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  • friday1103

    楼主 2018-2-12 17:36:38 使用道具

    1Y+6M+2W

              昨天回课。因为琴没带,只好用了备用琴。

               老师说音阶和泛音拉得很不错。练习曲的弓法错了,要求重新调整。今天练琴的时候,迅速改正了。也算是没走多少弯路。练习曲的速度要稳定在恒定的速度,不能忽快忽慢。所以,今天改正稳定到三连音,55的速度。老师推荐了一款可以录音的节拍器(Soundcorset),可以让孩子自己听听哪些地方没合上。Robin经常练着练着速度就跑快了,而自己还没觉得。

               老师要求揉弦的速度还要快一倍。音阶从现在的一弓四音,要练到一弓八音。克莱采尔的练习曲第八首,继续完成后面的几行。再加新的一首克莱采尔的练习曲第11首。这首练习曲主要是练习换把,更是强调,一把下去,每个手指都按在准确的位置。然后根据曲谱依次松开手指。期间,手指都不能挪动。

                因为左手每个手指的独立性不够,而且一开始找不准所有手指的音。在一边拉的过程中,习惯性一边挪动手指来找音。导致练起来非常痛苦。有时候孩子根本不知道自己哪个手指,又莫名其妙的动了。

                作为家长也确实能感觉到很难。但没办法,即便难也要继续练习啊。所以,现在每次拉一首新的练习曲我都会以第一行为样本定出标准,怎么分解各个难点,最后找到一个孩子通过合理的时间能达到的速度标准。

                同时,每次回课后,都会跟孩子一起制定下一周的练琴计划。按照计划检查就好了。说起来容易,做起来难。做计划是孩子最不愿意的事情,感觉还没那根弦。

                 但按照计划练下来,可以很快衡量出工作量和作业的难度有多大。

                 再加上前面已经制定了第一行的标准,并且孩子也做到了,他会朝着这个目标努力。至于是否最终能完成。只能安慰自己,再坏的计划也好过没有计划。

  • cy4567

    2018-2-14 08:57:59 使用道具

    厉害厉害,佩服。楼主妈妈太厉害了
  • cy4567

    2018-2-14 08:58:17 使用道具

    厉害厉害,佩服。楼主妈妈太厉害了
  • friday1103

    楼主 2018-3-5 11:25:18 使用道具

    1Y+7M+1W

              开始克莱采尔第9首。回课时,老师说音准还行,就是要提高左手手指抬起落下的速度一致,力度一致,高度一致。
              继续提高揉弦的速度。现在是0节拍,220bpm。最后要上到480bpm。

              开学了,坚持每天练琴1小时。每天坚持空弦。

              跟孩子讲清楚,什么叫分解练习,真难。


  • friday1103

    楼主 2018-3-10 20:39:15 使用道具

    1Y+7M+2W

              上周我出差,孩子自己练琴三天。居然还能坚持早上6点起床拉半小时,再去上学。

              虽然有我的规定--如果琴拉不好,本周就不能去上小提琴课,但8岁的小朋友能自己要求自己真不容易。更让人惊讶的是,居然把之前布置的作业都拉好了,本周回课,老师比较满意。看来我是可以慢慢退出陪练舞台了。


              上周克莱采尔第9首的前5行,老师觉得满意。本周又要求换一种节奏,再练这5行。


               揉弦,老师比较满意,以这个水平可以加到乐曲里面去了。当然,我们还会持续的提高速度。


              克莱斯勒的《小回旋曲》,虽然有几行不熟练,但是还是完成了。老师说,经过第8,11,9课的练习,完成这首曲子的基本功都具备了,就可以拉这首了。对于他这样学琴不到两年的孩子来说,算是比较难的一首曲子了。听到老师这么说,我和孩子都很受鼓舞。


               老师又布置了一首乐曲《金婚式》。小家伙拉得很有成就感。一下子就把前几行拉熟练了。真是只要基本功到家,乐曲就能很快上手。


               下周末老师在本市著名的音乐厅表演,听老师现场的表演,希望对小家伙有所触动。


             
  • friday1103

    楼主 2018-3-19 08:56:28 使用道具

    1Y+8M+3W


           前面是不是哪里把时间弄错了。我们到今年3月底,学琴该1年9个月了。哈哈。算了,前面的也不改了。


            本周第九首过了。老师的教学要求是,不必把整首曲子都拉了,对于年龄小的孩子,把动作做到位就好了。以后等整本书都学得差不多了,再回过头了,再练这首。


           《金婚式》老师要求再加入滑音和揉弦。本周接着练。


            开始克莱采尔第二课。用一种特别的弓法。强化第二音和第四音。


            老师说,常规的2/4,或者2/2,他都能复述较长的节拍。但是3/8不行,还要多多训练。本周除了自己写节奏打拍子,还加入“视唱练耳”APP节奏的听写。


             


               


             
  • friday1103

    楼主 2018-3-26 10:41:11 使用道具

    1Y+9M

           上周回课《金婚式》,老师指出了一些细小需要修改的地方。例如:滑音要更俏皮一些,而不能太沉重。还有某些乐句之间,演奏者是有呼吸的。若改好了,不要太细究节拍的前提下,老师说,可以作为表演曲目了。隔着门,听着孩子经过老师指点后的曲子,确实感觉更动听。主要在轻重缓急,以及情绪的调动上。《金婚式》花了两周的时间练好。我非常喜欢这样的进步安排。练习一首曲子,时间太长了,孩子会厌倦,时间太短,说明没挑战性。让孩子努力踮踮脚就能够到最好。当然,孩子在这两周最喜欢练习的就是这首乐曲。常常专注地一遍又一遍地拉。但存在的问题是,往往避重就轻。那些经常出错的地方,还是会出错。所以,只好每天挑出来单独检查。

             克莱采尔练习曲第二首,老师说节奏要进一步加快,总体来说,上周练习得还不错。

             83拍,练习得不够熟练。本周教了孩子指挥的节拍手势,要求孩子重新练熟。再加上86拍的节奏编写。

             再加了一首莫扎特的《小步舞曲》。

             通过这段时间的练习,越来越体会到,不论拉什么,不论是这样的练习步骤,在保证正确姿势地前提下,孩子只要是专注地拉琴,那就最快的捷径。孩子的注意力不在这件事上,那练习的效率就会很低。

              之前看过一篇文章,说美国的音乐学院做过一个调查,怎样拉琴效率最高。结论就是,不出错的练习次数占总体练习次数的比例越大,练琴的效率越高。而不是之前理解的,正确的次数越多,效率越高。这个结论强调的是,正确的次数要多,而错误的次数要少,两个条件要都具备才行。

              那怎样才能做到这点呢?我尝试过很多办法。但是,终究都失败了。原因在于,对与错,不在我的把握之内,而在孩子的行动之中。所以,如何调动孩子的专注力在练琴上,才是根本。

