[方法探讨] 好难过！孩子学了二年多英语，给人听了音频，词汇量还是不够。

泼点冷水哈，不好意思。

我觉得中文口音有点重，跟悄悄家相比，他家语感更纯。

学了两年英语，能读MTH不错了，有啥好难过的？词汇量总是要慢慢累积的，急不来的。

我家也学了2年英语了，现在还大字不识几个呢，没啥可难过的。

如果说是把PHONICS当成一门学科来学呢，是异常枯燥的。它需要揉和在绘本在听力在阅读中。

好难过，我又看到了好难过体。

进来学习的~

建议大家不要轻易用“好难过”开头，以免混淆视听

先读分级读物，再桥梁书，再章节书，还是一步一步来吧！

很感兴趣， 说说这个外教应该如何有效输出引导？难道还不如中教老师？

这个过程就是读读小说，外加口语讨论交流一下，这不是前辈好难过悄悄心目中理想的外教模式吗？

问题是楼主，你是怎么给自己孩子下判定说是词汇量不够的，依据是什么？

向一个好难{:soso_e100:}过的人泼冷水，不厚道吧？

我讲讲我的观点吧，所谓语感或者语音语调好，首先是要能被美国人听懂，听不懂一切都是零，又不是含着硬币练唱歌。

歌声只要好听就行，讲英语要让别人知道，你说的是英文。

我这是把一个孩子自由朗读与自由对话的过程录下来了，对于大家应该具有很大的参考价值。

爸妈网上，孩子朗读的音频不少，但跟美国人对话的音频是相当地少。

听的过程中，你能听出孩子有一些单词意思不知道，或者发音不对，问老师的。

另外，下面还有一段30分钟的音频，你没听？不够你做出判断？





bando_2007于2012-5-22 22:46补充以下内容：
招呼绿袖子！
招呼肖老师！
招呼北极企鹅！
招呼high5!
。。。
这么多专家不来。。。

本帖最后由 bando_2007 于 2012-5-22 23:03 编辑

这个情况下，是不是应该继续加强口语，一万元已经化了一半了，是不是还要再花上一万？

大家觉得这样教好不好呢？



bando_2007于2012-5-22 23:13补充以下内容：
我今天特地蒸了一根老山参，切了吃饱。

没想到，你们就都不来了。。。{:soso_e113:}

本帖最后由 charlenedavid 于 2012-5-22 23:46 编辑

不知道你除了请外教，自己在家又做了什么？
这个很重要。

我听了的感觉是：孩子的口语表达不错，基本能与外教对话，孩子对单个单词的读音也没多大问题，学了两年达到这个程度，应该算很不错了。至于词汇量，只需要通过增大阅读来增加，不是难事，我们中文的自主阅读就是读了几百本绘本达成的。

感觉有一个问题，就是中国人读英语的通病，因为掌握不了重音与弱读、连读，生怕别人听不懂，所以在读的时候自己觉得需要特别强调，觉得需要嗓音特别大，别人才听得懂，估计是受了学校英语老师中式口语的影响。所以，就现在小学英语老师的水平，我是不敢指望的，只希望他们不要太多的误导孩子就可以了。

我们那个年代，是初中才开始学英语，我的启蒙老师原来是教音乐的，教我们之前被派去紧急进修了几个月就上岗了。结果可想而知，我们全班都学了一口什么样的口语，以至于大学毕业结婚后，老公听我读英语就问我：“你是在读英语，还是在唱英语？”。后来，为了学习ＣＧＡ和出国，我花了几年的时间重新纠正不良发音，现在还是不敢主动与孩子对话。

对我家孩子的英语学习，我现在还是采取以看听为主，阅读为辅。看，是动画片，看懂之后要求跟读，选择孩子最喜欢的、反复看的要求配音。听，是听孩子看过的动画的音频，或者读过书的音频。加上目前在学的新概念第一册的动画和音频。新概念我们跟着老师在精学，上课跟着老师说说唱唱，背诵加对话。楼主有条件请外教，是最好不过的，我们找了一个资深的大学英美文学专业的硕士生导师给孩子启蒙，还算幸运。

对我家孩子的发音，我还是没把握。学过一些PHONICS，没系统掌握，孩子还不会运用，主要是我没用心教，就玩玩phonics游戏。同样启蒙了两年，我家孩子的词汇量，比起楼主家的和悄悄家的，都差远了，这个也该怪我，老想让孩子在上学前多玩玩，每晚最多半小时看看听听，就这样他爸还说我给孩子增加负担了，我也就这样放羊了。
但是，我想，先培养语感和对英文资源的兴趣，孩子上小学了还有几年时间，随着孩子的心智慢慢成熟，慢慢增加阅读量，应该来得及吧。
所以，我还是继续淡定。

