非常老师作文讲评：《铅笔头》
本帖最后由 球球 于 2012-10-31 09:39 编辑今天我们讲一篇二年级小朋友的作文，题目叫《铅笔头》。在讲课前先说一点感想，这两天一直在翻大家贴出来的小朋友的待讲作文，今年的加上去年的，大约还攒着二百多篇作文没讲。一遍一遍地翻着小朋友们的作文，一遍一遍地看着妈妈们的感言，真是既感动又愧疚——感动于大家的执着好学和热情上进；愧疚于没能一一满足这些小朋友和妈妈的愿望。想着小朋友眼巴巴期待的目光，心里确实感觉过意不去。 回顾一下，我们这个群自前年建群到现在，已近两年零三个月了。在此期间，我们讲了大约一百五十篇作文。也就是说，讲评过的与没讲评过的作文，大致的比例是一比二，三篇作文里只能选一篇来讲评，真的感到分身乏术。我和群里管理组的、整理组的、转播组的妈妈们都十分清楚：能多讲一篇作文，兴许就能多影响一个孩子。对于小作者本身而言，点评得如何，讲评的方法如何，其实并不重要。重要的，是一句表场、一个肯定和一次鼓励。 说实话，我有时都不敢打开《待讲评作文集》（是我们群文字整理组的妈妈们整理出来的），因为每看一次，心头就会多增加一些愧意。为了尽可能多讲，我们也做了不少的努力，但感觉进度还是不够，所以就产生了一个想法。以后的作文大体按三种模式来讲：一是选出部分作文进行精讲，也就是在讲评的同时还要对原文进行提升；二是只对作文进行讲评，不作具体的提升，但会给大家提供一些提升的思路和一些参考性的意见；三是在博客中会陆续登出小朋友的作文，并对这些作文进行简单的、综合性的点评。这些作文就不在课堂里讲，但会以“功夫作文成果展”的形式来呈现。这样做的目的，就是想尽可能地让讲评的速度快一些，覆盖面广一些。 有关写作的技法部分，在《作文，多大点事儿》这套书和我的博客中都有介绍，在过去的讲评中也已重复讲过多次。所以，为了加快进度，对于这部分知识，我们也会适当减少在课堂里的讲解时间，请大家利用课外时间去学习、领会。 现在我们就来讲评《小铅笔》，先看妈妈的感言： 进群有一周多时间了，看老师的书也一周了，真是越看越心慌，越看越开心，心情随着收获忽上忽下，整个就是一个矛盾体。女儿从学前班开始写日记，现在已经二年级了。对她来说，写篇短文没有多大的问题，但要想出精品就不那么容易了。幸运的是，在孩子写作碰到瓶颈的时候，我遇到了非常老师，才知道写作文是要技巧的。“头身脚”、“戴帽、穿衣、套鞋”、“六根六尘”、“作文八法”等技法，简单实用，让我受益匪浅。 作文背景：晚上筝写作业的时候，我翻看她的笔筒，一下子找到了十几支铅笔头，于是就有了这篇文章。全文都是孩子的字词，我只是负责提醒她把字词垒到合适的位置上去。 下面，我们来看一下孩子的作文和妈妈的辅导过程： 今天，妈妈整理我的笔筒，发现了许多铅笔头。（从进群开始学习，牢记一个概念——开门见山，孩子也喜欢这么做。） 这些铅笔头穿着五彩斑斓的花衣服，聚在一起像一道五光十色的彩虹，真美呀！它们已经被我遗忘很久了，我每次用短一根铅笔，就会把它放进笔筒。日积月累，竟然攒了这么多。 看着桌子上一堆无用的铅笔头，妈妈想让它们重生。妈妈找来一根圆珠笔杆套在铅笔头上，铅笔一下子就长高了，它们又可以陪我一起学习了。 铅笔头重新上岗了，我想它们今晚肯定会兴奋到失眠！（这个结尾很出乎我的意料，我说头和脚要呼应，要不就站不稳了。孩子想了半天，冒出这一句，给了我一个大大的惊喜。她开始写的是：铅笔头又可以上班了，感觉跟上段的“又可以学习了”有重复，让她再换个词，就变成这样了）。 小插曲：这些铅笔头都有些残缺不全，因为筝以前爱咬铅笔，抠它的外皮。我说：“你看这些铅笔头像小乞丐，衣服都是破的。”筝筝惭愧得红了脸。让她加上铅笔头的细节描写，死活不肯。筝筝说：“以前是我不对，以后不会对铅笔头的亲戚这样，就不写了吧，我害羞！” 