              之前看过帕尔曼的一个访谈,很多练琴者都关心的问题,怎样练琴效率高?他很坦诚地表示,自己一天拉5个小时是自己的极限。而他拉15分钟就要稍稍休息一下。我想,大师用脑子拉琴都要这么休息一下,我们对待孩子不必更加严苛。毕竟学琴的日子还长着,路远无轻重。所以,关键还是每天有进步,即便是很细小的进步。给孩子空间自己去尝试。而我只要结果就好。


  • friday1103

    楼主 2018-4-2 09:06:32 使用道具

    1Y+9M+1W

          克莱采尔第二课完成老师要求,但是没法完整拉完一首。因为拉到最后,手臂就没力气了。所以老师要求本周每天拉一遍,不定期检查,用以加强手臂的力量。


           《小步舞曲》能完整拉下来,但是存在节奏,强弱,各种问题,本周继续修改。强弱不易控制,特别是有递增递减的间距控制,他会尝试不同的拉法,而我则在一边评论,觉得这种表达是不是我希望的。感觉孩子就像一个魔法师,我说的意思,就能立马表达出来。


           现在最明显的改观就是弓直,越来越好。对于弓子的力度控制,以及手腕的运用上,越来越自如。


           本周老师继续布置了克莱采尔《第13首》和《第24首》,手腕和双音的练习。特别是《第13首》,经过老师指点,从外行角度看,整个人的拉琴姿势都优雅很多。很神奇。


           有时候不觉得,等他拉完一小时,我再检查的时候,就又过去了半小时。看来应该适当地,删减一下每天的作业内容了。


            学校的大厅里放了一架老钢琴,闲来无事的孩子们,走过路过会上去露几手,这种感觉真棒,孩子们的生活中会慢慢融入音乐。也不枉家长们风里来雨里去陪孩子学一场。


            此事学习似乎进入了一种,习以为常的状态,无喜无悲,按部就班。偶尔有淡淡的小惊喜,不经意地出现。家长和孩子在练琴这件事情上,各自找到了属于彼此的位置。
  • friday1103

    楼主 2018-4-9 09:09:01 使用道具

    1Y+9M+2W


          终于能完整拉下来克莱采尔第二课。但每天的练习还要继续,至少持续一个月。


          继续克莱采尔《第13首》和《第24首》,接着往后拉。主要是保留指和来回切换不熟练。


          《小步舞曲》强调某些段落的弓段运用。


          改正《第13首》大臂运动的问题。


          再来一首乐曲《快板》的开始部分。


          每天练习完毕,我都会把第二天要完成的练习,做成TODO List。第二天的任务视今天的进展而定。基本上,安排在1小时时间内,紧凑地完成。因为每周三要拍本周练习的视频给老师,再加上周四周五晚上的练习时间不能保证,所以,基本上在周三就会完成老师要求的所有任务。周四和周五主要是巩固和复习,相对轻松。


          


          


          
  • friday1103

    楼主 2018-4-16 09:39:51 使用道具

    1Y+9M+3W


          克莱采尔《第24首》和《第13首》还要继续慢练。双音的练习比单音的音准要求更高。每天进步一点,就很了不起。《第24首》最重要是音准,《第13首》最重要是动作。


          再加上克莱采尔《第6首》,按照要求拉到一音160的速度。不是个容易完成的任务,唯有努力练习。


          《小步舞曲》需要背谱。《小步舞曲》我找来网上不同的学琴小朋友和示范演奏的视频给孩子看。让他自己评点,哪些人拉得好,好在哪里。哪些拉得不太好,问题在哪里。这比他批评自己的视频,更柔和些。


           《快板》继续往后拉。


          克莱采尔《第2首》继续每天练习。


          现在的问题是空弦虽然每天坚持拉,拉得也不错,但是一到练习曲或者乐曲,还是有那么点不直,就像练字和写作文一样。


          
  • friday1103

    楼主 2018-4-25 08:49:46 使用道具

    1Y+10M


             克莱采尔第24课,虽然音准有很大提升,但是两根弦的音量,还掌握不好。老师说,后面还有机会再次练习到。现在就先练到这个地步。我估计老师后面会二刷此课吧。


             克莱采尔第13课过关。


             克莱采尔第2课,速度要慢下来,拉清楚。本周继续把没把握的地方慢练。其实我比较喜欢慢练,Robin一慢练,啥毛病都没有了,我又变回了可爱的妈妈。


             克莱采尔第6课最后两行,高音拉得音量不够, 主要是弓子所处位置和速度不够。本周继续改进。


              本周新练习曲,克莱采尔第12课,都是琶音,音准找得还不错。还需要慢速熟练。之前他很快就拉好了,我就觉得过关了,其实,拉好是拉好,又好又熟练却是另一回事。所以,本周继续慢练。


             莫扎特的《小步舞曲》能顺利背下来,但是在较难的部分,老师重点讲解了莫扎特风格曲式的特点,以及专属的用弓段位。本周继续改进。


             乐曲《快板》已经全部拉完,还比较流畅,但是需要熟练。《快板》是ABA结构,本来三页的乐谱,看起来挺大份的,但是孩子通篇拉完后,又觉得其实也没那么难。而且自己能分析到,自己主要不熟练的就是B段,A段,自己还蛮有自信。


              再加上每天练空弦,这样想想,孩子拉琴的功课还真不少。周六到周三都会练习1.5个小时左右,周四和周五,每天半小时。平均下来每天1小时吧。再加上最近要期中考试,作业也多。孩子挺辛苦的。


              王振山编写的这本《小提琴经典名曲集》非常棒,几乎每首曲子都非常动听。旋律感很强。


              加上老师每周上课,都有讲些许乐理知识,最近开始讲解不同时期曲子的风格,孩子还是很有兴趣了解这些知识。时不时会提到曲子的风格,比如《快板》,他说这是一首浪漫主义时期的作品。因为是以重音结尾的。哈哈,现在他变成了老师,被我普及这些音乐知识。感觉很不错。


              当然,他拉得不够熟练,来找我检查的时候,我也很不客气地坚持,必须完成当天的任务。
  • friday1103

    楼主 2018-5-2 17:01:27 使用道具

    1Y+10M+1W


           本周回课克莱采尔的第12课,老师觉得音准还不错。


           莫扎特的《小步舞曲》的音准还不错,节奏还要稳定些,本周继续开节拍器演奏。老师说,近期有个什么比赛,如果确定好了时间,可以拿这首去比赛。


          《快板》有点小问题。


           其他的都还好。五一出去旅游。小提琴的好处就是携带方便。每天在酒店练习一小时再出去玩。


            因为每周老师会讲解乐理,所以,小家伙最近一有空就看《Help your kids with music》。这本书内容严谨,系统,而且图示很容易理解。
            

            

            

            