才两年，说成这样很不错了。外教引导得还可以，毕竟在中国很难找得到有理论有实践的资深外教老师。不能要求太高。
有些发音还是有点问题，比如“still" L 的发音。好像外教只会在孩子读错单词时才纠正，并没有适时纠正发音。
这样的基础，PHONICS应该要学了，并同时要求外教在孩子朗读或者交流对话中适时纠正发音。
至于词汇量，在听/读/交流中慢慢积累吧，基础打得牢，大厦才建得高。

考虑到发音因素，phonics 还是尽量让美国人来教，我这个观点对吧？

本帖最后由 tarbaby 于 2012-5-23 16:35 编辑

词汇量我觉得不是最重要的，有个积累的过程，孩子还小，能这样已经有相当的词汇量了，当读到“yawn”不认识，问了一下，老师做了个动作，他很快也就领悟了，词汇不就是这样积累起来的吗？咱们小学读中文故事，不也有不认识的词，不理解的词，很正常啊，问一问，查一查，用一用，下次再见到就知道了。这需要一段时间，急不得。

至于语音语调，有些词语读得不够饱满，但我以为更重要的是孩子的重音听着不够自然。学PHONICS, 有助于练好单个单词的发音，有助于把每个音读饱满，而不仅仅是读出来。然而句子的重音和单词的重音是不同的，同一个句子重音落在不同的单词上，表达的语义可能会有很大差别，所以仅仅靠PHONICS可能还不够。那么请个外教一句话一句话地去纠正孩子吗？或者给他讲解理论，如何断字句，定重音吗？我自己在给大学生辅导英文话剧时，也曾纠正过整句话语调的问题，可是即使当时改过来了，一上台全回去了，一点用没有。如果对于孩子，恐怕不消两天，孩子就丧失朗读英语的乐趣了。

让我们在回忆孩子在学习汉语的时候，也许有单个词发音不清晰，我们会去纠正过，比如“宝宝，是大黄狗，不是大黄斗”，但恐怕很少有人会去教孩子一句话的语调吧？孩子即使有个别词发音不清，也通常不会影响整句话的语调，让人觉得他的中国话说得不自然。

那么问题在哪里呢？为什么孩子读英文的时候会出现重音落的地方不自然呢？这个抑扬顿挫没有美感，感觉腔调味儿不对呢？对比母语习得的过程，在母语学习过程中，孩子至少听了一年，一天8小时的母语，才开口说单词，又接着听了1-2年，才开始说短语和短句。而英语相比之下，听的量远远达不到。我记得我初一的时候，我们那时初一刚学英语。我对英语很着迷，我自己在书店选了新概念英语，妈妈就给我买了1-4册。我每晚睡前都会播放第一册的磁带，今天A面，明天B面，天天如此。结果就是磁带里的内容我几乎都能背出来，包括语音语调，都出现在我的脑海里，我能惟妙惟肖地模仿出来。再举个例子，学歌曲的时候，很多人都不会去拿乐谱和歌词去学吧，都会直接跟着歌曲学，听上个数遍，自然就会了，曲调都印在头脑里，嘴里还没唱，脑海中音乐已经起来了。很多人不会粤语，却会唱粤语歌，估计都是跟着歌听会的吧。

举了这两个例子，我想说的是，我以为LZ家的孩子听的还不够，所以语音语调拿捏得不准，听着味道不对。如果听到语音语调印在头脑里，在头脑里回响的程度，自然会说出那样腔调的句子了。所以我建议无论是动画，还是书的音频，选择一两个先让孩子反复反复听，听到能脱口而出其中的句子，而且有了原版的味道，再换（注意每次同样的东西反复听而非多而杂地听），经过一段时间的听背，或者分角色表演，为1部动画配音（以模仿原声为标准）孩子自然对英文的节奏语调慢慢建立感觉，这时在多主题地去听，应该就能看到孩子的进步了。

所以，最后我想说的是：好多家长都着急孩子的输出，尤其是孩子不肯说，好像只有说出来，读出来才看到成绩。其实无论对于较小的孩子还是较大的孩子，听都是无比重要的，少了一点火候，后面都会出现问题。而到出现了问题，可能还得走回头路。

