式很受学生的欢迎，也较好地培养了他们的团队意识。从精彩片段的挑选到剧本的创作，从道具的准备到角色的分工，从反复的彩排到最后的正式演出，学生都人人参与。整个过程中，以阅读能力为核心，学生的听、说、读、写能力得到了协同发展

2016年1月13日
今天终于没有作业了，看了一下本学期所有的试卷错题，我帮他提炼了一下本学期的错字和课文背诵，拉完琴，6点多没有事做了，先看了原子的故事 ，后看了数学家开的数学商店，听了疯狂学校，畅看了书以后，9点准时熄灯睡觉了

2016年1月14日
考完试了，回家他自己看书我没有看内容，我们家是这样的看完了不想看的书就放到门口玄关，家里的沙发和床边都散乱的书籍，晚上爸爸回来练琴，今天狠心的练了1个半小时，哭哭啼啼的出来，看了两集神奇校车，他坚持不要字幕，直接看，洗澡上床听疯狂学校 睡觉

2016年1月15-17日
考试进入了疯狂玩阶段 一天和同学在公园玩荒野求成  然后去了一个西餐会 一天同学生日会 期间读了一些英文绘本  最美的中国童话4上  还有同事送了一堆2015年的环球科学 看的简直目不转睛的  假期看书反而不好总结了 随时随地的乱看  随便他了

加油。。。。爱看书的孩子