            
  • amansdream

    2018-5-3 12:20:04 使用道具


    我查了一下这本书京东第三方要295元?我想弱弱的问一句,你孩子一堂课学费多少?
  • friday1103

    楼主 2018-5-3 14:24:26 使用道具

    本帖最后由 friday1103 于 2018-5-3 14:30 编辑
    amansdream 发表于 2018-5-3 12:20
    我查了一下这本书京东第三方要295元?我想弱弱的问一句,你孩子一堂课学费多少?
    我在亚马逊买的131,京东现在是122。好书还是值得购买的。我们买的一本淘宝尾单的DK的原版《ask me anything》才50多元,断断续续读了3-4年,有空就翻出来看,不论是构图,颜色,还是讲解,都非常棒。所以,好书还是值得的。





    好老师,确实是稀有资源,所以价格不菲。

    所以,我们每次回课都咬紧牙关,努力要通过的。否则,确实不划算啊。




  • amansdream

    2018-5-3 15:37:09 使用道具

    friday1103 发表于 2018-5-3 14:24
    我在亚马逊买的131,京东现在是122。好书还是值得购买的。我们买的一本淘宝尾单的DK的原版《ask me anythin ...

    我都有让孩子学小提琴以后当个老师的冲动了!哈
  • friday1103

    楼主 2018-5-8 16:32:44 使用道具

    1Y+10M+2W

           本周回课克莱采尔的第12课,老师强调弓子的接触点,这样能保证每个音的音量大小是一致的。


           费奥科的《快板》拉得比较流畅了。这首曲子在各大视频网站能找到观摩的视频相对较少。发现越是往深了拉,能找到琴童自拍的视频就越少了。反而是一开始铃木中的《快板》和《小步舞曲》比比皆是。


           本周末要拿《小步舞曲》直接参加本市一个才艺的比赛,老师推荐的。去见见世面吧。按过去分级来看,莫扎特的D大调《小步舞曲》已经属于五级。我和孩子只顾按照老师的要求拉,也没太在意走到哪个地步了。但回头看看,确实进步和提高还是很明显的。


           现在《小步舞曲》最大的问题是放松。我观摩各大网站6-9岁左右孩子的演奏视频,感觉孩子们技术虽然参差不齐,虽也有佼佼者,但是在台上的表情,都比较木讷,似乎音乐是音乐,我是我。我就把标准动作做到位,那我就算完成任务了。感觉到这一点,我有点悲哀。老师的对孩子这首曲子的评价是,能提高的地方还有很多,如果要深入的讲下去,还有很多讲究。但是,作为比赛参赛水平而言,只要能做到音准正确,节奏正确,基本可以超过80%的人。


           到了某个平台上,我感觉,家长和老师可以把孩子带到某个水平,但是用心地深入下去,还得看孩子对音乐的理解和悟性了,这点只能说,有多远走多远了。所以,这参赛前的一周,我打算放手让他自己体会和音乐融为一体的感觉,能达到什么状态算什么状态。


           另外,就是和老师交流得比较多。虽然孩子进步很快,但是似乎也养成了思想上的惰性。自己的水平是提高了,至于自己为什么能提高,他似乎没有特别去反思,反正只要按照老师和妈妈的要求做到了,自然就完成任务了。这也是我不希望看到的景象。所以,后期我会慢慢把任务交给孩子自己来分解。


           最后一点,关于曲子的表现力上,如果一开始音准和节奏都没解决,基本上是走不到要去考虑乐句的划分,呼吸的调整,强弱分别的地步的。所以,很多曲子越练越深入,越深入越能发现演奏的精妙。但前提是,孩子必须尽快解决音准和节奏的问题,否则,练了很久都没解决,就没有耐心继续磨下去,自然音乐最有表现力,最有魅力的地方无法体会到。这无疑是最大的损失。所以,该强调基本功的地方,还得强调。
  • friday1103

    楼主 2018-5-14 09:38:15 使用道具

    1Y+10M+3W
      
           克莱采尔练习曲12首,顺利回课。


           我感觉给孩子充分的联系时间,他自己能慢慢做到要求的样子。


           本周比赛完成得比较好,正常发挥。虽然选手们的水平参差不齐,但可以肯定的是,不是你年龄越大就一定拉得好的。为了鼓励小朋友不畏惧比赛,赛后,我们好好地吃了一顿大餐。


            最近把知乎,https://www.zhihu.com/question/45154127/answer/98637722童学钢琴的正常进度是怎样的?这个话题,200多个答案粗略看了看。感叹,走得快的,未必走得远。反而是走得远的,都是不紧不慢的。


             其中有一篇回答《周海宏:孩子为什么不爱练琴?》,我觉得很有道理。贴在下方,给琴童父母参考。


             本周作业是克莱采尔练习曲36首,练习双音。让孩子在学习音乐的路上,找到属于自己的节拍。


             作者:单换掌
    链接:https://www.zhihu.com/question/45154127/answer/118769497
    来源:知乎
    著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权,非商业转载请注明出处。

    周海宏:孩子为什么不爱练琴?


    今天我看到很多家长带着孩子来听讲座,但是这个讲座不是教育孩子的,而是孩子们用来对付家长的。我曾经对家长做过调查,在孩子所有学琴的问题中哪个是你遇到最烦恼的?不爱练琴成为家长们最大的烦恼。很多家长问我,孩子们为什么不爱练琴呢?我回问,孩子们为什么要爱练琴呢?实际上,如果你不能清晰地回答“要”的问题,就不能真正解决“不”的问题。世界上没有不爱练琴的孩子,只有让孩子们不爱练琴的家长和老师。


    人天生是喜欢音乐的,正如大家天生喜欢美食。世界上没有哪一样教育可以比学琴给孩子们带来的快乐更多,但是学琴苦居然成为全社会的共识。为什么大家认为学琴苦?因为我们学琴教育存在严重的问题。我认为中国目前学琴教育存在的最大问题是业余学琴过于专业化,导致很多孩子学了一门技术,恨了一门艺术。


    我们曾经做过调查,98%的家长都没有要求孩子成为专业演奏家,但100%的家长对孩子进行专业化训练。所以,既然不是想让孩子从事音乐专业,那为什么还要孩子进行那么刻苦、可怕的专业化训练?有的家长就说,万一我的孩子以后是搞音乐的料,一开始不进行专业化训练,那不是误人子弟吗?不要这样想,因为那些将来有可能成为演奏专业的孩子不存在几个月都纠正不好的练琴问题。我们曾经做过调查,中央音乐学院附小的孩子,从0开始学琴到通过10级,平均用了3年。每年3级速度的进步,哪有时间纠正那么多毛病?所以我告诉家长,如果你的孩子老有毛病纠正不过来,老有错音,你马上要明白我们家的孩子不适合搞专业音乐演奏。


    过于专业化的技术训练,偏离了我们让孩子们学琴最根本的目的。很多家长对孩子学琴都没有清晰的线路图,可能是为了考级,为了加分。将来如果考级加分取消了呢?今天我为各位家长讲述学琴目的的清晰线路图:
    1、通过学琴热爱音乐;
    2、通过音乐热爱艺术;
    3、通过艺术热爱生活;
    4、通过生活体验幸福。


