多说一句,作文要是能够养成一个不断更改的习惯,一定会写出好的东西。开始会有些慢,但是这个修改过程会越来越快的。比如我们这一段时间小孩子在做一个科学实验,然后要写一个research question(研究问题)。他研究的是:微波炉热过的水是否会破坏营养。但是破坏营养会很难测出来,那么用怎么样的词语能准确的表达出来他要试验的问题呢?我们写了好多,不断推翻,最后是这么写的“Does microwave alter the biological fnction of water in terms of supporting germination?这样能准确的表达出他的试验方向,又不至于把自己推到死胡同里面,变成不能做的试验。
这一层回答一下这个飞龙朋友的问题
问一下,不知楼主有没有机会多次旁听——美国小学课堂的老师,是怎样具体带领四年级孩子们进入作文写作的?
我们不叫旁听,或者说没有旁听这一说法。基本上家长都是去义务劳动(volunteer):比如帮老师批卷子;听写;准备教具啥的。所以赶上什么课,就能听什么。我在三四年级的时候都去过几次,但是不经常。三年级的时候被老师分派过去改过作文。三年级的时候是以CIA写作为主,就是根据读得书提出各种主题写作。四年级的时候,老师除了cia写作以外,会专门有写作课,主要讲怎么写记叙文,议论文和说明文。怎么带领?如果我理解你的问题对的话就是一个一个的形式讲,从结构开始到内容,再到语气,用词等等。
他们有没有仅仅谈了写作的正确的语篇结构?如果有谈,那么这一部分讲授结构的知识,在孩子们的写作课中占多大比例?
结构当然是第一个要讲的内容。我不太明白你的问题“占多大比例”,你是说时间上的分配吗?如果是,我也不知道具体用多久。但是大概一个正学年会讲和写三种文体吧。
如果他们不仅教了写作的语篇结构,还教了孩子们要做好写作其他方面的准备
那么这部分的写作准备,又是啥? 是否和结构的重要性相等?还是比结构本身更重要?
写作中只有步骤,没有重要性可言,所有的步骤都具有同样的重要性。如果要说是写作的特殊准备,我不知道老师叫了什么,但是我会在落笔之前做一些语言词汇方面的准备,比如让孩子记住一些常用的transition words。学会把几个简单句合并成复合句等等。
写作是一个很复杂的task,它需要写作者在一个时间段里面把所有的各种技能交织在一起运用起来。而这些复杂的技术要通过平时的各种练习积累来完成。比如写summary,retell (复述)入手来练习。
学校学习写作的不足的地方就是老师不能每个学生的作文都仔细地改。