孩子的想象天马行空，写作中间冒出好多念头，如果不是时间的关系，这篇文章还会延长。其中她说到的一点我很欣赏，孩子说：铅笔外面穿着彩衣，木头是她的皮肤，笔芯是她的黑心肠。人如果有黑心肠是坏事，可铅笔的黑心肠可是对人有利的。 妈妈的感言中，有几点值得我们学习：第一，最欣赏这位妈妈说的一句话：我只是负责提醒她，把字词垒到合适的位置上去。昨天，我们在讲课中也重申并强调过：亲子作文，不是亲自作文。亲子作文如同抚养孩子，当小朋友在学走路时，我们并不是掰开小朋友的腿，让他迈步，而是牵着他的手，让他学着迈步子。当小朋友走得颤颤巍巍时，我们就赶紧扶一下，防止他摔倒；当小朋友走到墙角不会掉头时，我们就扶着他掉转一下身子。其实，这个过程也是教练与运动员的关系。 第二，妈妈的说法很新颖、很形象，与我们“功夫作文”的概念是不谋而合。我们在《作文，多大点事儿》这套书里很系统地讲过：一篇作文从结构的角度来讲，是“头身脚、帽衣鞋”；从表现的角度来讲，就是四个对称——对称词、对称句、对称块、对称段。 在《作文，多大点事儿——基础篇》中，是这样讲的： 结构体现在了段、块、句、词里。就如盖一座大厦，要先有一座楼的整体结构、整体布局。文章中，段与段之间的结构关系，就如同每层楼与每层楼之间的配置。 在每一段里，就是块。块与块的之间的结构关系，就如房间与房间之间的配置。 在每一块里，就是句。句与句之间的结构关系，就如同房间里墙与墙之间的配置。 在每一句里，就是词。词与词的之间的结构关系，就如同砖与砖之间的配置。而在这些配置的关系中，对称就具有牢固性。对称，是占主导地位的。一篇文章只有具备对称性，才具备了建房子一样的牢固保障，才具有了功夫。 一个作文的功夫，就体现在：对称词、对称句、对称块、对称段。体现在：词服务于句，句服务于块，块服务于段，段服务于中心——这也就是作文的统一性、完整性。 所以妈妈的说法——我只是负责提醒她把字词垒到合适的位置上去，很是形象、准确。如果我们把这位妈妈的话引申来讲，就是：一篇好的作文，就是把适当的词放在适当的句子中，把适当的句子放在适当的块中，把适当的块放在适当的段中。这样按“头身脚、帽衣鞋”的方法，就能达到“词为句服务，句为块服务，块为段服务，段为主题服务”的目的，写出来的就是一篇像模像样的作文了。 下面我们来看一下小朋友的原文： 铅笔头 今天，妈妈整理我的笔筒，发现了许多铅笔头。 这些铅笔头穿着五彩斑斓的花衣服，聚在一起像一道五光十色的彩虹，真美呀！它们已经被我遗忘很久了，我每次用短一根铅笔，就会把它放进笔筒。日积月累，竟然攒了这么多。 看着桌子上一堆无用的铅笔头，妈妈想让它们重生。妈妈找来一根圆珠笔杆套在铅笔头上，铅笔一下子就长高了，它们又可以陪我一起学习了。 铅笔头重新上岗了，我想它们今晚肯定会兴奋到失眠！ 我们先本着发现亮点的原则，来看小朋友作文中的可取之处： 第一、本文结构很有条理，“头、身、脚”齐全。“头”是开门见山的；“脚”是首尾呼应的；“身子”是以两个对称段展开的：一个是我眼中的小铅笔；一个是妈妈眼中的小铅笔。因为有了“头、身、脚”的结构，所以正如一些妈妈点评的一样——短而精。所谓的短，大意是指文章的字数；所谓的精，大意是讲表达得精确、准确。 我们还是要强调：作文散乱和跑冒滴漏的问题，一定要通过结构来解决。文章的结构、章法、布局，是作文学习中最基础、最体现实力、最具备功夫的几个方面。没有结构，只有文字，那是散了架的建筑；有了结构，再行装饰，就会是一个不错的建筑。 第二、在本文中，小朋友的意法运用得很棒。比如：这些铅笔头穿着五彩斑斓的花衣服，聚在一起像一道五光十色的彩虹，真美啊！又比如：铅笔一下子就长高了，它们又可以陪我一起学习了。 第三、最后一句，是个“驴头不对马嘴” 句：铅笔头重新上岗了，我想它们今晚肯定会兴奋到失眠！写得十分有趣、难以模仿。