    那么摆正我们学琴最根本的目的后,走出了业余学琴过于专业化的误区后,剩下的就是我们家长没有注意的问题,孩子学琴苦还有我们教育者的责任。


    我今天要告诉你们,原来学琴还可以是不苦的。你会觉得很奇怪,因为你常年在这种状态下,你已经忘记常态是什么了。孩子有可能爱练琴吗?完全有,但前提是你一定要了解人性的法则。我一直认为关于人性最基本的法则、心理学最基本的规律应该像红灯停、绿灯行那样成为每一位家长、每一位教育者最基本的常识。但是由于很多人不知道最基本的常识,以至于产生了很多教育的悲剧。希望我们能走出野蛮教育,呼唤教育的文明。如果今天家长能掌握这场讲座的内容,那么我们的教育会文明很多,对孩子们的伤害会减少很多,而孩子通往成功、幸福的概率也会大得多。这个法则就是人的需要与动机,快乐和强化最基本的心理学原理。


    没有动机就没有行为,人类一切有意识驱使的行为都是背后有动机的。什么是动机?动机是能引起维持一个人的活动,并将该活动导向一个目标以满足某种个体需要的念头等等。你有某方面的需要,发现了目标,然后产生了动机,动机产生了行为。需要和目标共同作用产生了动机。


    举个例子,你让孩子去考级,孩子考级拿到证书后先窃喜,接着他看着你等你一句话,这时候家长可能有两种做法:第一种是这样跟孩子说:“真是个好孩子,我就知道你能行,走,去吃好吃的”。第二种是这样跟孩子说:“美什么美啊,人家都考7级了,你才考4级,成绩属于过去,明年争取考5级。”第一种情形下的孩子明年可能还想考5级,第二种情形下孩子明年还想考5级吗?因为孩子有赞美的需要,但第二种情形下孩子产生了痛苦,痛苦的体验已经削减了他的需要,他对考级的目标更没有兴趣了。


    我们现在常讲,要快乐教育。很多家长经常说,学习不可能快乐。那是因为他根本不知道什么是快乐,所以不能把学习变得快乐。动机产生期待,期待是一种张力,你的需要得到满足就会产生快乐。当需要没有满足就产生痛苦的体验。快乐是需要满足的感受,痛苦是需要得不到满足时的感受。如果你能掌握“快乐是需要满足的感受”这个原理,就能让孩子学习、生活充满快乐,那么我们就能用快乐来强化人的行为。


    举个例子,一个孩子才4岁,特别爱骂人,张口就骂极难听的话,他的家长也不明白为什么。实际上,这个孩子爱骂人的习惯一定是受过奖励,孩子骂人时的快乐被强化了。孩子小时候鹦鹉学舌学到很多话,其中有些是他听到大人骂人的话,他就学了这句话,当你听到这么小的孩子骂人会觉得很震惊,而这种震惊的反应给了孩子一种快感。因为人有一种本能的需要,想看到自己让世界发生改变,成就感需要。你的每一次惊讶的反应对他都是一种奖励,满足了他看到自己的力量改变了世界,产生了快感。我就想告诉大家,你不知不觉给孩子一些错误的行为以快感反馈奖励了孩子,你也不知不觉地惩罚了孩子。


    需要产生目标,目标产生动机,动机产生结果。那么孩子出于什么需要,想达到什么目标而练琴呢?我曾经做过调查,结果都是开发智力、培养情操、增加社会竞争力之类的。这些结果都是家长的需要,不是孩子本身所需要的。目标的需要者是家长,行为的执行者是孩子,目标的需要者和行为的执行者不是一个主体,所有的问题都源自这点。
    我们经常给孩子做思想工作:爸爸妈妈多不容易啊,不就是为了你将来好吗?你现在不理解我,你将来就会理解的。孩子不会买账,因为所有你说的东西都不是孩子的需要。没有需要就没有行为,教育者要把自己的目标和孩子的需要结合起来。


    孩子在练琴过程中有哪些需要可以和你的目标挂钩呢?有六大需要,在学琴中、在生活方方面面中都有,分别是审美需要、成就感需要、亲和需要、优胜需要、生存需要、自由需要。


    一、人有审美需要。爱美之心人皆有之。我们很多家长整天说孩子不爱练琴,但好听的曲子孩子就爱练,不好听的曲子孩子就不爱练。为什么不给孩子布置好听的有技术价值的曲子呢?


    二、人还有成就感需要。成就感需要就是人作为一个生命体要确认自己生命的力量。你上个星期给小孩布置了练琴的曲子,他还一点都不会,这个星期弹完了,多大的成就啊,会了!这时候你面无表情给他画出10个错音的位置,你把没有错音作为成就感目标,孩子一点成就感都没有了。再过了一个星期,孩子弹得没有一个错音,你又说孩子乐感不好,你又把乐感好调整为成就感目标,孩子又一个星期什么成就感都没有。第三个星期,孩子乐感很好,而且一个错音都没有,你却说风格不对。不管孩子做什么,你一点成就感都不给孩子,就像跳杠的裁判,每当孩子跳起来的时候你就把杠提一下,还说小孩怎么越来越不爱跳高了。我们家长经常忘记奖励的本质是快感反馈,快感是需要获得满足时的感受,孩子有成就感需要,他希望他的动作让你发生变化,但你却一点反馈都没有,成就感需要没有得到满足。


    三、人有亲和需要。人作为群体动物,有个非常大的本能就是需要和群体中的其他成员搞好关系。孩子第一亲和需要的对象是父母,自从孩子开始学琴后,你开始对他不满,开始训他,开始指责他。我曾经做过调查,很多孩子说,自从我学琴后,我妈就不爱我了,我在学校学习从没操过心,就因为学琴挨了很多打。孩子跟你有亲和需要,由于学琴的问题你和他的关系发生冲突,那么学琴就是破坏孩子和你亲和的罪魁。大家想想,当孩子做所有的事情你都对他喜笑眉开,唯有学琴的时候你就对他横眉怒对,孩子会爱练琴吗?孩子有亲和需要,谁跟他一起让他有和谐感、亲切感、温暖感,他就愿意和谁交往,那么这个对象让他去做的事情他就愿意去做。小孩考级目标的真正需要是亲和需要。因为考级通过,妈妈会高兴,这就意味着我亲和需要的满足,小孩考级目标是想听到妈妈的赞美,想看到妈妈的笑脸。所以各位家长要知道,孩子为你练琴你应该很高兴,如果有一天他不想讨好你,不在乎你对他的态度了,这时候你才该真真正正开始害怕,意味着你对他失去了起码的影响力。