本帖最后由 bando_2007 于 2012-5-23 12:52 编辑


词汇部分的确不用急的，这说的很对。

语音语调会被外国人带过来的，这个孩子在语调上是没问题的，听绝对是足够的，听说读写中，孩子的听是最强的。

这个孩子的学习过程：

看听学一二册，自然反复听读到全能背出。（这个是英音的）

听过老鼠汤，frog and toad，小美人鱼等等一些简单的音频，很多也能背出来。（也是英音的）

小乌龟动画片，听了全部，前二十集也是听读到能背出来了，当时朗读的效果，有少许吞音现象，及时纠正制止。

成人新概念美音版第二册，先听后读，读到基本背出来，40课后听几遍后复述，再读熟，学到75课暂停。

e2say电话外教半年，星期一到星期五每天二十分钟电话，这时发现，跟外国人对话，语音语调会被带上一阵。

magic tree house  听过1-34课，基本每本书一二遍。

平时酷爱看美国科教片《流言终结者》，不时也能回忆说出一些对白。

一对一外教，采用边朗读magic tree house 边做少许讨论的形式，每次二小时，现在上了十课左右。

发现不管能背出来或者复述出来的英语，或者时不时冒出来的英语句子，跟对话中自然需要说出来是二回事。

缺少输出的环节，是有重大缺陷的。

本帖最后由 tarbaby 于 2012-5-23 13:20 编辑


如果楼主觉得听得绝对够，语调也是没问题的，就当我神马都没说过吧。怪只怪我多事，替别人家孩子瞎操心，呵呵。{:soso_e112:}

留言终结者，我儿子也喜欢看，不过看的是中文的，英文的我觉得难度老高的，专业词汇不少啊~

坐着小板凳听

不一定。

很多孩子不能把Phonics学的东西学以致用，Phonics课上读对了，阅读的时候不一定改正了。

只有每天做朗读训练，在朗读时及时纠正才行。

这是经验谈。

本帖最后由 雨再 于 2012-5-23 14:37 编辑

看了一下孩子的听力材料，觉得有一个选择材料上的问题可以探讨一下，就是英音和美音材料的选择问题，孩子一开始听了不少英音材料而且能够耳熟能响，后来又听了很多的美音材料，这对孩子输出上语音语调的影响会有，让人感觉好像孩子有中国口音，我个人觉得，是孩子把英音的语音语调、美音的语音语调甚至中文的语音语调有点儿混淆了，这个其实是很多家长可能没意识到的问题。

大学的同学中有几个外国语学校毕业，在语音语调及口语表达上的优势远远胜过我们。听他们的经验介绍，他们从进入外国语学校开始就选定好自己学英音还是美音，然后就一心一意地开始磨练。如果一下子英音，一下子美音，那么相互的干扰肯定会有。这种干扰会体现在孩子的输出中。不知道楼主有没有意识到。

个人认为，对听力材料还是要有所选择，如果准备让孩子学英音，那么多精听英音的音频，如果喜欢美音，那么专攻美音材料，英音的材料则可以作为泛听，让孩子有所接触也是可以的。

嗯，刚开始还是没有注意到这个问题，就觉得3L做为孩子自己学习的材料不错。

从小乌龟开始，就比较注意这个了，材料都是美音版的，外教都是美国人。

我是外行，外行看热闹哈！我觉得孩子说得挺好的，如果我家孩子有这水平，我做梦都要笑醒了。才八岁的孩子！楼主真不该难过，该高兴才对。

不是故意跟你要顶牛，美国外教认为他的语调可以，还特地说他语调蛮好的。

我如果在语调方面不信美国人，信中国人，我这不是成了故意要讨好人嘛。

谢谢了，我会注意到这个的。

不过他有很多单词都认识，会不会还愿意用phonics重新拼读，这倒是个问题。

有没有办法？

水平很厉害啊

本帖最后由 bando_2007 于 2012-5-23 21:15 编辑


tarbaby  那他背出来，复述出来或是读出来，语音语调都接近原文吗？还是按照自己的理解加工过了呢？  发表于 7 小时前

回tarbaby:   原来因为反复听读比较多，一般是听多了才背出来的，所以读和背都比较接近原文的的语调，就跟演戏一样。但有个特点，读小乌龟时时一种语调，比较孩子气的语调，读新概念二时又是另一种语调，大人的语调，当他说出留言终结者里的句子时，又会跟片子里的语调非常像，如果把当时他读小乌龟的音频给大家听，我估计很多人会说他的语调很像个美国小孩，比现在棒很多，但我不这样认为，听读多遍，模仿出来的语调不管多么逼真，多么令人惊奇，不稀奇的。

后来开始说了，跟着e2say的电话外教，又被带成另一种语调，现在读的与说的跟这种语调比较接近，我觉得孩子生活在中国的话，听读会影响一点语调，但最终会跟着对话的那个语调走，所以对话时形成的语调，才是孩子真正的语调，谁跟他对话对的多，孩子就会跟着谁的语调。

这个网上也有少数孩子跟妈妈对话的录音，大家有心可以去听一下，不管孩子听了多少原版的音频，对话时的语调跟她妈妈很接近的，因为跟她对话最多的是她妈妈。