在这一句里，没有华丽、生僻的字词，却又写得十分有趣、十分精彩。由此，我们还是要讲几点：一、每个小朋友都有创造好词好句的能力。我们要相信小朋友具备这个能力，千万不能抹杀小朋友的这一能力。二、好词好句，一定是小朋友自己创造出来的，不是抄出来的。好词好句，不是由华丽、生僻的词组成的，所以小朋友在学习作文的时候，不要误入这个歧途。抄一大堆好词好句，抄一大堆华丽、生僻的词，那是贴在别人脸皮上的金，不是自己拥有的金。三、小朋友自己独创的才是好词好句。反过来讲，好词好句，是书里、字典里找不到的字句。 以上是文中的三个亮点——结构好、意法多，外加一个“驴头不对马嘴句”，所以，这篇作文可以说是一篇短小精干、十分有趣、特别精彩的作文。 但是从妈妈的辅导中，我们也看到不少的遗憾。妈妈在感言中，写到： 小插曲：这些铅笔头都有些残缺不全，因为筝以前爱咬铅笔，抠它的外皮。我说：“你看这些铅笔头像小乞丐，衣服都是破的。”筝筝惭愧得红了脸。让她加上铅笔头的细节描写，死活不肯。筝筝说：“以前是我不对，以后不会对铅笔头的亲戚这样，就不写了吧，我害羞！” 孩子的想象天马行空，写作中间冒出好多念头，如果不是时间的关系，这篇文章还会延长。其中她说到的一个点我很欣赏，孩子说：铅笔外面穿着彩衣，木头是他的皮肤，笔芯是他的黑心肠。人如果有黑心肠是坏事，可铅笔的黑心肠可是对人有利的。 在辅导中的这两段，因为“害羞”的原因，没有写在原文中，实在是遗憾得很啊！想跟小朋友说：你害羞地写出来，我们也好害羞地看嘛！ 就因为小朋友“害羞”的这一段，没有害羞地写出来，所以就有了害羞的不足。这个害羞的不足在哪里？我们前面讲过，字为句服务，句为块服务，块为段服务，段为中心服务。我们细细思量第二段与第三段，也就是第一个对称段与第二个对称段。第一个对称段写的主题是：小铅笔五彩斑斓、五光十色，真美呀！第二个对称段写的主题是：妈妈和我一起修理小铅笔。这样，似乎就构成了一个相悖的逻辑——小铅笔很美丽，我和妈妈修理你。所以我们要说，小朋友害羞地没有写那一段——“这些铅笔头像小乞丐，衣服都是破的”是十分遗憾的。 由此，我们来把小朋友害羞的这一段补充进来，在其它地方稍加调整，便会是一篇逻辑更顺、表达更有趣的作文。 提升文：铅笔头 今天，妈妈整理我的笔筒，发现了许多铅笔头。 它们已经被我遗忘很久了。我每次用短一根铅笔，就会把它扔进笔筒。日积月累，竟然攒了一大筒。 这些铅笔买回来的时候，穿着五彩斑斓的花衣服。可是现在，它们有的烂掉了橡皮，有的蹭破了外皮，有的露出了肚皮。一个个变得矮小破败，横七竖八躺在那里，就像懒散的乞丐。 看着桌子上一堆无用的“乞丐”，妈妈想让它们旧貌换新，重新做人。于是我们就找来一些废旧的圆珠笔杆，一个一个套在铅笔头上，它们一下子就长高了，“乞丐”一下子就变得精神了。虽然它们的外衣依旧，但现在至少它们成了“丐帮帮主”。这些黑心肠的“帮主们”又可以帮我写出漂亮的字了！ 我把它们重新一个一个、整整齐齐地放进铅笔盒中。铅笔头可以重新上岗了，我想它们今晚肯定会兴奋到失眠！ 在这里，我们要讲几点： 一、运用了借代的技法把“小铅笔头”变成“乞丐”，然后一借不还，经过修理的“乞丐”变成了“帮主”，就有了精神头。 二、在前面我们写到：我每次用短一根铅笔，就会把它扔进笔筒（体会“扔”字），也写到：一个个变得矮小破败，横七竖八躺在那里。我们在提升文中“脚”的部分，就呼应了一下，写到：我把它们重新一个一个、整整齐齐地放进铅笔盒中。通过修理前与修理后的对比，让全文更具有了呼应性、鲜明性。 三、通过借代的技法，虽说铅笔头经过修理，不可能回到刚买回来时的五彩缤纷，但经过修理，能成为“丐帮之主”，也算不错。 四、我们把原先因为害羞没写出来的“黑心肠”，补充为：这些黑心肠的帮主们又可以帮我写出漂亮的字了！——也算是废物利用。 好，今天就讲到这里，谢谢大家。
页:
[1]