    四、优胜需要。家长经常采用批评的方法、指责的语气、惩罚的手段对待孩子的错误,只要你做这件事,你就要明白你正在破坏孩子学习的动力。人作为个体动物,有一种本能想要成为强者,有强烈的优胜需要。世界上最讨厌的孩子是“别人家的孩子”。每当孩子觉得自己很牛的时候,你就偏要找一个比他高一等的孩子,让孩子有挫败感。


    五、人有自由的需要。小孩为什么爱玩游戏?因为自由,但很多家长喜欢陪小孩玩游戏,指导小孩你应该这样玩,小孩一下子就没有兴趣了,因为你的陪伴成为了一种约束。小孩弹琴特别想弹自己喜欢的曲子,这时候老师却说,必须弹老师布置的曲子,小孩就感觉不自由了。


    六、生存需要。我把生存需要放在最后,因为我不希望它出现在孩子练琴过程中。孩子学琴和生存有关系吗?有,因为有些家长会说:“不练琴看我打死你,不练琴不让你吃饭。”练琴成为孩子生命安全感受到威胁的原因,孩子能愿意练琴吗?教育当中的打是惩罚,惩罚是需要的剥夺。


    很多家长以为我只要采取高压姿态,孩子就会屈服,但是孩子学习是需要动机的,而人产生动机是有结构的,一种叫拉力,一种叫压力。拉力是审美需要、成就感需要、优胜需要构成了一种吸引力。这曲子特别好听我特别想弹,这是审美需要;这个孩子考了6级,我才考了5级,我要努力超越他,这是优胜需要;成就感需要有认知成就感和操作性成就感,小孩爱玩游戏过关,随着技能提升,游戏难度开始提升,总要让孩子付出一点努力才能获得快乐,这是成就感快乐。所以家长不要经常责备孩子爱玩游戏不爱练习,因为你没有把学习设计成有成就感快乐。小孩不爱练琴,但小孩一级通过了,他就想考二级,等到他过了7级已经很痛苦,但他还想去考10级,因为考级对他来说有成就感需要。总之,这些需要构成了目标的吸引力拉着孩子,但也构成了压力,而现在我们的孩子的动力结构主要是压力。


    如果孩子童年遭遇所有的惩罚中有92%是源自练琴,那么这个孩子就属于学琴后就不断挨打的孩子。大家都在宣传郎朗,有很大的误区,大家知道吗?世界上有位快要和郎朗齐名的钢琴家,叫王羽佳,王羽佳在学琴中从来没有挨过一次打,她父母主要的任务是不让她学琴,因为她一坐在钢琴前面就不下来,不出去玩,不晒太阳,不肯出外锻炼身体。但这个例子没有广为传播,以至于很多家长认为只要学有所成必须得挨那么多打。


    我想告诉大家,我调查过很多中央音乐学院的年轻老师,动力结构大概在12岁前发生了改变,一开始家长犯了很多错误,给了孩子很大压力,但是后来驱动孩子练琴的主要是审美需要、成就感需要、优胜需要。注意,要想成才,12岁以前必须完成压力结构向拉力结构的转变。给大家一个刚性指标,如果你的孩子在12岁时还要你逼着练琴,就趁早放弃吧,因为没有完成动力结构的改变。


    当家长没有任何教育的基础手段让孩子产生压力情况下,他只有一条高压政策。高压政策是杀鸡取卵、饮鸩止渴,负面作用很大,因为没有发自内心的拉力,拉力一旦撤除,动力全无。在教育活动中,孩子在学习中出现的所有的错误都不可以用惩罚的办法,因为你惩罚的同时也破坏了他对这个东西的兴趣、快乐,要通过奖励正确的东西去压制错误的东西。


    举个例子小孩弹琴特别平淡,一点乐感都没有,为什么?因为乐感要发自内心的表现力,而你平时都用训斥的方法教育他,他没有表现的欲望。应该这样做,小孩弹琴弹完后马上鼓掌,说:很棒,高潮再出来一点老师的眼泪就出来了。你把他的问题作为一种成就感目标设定,在所有的教育中孩子的错误都应作为一种快感的源泉存在,我们要像鸡蛋挑骨头一样挑出孩子的优点,通过让孩子想发扬优点来压制他的缺点,而不是指出缺点,打击错误。所有教育中的高压政策往往效果都很差,只要家长特别暴力的,孩子往往学习就不好。


    两个孩子刚开始学琴的时候都没有什么感觉,都很想学琴。第一个孩子老师总给他布置特别好听的曲子,还让他自己选择最喜欢曲子练习,所有的技术练习都包含在美妙的乐曲中顺带实现了。家长出门的时候要求孩子练习2个小时钢琴,回来这样说,真棒,出门的时候还不会弹,现在都会了;而另一个孩子除了基本练习,就是音阶练习,都是要求练习特别难听的练习曲,而且家长永远爱指出孩子的错误,指出孩子的不足,不是对孩子的成绩无动于衷,就是老认为孩子没有达到你心目中的目标。


    一个孩子学琴后家庭其乐融融,另一个孩子自从学琴后父母态度就变了,甚至家庭关系就紧张了。一个孩子的家长总鼓励孩子好的方面,另一个孩子的家长总拿别人家水平更高的孩子跟自家孩子比较,总让孩子充满挫败感、自卑感。
    一个孩子从来不把生存需要和学琴挂钩,而另一个孩子自从学琴后生命安全感受到威胁。一个孩子很自由可以选择自己爱练的曲子,另一个孩子练琴没有自由。


    我问大家,第一个孩子能不爱练琴吗?第二个孩子能爱练琴吗?世界上没有不爱练琴的孩子,只有让孩子不爱练琴的家长和老师。快感强化动机,痛苦弱化动机,这是不可抗拒的人性法则,也是教育者必须要遵循的心理学规律。要想让孩子爱做什么,你就要让他在这项活动中尽量获得快乐,尽量减少痛苦。


    我相信只要家长一旦明白“快乐是需要满足的感受,痛苦是需要得不到满足时的感受”,你就会发现生活中的细节无数防不胜防。那么这是事关教育成败最重要的心理学的法则。世界上没有不爱练琴的孩子,只有让孩子不爱练琴的家长和老师。


    谢谢大家!


  • friday1103

    楼主 2018-5-14 09:40:59 使用道具

    1Y+10M+3W
      
           克莱采尔练习曲12首,顺利回课。


           我感觉给孩子充分的联系时间,他自己能慢慢做到要求的样子。


           本周比赛完成得比较好,正常发挥。虽然选手们的水平参差不齐,但可以肯定的是,不是你年龄越大就一定拉得好的。为了鼓励小朋友不畏惧比赛,赛后,我们好好地吃了一顿大餐。


            最近把知乎,https://www.zhihu.com/question/45154127/answer/98637722,童学钢琴的正常进度是怎样的?这个话题,200多个答案粗略看了看。感叹,走得快的,未必走得远。反而是走得远的,都是不紧不慢的。


             其中有一篇回答《周海宏:孩子为什么不爱练琴?》,我觉得很有道理。贴在下方,给琴童父母参考。


             本周作业是克莱采尔练习曲36首,练习双音。让孩子在学习音乐的路上,找到属于自己的节拍。


             作者:单换掌
    链接:https://www.zhihu.com/question/45154127/answer/118769497
    来源:知乎
    著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权,非商业转载请注明出处。

    周海宏:孩子为什么不爱练琴?


