很久没来爸妈网了，今天偶尔上来一看，看见了菜青虫有意思的帖子。
我从头到尾读完了，认同作者的主要观点。我在最近的一个讲座《亲子英语低效问题详解》中，也说了一些差不多的意思（这个讲座讲稿放在我博客里了http://blog.sina.com.cn/s/blog_5d3a6af20102x2wp.html），举几个例子，我的观点：
1） 成人和孩子之间的交流互动是最有效的启蒙方式。有交流互动（你一句我一句的对话）地讲读绘本，是“干读”绘本效果的6倍。
2） 不理解的磨耳朵无效
3） 2岁半以下儿童看动画片无效且有害
4） 背景音乐式播音频无效
5） 儿歌童谣的作用被夸大了，儿歌童谣不是启蒙的第一步
6） 2岁半以下儿童只能和大活人学习语言，音频视频无效，因此我主张3岁开始启蒙
等等。
因为楼主提到了我的例子，我也解释一下：我从未隐瞒儿子在英语幼儿园获得了启蒙第一步，而且一直向有条件的家长推荐这个做法。我一向认为这是理想的启蒙方式。事实上，很多家长，包括我的同事、好友，都追随我的路线，把孩子送进了这种幼儿园。她们都说我应该向幼儿园要介绍费去。
那没有这个条件的家庭怎么办呢？我向家长们说，退而求其次，是“家里听读+外教班”的组合（也能达到很高的水平）。再其次，是“家里听读+中教教材班”。我认为报班不可少，不太认可纯家庭作坊式的习得和学得，尤其是对于大童。
下面简单说说我的不同观点。
1） 我认为对于大多数中国家庭来说，3岁以下只靠和孩子说英语来启蒙是不可行的。这么早启蒙的优势是语音，但家长语音不地道的话，对孩子无益。不如等3岁以后孩子能看动画片、听音频学英语了，靠正确语音的输入大于家长的输入，来为孩子确立起地道口音。
2） 关于语法。我认为对于大多数中国孩子来说，习得并不足以使语言正确。因为毕竟输入的量，跟母语比起来，还是不足。而且，孩子在习得的时候只关注内容，很少关注形式。在语法习得中，noticing, attention必不可少，这都不是孩子的强项。举例说：我儿子的习得算是不少了吧，听读1000本章节书，但他写作的时候时态还是乱用，总有错误。对于although这个词，他总在后面加个but，这都是受中文影响。如果他像我们一样学过although这个语法点，就会注意到，不然他真的不会注意。因此我认为，中国学生即使采用习得方式，也要学习语法。7岁可学第一轮，把基本的过一遍。10岁再学第二轮，把时态学完。
3） 虽然对于小童来说，习得是最好的方式，但当孩子长大，学得也要逐渐增加比例。到10岁以上，习得和学得相结合，才能高效。
4） 学科英语是英语学习发展到高级阶段的必然选择。当然，在启蒙的最初阶段，应是生活用语。但一旦突破了生活用语，用英语来学知识，实现内容和语言相结合的学习，是应该提倡的。
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谢谢发帖分享心得。你的4个不同观点，我高度赞同2，3，4. 对第一个观点有所保留。昨天时间紧张，占了沙发，没有细说对第一条的保留性意见，现在补充一下。
以我家老大为例，我是从小给他讲英语的，我也担心过语音的问题，但是事实证明了孩子的自我纠正能力（他也有些少语音问题，但是却不是我的/他妈妈的语音问题，感觉像是从他同学那儿学的）。当然也许我家是特例，因为现实生活中，我也见过受父母语音影响的孩子，但是不知道他们对原版的音频视频的侵泡程度如何，我也没法反驳你的观点。你说的“靠正确语音的输入大于家长的输入，来为孩子确立起地道口音”， 这一点我还是非常赞同的， 只是3岁这个临界点的提出，有些arbitrary。