    今天我看到很多家长带着孩子来听讲座,但是这个讲座不是教育孩子的,而是孩子们用来对付家长的。我曾经对家长做过调查,在孩子所有学琴的问题中哪个是你遇到最烦恼的?不爱练琴成为家长们最大的烦恼。很多家长问我,孩子们为什么不爱练琴呢?我回问,孩子们为什么要爱练琴呢?实际上,如果你不能清晰地回答“要”的问题,就不能真正解决“不”的问题。世界上没有不爱练琴的孩子,只有让孩子们不爱练琴的家长和老师。


    人天生是喜欢音乐的,正如大家天生喜欢美食。世界上没有哪一样教育可以比学琴给孩子们带来的快乐更多,但是学琴苦居然成为全社会的共识。为什么大家认为学琴苦?因为我们学琴教育存在严重的问题。我认为中国目前学琴教育存在的最大问题是业余学琴过于专业化,导致很多孩子学了一门技术,恨了一门艺术。


    我们曾经做过调查,98%的家长都没有要求孩子成为专业演奏家,但100%的家长对孩子进行专业化训练。所以,既然不是想让孩子从事音乐专业,那为什么还要孩子进行那么刻苦、可怕的专业化训练?有的家长就说,万一我的孩子以后是搞音乐的料,一开始不进行专业化训练,那不是误人子弟吗?不要这样想,因为那些将来有可能成为演奏专业的孩子不存在几个月都纠正不好的练琴问题。我们曾经做过调查,中央音乐学院附小的孩子,从0开始学琴到通过10级,平均用了3年。每年3级速度的进步,哪有时间纠正那么多毛病?所以我告诉家长,如果你的孩子老有毛病纠正不过来,老有错音,你马上要明白我们家的孩子不适合搞专业音乐演奏。


    过于专业化的技术训练,偏离了我们让孩子们学琴最根本的目的。很多家长对孩子学琴都没有清晰的线路图,可能是为了考级,为了加分。将来如果考级加分取消了呢?今天我为各位家长讲述学琴目的的清晰线路图:
    1、通过学琴热爱音乐;
    2、通过音乐热爱艺术;
    3、通过艺术热爱生活;
    4、通过生活体验幸福。


    那么摆正我们学琴最根本的目的后,走出了业余学琴过于专业化的误区后,剩下的就是我们家长没有注意的问题,孩子学琴苦还有我们教育者的责任。


    我今天要告诉你们,原来学琴还可以是不苦的。你会觉得很奇怪,因为你常年在这种状态下,你已经忘记常态是什么了。孩子有可能爱练琴吗?完全有,但前提是你一定要了解人性的法则。我一直认为关于人性最基本的法则、心理学最基本的规律应该像红灯停、绿灯行那样成为每一位家长、每一位教育者最基本的常识。但是由于很多人不知道最基本的常识,以至于产生了很多教育的悲剧。希望我们能走出野蛮教育,呼唤教育的文明。如果今天家长能掌握这场讲座的内容,那么我们的教育会文明很多,对孩子们的伤害会减少很多,而孩子通往成功、幸福的概率也会大得多。这个法则就是人的需要与动机,快乐和强化最基本的心理学原理。


    没有动机就没有行为,人类一切有意识驱使的行为都是背后有动机的。什么是动机?动机是能引起维持一个人的活动,并将该活动导向一个目标以满足某种个体需要的念头等等。你有某方面的需要,发现了目标,然后产生了动机,动机产生了行为。需要和目标共同作用产生了动机。


    举个例子,你让孩子去考级,孩子考级拿到证书后先窃喜,接着他看着你等你一句话,这时候家长可能有两种做法:第一种是这样跟孩子说:“真是个好孩子,我就知道你能行,走,去吃好吃的”。第二种是这样跟孩子说:“美什么美啊,人家都考7级了,你才考4级,成绩属于过去,明年争取考5级。”第一种情形下的孩子明年可能还想考5级,第二种情形下孩子明年还想考5级吗?因为孩子有赞美的需要,但第二种情形下孩子产生了痛苦,痛苦的体验已经削减了他的需要,他对考级的目标更没有兴趣了。


    我们现在常讲,要快乐教育。很多家长经常说,学习不可能快乐。那是因为他根本不知道什么是快乐,所以不能把学习变得快乐。动机产生期待,期待是一种张力,你的需要得到满足就会产生快乐。当需要没有满足就产生痛苦的体验。快乐是需要满足的感受,痛苦是需要得不到满足时的感受。如果你能掌握“快乐是需要满足的感受”这个原理,就能让孩子学习、生活充满快乐,那么我们就能用快乐来强化人的行为。


    举个例子,一个孩子才4岁,特别爱骂人,张口就骂极难听的话,他的家长也不明白为什么。实际上,这个孩子爱骂人的习惯一定是受过奖励,孩子骂人时的快乐被强化了。孩子小时候鹦鹉学舌学到很多话,其中有些是他听到大人骂人的话,他就学了这句话,当你听到这么小的孩子骂人会觉得很震惊,而这种震惊的反应给了孩子一种快感。因为人有一种本能的需要,想看到自己让世界发生改变,成就感需要。你的每一次惊讶的反应对他都是一种奖励,满足了他看到自己的力量改变了世界,产生了快感。我就想告诉大家,你不知不觉给孩子一些错误的行为以快感反馈奖励了孩子,你也不知不觉地惩罚了孩子。


    需要产生目标,目标产生动机,动机产生结果。那么孩子出于什么需要,想达到什么目标而练琴呢?我曾经做过调查,结果都是开发智力、培养情操、增加社会竞争力之类的。这些结果都是家长的需要,不是孩子本身所需要的。目标的需要者是家长,行为的执行者是孩子,目标的需要者和行为的执行者不是一个主体,所有的问题都源自这点。
    我们经常给孩子做思想工作:爸爸妈妈多不容易啊,不就是为了你将来好吗?你现在不理解我,你将来就会理解的。孩子不会买账,因为所有你说的东西都不是孩子的需要。没有需要就没有行为,教育者要把自己的目标和孩子的需要结合起来。


    孩子在练琴过程中有哪些需要可以和你的目标挂钩呢?有六大需要,在学琴中、在生活方方面面中都有,分别是审美需要、成就感需要、亲和需要、优胜需要、生存需要、自由需要。


    一、人有审美需要。爱美之心人皆有之。我们很多家长整天说孩子不爱练琴,但好听的曲子孩子就爱练,不好听的曲子孩子就不爱练。为什么不给孩子布置好听的有技术价值的曲子呢?


    二、人还有成就感需要。成就感需要就是人作为一个生命体要确认自己生命的力量。你上个星期给小孩布置了练琴的曲子,他还一点都不会,这个星期弹完了,多大的成就啊,会了!这时候你面无表情给他画出10个错音的位置,你把没有错音作为成就感目标,孩子一点成就感都没有了。再过了一个星期,孩子弹得没有一个错音,你又说孩子乐感不好,你又把乐感好调整为成就感目标,孩子又一个星期什么成就感都没有。第三个星期,孩子乐感很好,而且一个错音都没有,你却说风格不对。不管孩子做什么,你一点成就感都不给孩子,就像跳杠的裁判,每当孩子跳起来的时候你就把杠提一下,还说小孩怎么越来越不爱跳高了。我们家长经常忘记奖励的本质是快感反馈,快感是需要获得满足时的感受,孩子有成就感需要,他希望他的动作让你发生变化,但你却一点反馈都没有,成就感需要没有得到满足。


    三、人有亲和需要。人作为群体动物,有个非常大的本能就是需要和群体中的其他成员搞好关系。孩子第一亲和需要的对象是父母,自从孩子开始学琴后,你开始对他不满,开始训他,开始指责他。我曾经做过调查,很多孩子说,自从我学琴后,我妈就不爱我了,我在学校学习从没操过心,就因为学琴挨了很多打。孩子跟你有亲和需要,由于学琴的问题你和他的关系发生冲突,那么学琴就是破坏孩子和你亲和的罪魁。大家想想,当孩子做所有的事情你都对他喜笑眉开,唯有学琴的时候你就对他横眉怒对,孩子会爱练琴吗?孩子有亲和需要,谁跟他一起让他有和谐感、亲切感、温暖感,他就愿意和谁交往,那么这个对象让他去做的事情他就愿意去做。小孩考级目标的真正需要是亲和需要。因为考级通过,妈妈会高兴,这就意味着我亲和需要的满足,小孩考级目标是想听到妈妈的赞美,想看到妈妈的笑脸。所以各位家长要知道,孩子为你练琴你应该很高兴,如果有一天他不想讨好你,不在乎你对他的态度了,这时候你才该真真正正开始害怕,意味着你对他失去了起码的影响力。


    四、优胜需要。家长经常采用批评的方法、指责的语气、惩罚的手段对待孩子的错误,只要你做这件事,你就要明白你正在破坏孩子学习的动力。人作为个体动物,有一种本能想要成为强者,有强烈的优胜需要。世界上最讨厌的孩子是“别人家的孩子”。每当孩子觉得自己很牛的时候,你就偏要找一个比他高一等的孩子,让孩子有挫败感。


    五、人有自由的需要。小孩为什么爱玩游戏?因为自由,但很多家长喜欢陪小孩玩游戏,指导小孩你应该这样玩,小孩一下子就没有兴趣了,因为你的陪伴成为了一种约束。小孩弹琴特别想弹自己喜欢的曲子,这时候老师却说,必须弹老师布置的曲子,小孩就感觉不自由了。


    六、生存需要。我把生存需要放在最后,因为我不希望它出现在孩子练琴过程中。孩子学琴和生存有关系吗?有,因为有些家长会说:“不练琴看我打死你,不练琴不让你吃饭。”练琴成为孩子生命安全感受到威胁的原因,孩子能愿意练琴吗?教育当中的打是惩罚,惩罚是需要的剥夺。


    很多家长以为我只要采取高压姿态,孩子就会屈服,但是孩子学习是需要动机的,而人产生动机是有结构的,一种叫拉力,一种叫压力。拉力是审美需要、成就感需要、优胜需要构成了一种吸引力。这曲子特别好听我特别想弹,这是审美需要;这个孩子考了6级,我才考了5级,我要努力超越他,这是优胜需要;成就感需要有认知成就感和操作性成就感,小孩爱玩游戏过关,随着技能提升,游戏难度开始提升,总要让孩子付出一点努力才能获得快乐,这是成就感快乐。所以家长不要经常责备孩子爱玩游戏不爱练习,因为你没有把学习设计成有成就感快乐。小孩不爱练琴,但小孩一级通过了,他就想考二级,等到他过了7级已经很痛苦,但他还想去考10级,因为考级对他来说有成就感需要。总之,这些需要构成了目标的吸引力拉着孩子,但也构成了压力,而现在我们的孩子的动力结构主要是压力。


    如果孩子童年遭遇所有的惩罚中有92%是源自练琴,那么这个孩子就属于学琴后就不断挨打的孩子。大家都在宣传郎朗,有很大的误区,大家知道吗?世界上有位快要和郎朗齐名的钢琴家,叫王羽佳,王羽佳在学琴中从来没有挨过一次打,她父母主要的任务是不让她学琴,因为她一坐在钢琴前面就不下来,不出去玩,不晒太阳,不肯出外锻炼身体。但这个例子没有广为传播,以至于很多家长认为只要学有所成必须得挨那么多打。


    我想告诉大家,我调查过很多中央音乐学院的年轻老师,动力结构大概在12岁前发生了改变,一开始家长犯了很多错误,给了孩子很大压力,但是后来驱动孩子练琴的主要是审美需要、成就感需要、优胜需要。注意,要想成才,12岁以前必须完成压力结构向拉力结构的转变。给大家一个刚性指标,如果你的孩子在12岁时还要你逼着练琴,就趁早放弃吧,因为没有完成动力结构的改变。


    当家长没有任何教育的基础手段让孩子产生压力情况下,他只有一条高压政策。高压政策是杀鸡取卵、饮鸩止渴,负面作用很大,因为没有发自内心的拉力,拉力一旦撤除,动力全无。在教育活动中,孩子在学习中出现的所有的错误都不可以用惩罚的办法,因为你惩罚的同时也破坏了他对这个东西的兴趣、快乐,要通过奖励正确的东西去压制错误的东西。


    举个例子小孩弹琴特别平淡,一点乐感都没有,为什么?因为乐感要发自内心的表现力,而你平时都用训斥的方法教育他,他没有表现的欲望。应该这样做,小孩弹琴弹完后马上鼓掌,说:很棒,高潮再出来一点老师的眼泪就出来了。你把他的问题作为一种成就感目标设定,在所有的教育中孩子的错误都应作为一种快感的源泉存在,我们要像鸡蛋挑骨头一样挑出孩子的优点,通过让孩子想发扬优点来压制他的缺点,而不是指出缺点,打击错误。所有教育中的高压政策往往效果都很差,只要家长特别暴力的,孩子往往学习就不好。


    两个孩子刚开始学琴的时候都没有什么感觉,都很想学琴。第一个孩子老师总给他布置特别好听的曲子,还让他自己选择最喜欢曲子练习,所有的技术练习都包含在美妙的乐曲中顺带实现了。家长出门的时候要求孩子练习2个小时钢琴,回来这样说,真棒,出门的时候还不会弹,现在都会了;而另一个孩子除了基本练习,就是音阶练习,都是要求练习特别难听的练习曲,而且家长永远爱指出孩子的错误,指出孩子的不足,不是对孩子的成绩无动于衷,就是老认为孩子没有达到你心目中的目标。


    一个孩子学琴后家庭其乐融融,另一个孩子自从学琴后父母态度就变了,甚至家庭关系就紧张了。一个孩子的家长总鼓励孩子好的方面,另一个孩子的家长总拿别人家水平更高的孩子跟自家孩子比较,总让孩子充满挫败感、自卑感。
    一个孩子从来不把生存需要和学琴挂钩,而另一个孩子自从学琴后生命安全感受到威胁。一个孩子很自由可以选择自己爱练的曲子,另一个孩子练琴没有自由。


    我问大家,第一个孩子能不爱练琴吗?第二个孩子能爱练琴吗?世界上没有不爱练琴的孩子,只有让孩子不爱练琴的家长和老师。快感强化动机,痛苦弱化动机,这是不可抗拒的人性法则,也是教育者必须要遵循的心理学规律。要想让孩子爱做什么,你就要让他在这项活动中尽量获得快乐,尽量减少痛苦。


    我相信只要家长一旦明白“快乐是需要满足的感受,痛苦是需要得不到满足时的感受”,你就会发现生活中的细节无数防不胜防。那么这是事关教育成败最重要的心理学的法则。世界上没有不爱练琴的孩子,只有让孩子不爱练琴的家长和老师。


    谢谢大家!



  • weller51

    2018-5-14 16:20:52 使用道具

    每次来爸妈网都要看看楼主的帖子有没有更新,真的很受启发。小女现在初学小提琴,平时练了一会儿,就说手臂酸,请问楼主有没有好方法或是什么运动能改善的
  • friday1103

    楼主 2018-5-15 07:28:38 使用道具

    [quote][url=forum.php?mod=redirect

    一开始练的时候,是手臂会酸,即便我这个成年人也是。

    练5分钟休息一下,再接着练,总之,把一天的任务分解得细些练。过了这个阶段,就会适应了。
  • friday1103

    楼主 2018-5-15 07:29:47 使用道具

    [quote][url=forum.php?mod=redirect



    一开始练的时候,是手臂会酸,即便我这个成年人也是。

    练5分钟休息一下,再接着练,总之,把一天的任务分解得细些练。过了这个阶段,就会适应了。
  • duoduofish

    2018-5-15 10:09:14 使用道具

    楼主坚持记录,很赞!

  • weller51

    2018-5-15 16:46:54 使用道具

    friday1103 发表于 2018-5-15 07:29
    [quote][url=forum.php?mod=redirect

    恩,谢谢楼主经验,我们现在每天练15分钟,等习惯了再拉长练习时间
  • ingrid_cgj

    2018-5-15 17:08:30 使用道具

    我们也刚刚开始学,感觉压力还是很大的。谢谢楼主分享经验,收藏了慢慢看
  • friday1103

    楼主 2018-5-21 09:39:58 使用道具

    1Y+10M+4W


           《快板》慢速110的速度,老师觉得可以提速了。


             克莱采尔第36首练习曲,只练了前六行。双音要同时发音,弓不能离弦。


              继续写3/8和6/8的节奏。


              加入《新编小提琴音阶》这本书的两条音阶。
  • friday1103

    楼主 2018-5-21 09:41:00 使用道具

    ingrid_cgj 发表于 2018-5-15 17:08
    我们也刚刚开始学,感觉压力还是很大的。谢谢楼主分享经验,收藏了慢慢看

    我们刚学小提琴时,我感觉压力很大,孩子还没体会到难。
  • friday1103

    楼主 2018-5-28 21:11:09 使用道具

    1Y+11M

            《快板》继续提速。老师说,有些曲子我们选择泛拉,有些我们选择精拉。《快板》就属于精拉的曲子。


             克莱采尔第36首练习曲,有些小问题。但老师还是让继续往后练了。


              继续写3/8和6/8的节奏,速度不够快,要更快些。


              《新编小提琴音阶》的上周的音阶要加速,双音继续往后拉。


               新加入海顿的《小夜曲》。


             再加上写旋律。本周够忙的。


             过去每天,都是我写好今天的练琴目标,哪几行,什么速度,纠正哪些错误。现在慢慢放手,让他自己去写。检查的时候,让他把错的示范给我看,再解释正确的该怎么做。

            上次比赛得了个银奖。算是小小鼓励。

  • friday1103

    楼主 2018-6-3 19:42:47 使用道具

    1Y+11M

           上周的任务回课全过。


            音阶练习,加入强弱控制,本周继续提速。


             双音练习,继续往后拉。


             克莱采尔第36课,老师表扬拉得很不错。所以,继续往后拉。据了解,这首练习曲是考级八级的内容。


            《快板》继续加速。


           《小夜曲》接着往后拉,拉到结束。


            老师强调每天还是要练习克莱采尔第2课的练习和揉弦。


            本周把上周写的旋律加上和声,一下课回来就完成了,Robin最喜欢作曲的作业。


             上周少一天的练习,能做到这个程度,我们都很开心。


             





  • friday1103

    楼主 2018-6-11 18:39:42 使用道具

    1Y+11M+1W


          本周回课。除了弓直还有些问题,音准还不错。


          就是《快板》速度一快,大臂开始动的老毛病就犯了。本周回家继续改。


          《小夜曲》问题多多,我一出差,他就放松对自己的要求。


           双音,音阶,还有克莱采尔第36课,还算是顺利。本周继续往后拉。


           老师检查了乐理作业,我不懂,回来也没来得及改正。
  • friday1103

    楼主 2018-6-18 09:47:55 使用道具

    1Y+11M+2W
          老师要求《快板》和《小夜曲》要有演奏者自己的风格。对于这种非常抽象和表现力的描述,我只能说,孩子,妈妈只能送你到这里了。再往前面走,就得靠自己的悟性了。


          克莱采尔第36首练习曲,可以在音准较为准确的前提下拉下来,但是速度和困难片段还是很明显,本周继续练。


          音阶一直是他最得意的练习项目,所以每次练习占用时间少,但是回课质量高,且每次都获得老师表扬。


           双音到了不熟悉的把位,要把左手胳膊肘调动起来,一起动,现在他光靠自己手指扭来扭去,是难以达到理想效果的。


          克莱采尔第2首练习曲,现在每天练习,自己决定需不需要升速度。


           乐理的作业,写旋律的编配之类,我是完全不懂啦,随着他自己跟着老师的要求走啦。


           本周拿到了之前比赛的奖牌和证书,还有老师送的诗集,很是嘚瑟了一阵。