如何把作文写实？写多？写生动？写的上层次？
本帖最后由 非常 于 2012-11-24 20:15 编辑【妈妈感言】
在群里听非常老师的课，我可能是受益最大的一个。自从学了“六根六尘”之后，我自以为秘籍在手，在暑假就让孩子用“六根六尘”写作文，每天一篇。孩子选择每天写一种水果。第一天写的还凑合，后来写的连凑合都不算了，基本是逮住一个物品从六个方面描写一下就完事。比如：
一、荔枝 荔枝是一个直径约为3cm的球体，全身布满了半径1mm的小包，像散了一层芝麻，有点扎人，不过有的品种的包是光滑的。荔枝顶部有一个长为0.3～0.7cm的梗。刚从冰箱里拿出来的荔枝凉凉的，我嗅了嗅，有一股清香。我剥开一个，“咔嚓”，一些汁液喷了出来，我的衣服脏了10cm。我将荔枝塞进嘴里，非常甜我想起苏轼的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”，现在我终于知道苏轼是怎么死的了，是被荔枝甜死的！
二、哈密瓜 哈密瓜是一个横直径7cm、纵直径10cm的椭圆球体。底色为杏黄色，有绿色的、白色的花纹，摸上去坑坑洼洼的。我拿刀“哐当”一声切开哈密瓜，一股香气扑鼻而来。剖开的哈密瓜有三层，最外部是白色、宽约0.5cm的环形，中心是橙色、宽约2.5cm的环形；中心是直径1cm的圆，里面分布着哈密瓜的瓜籽，我咬了一口，非常的甜。我真想写句诗“日啖哈密瓜三十个，不辞长做新疆人” 在一次聊天时，我求教于非常老师，老师当时没说什么，后来却专门抽了一个晚上，确认我在听课后，在群里边讲边亲自写了一篇《苹果》，我看了恍然大悟：原来写苹果是要写苹果的故事。儿子看了老师写的《苹果》说，要这样写，我也会。儿子想了一会又说：“可是，我没有老师的这些经历。”我就提醒他，我们家发生的关于苹果的一些小事，儿子也恍然大悟，奋笔疾书起来。
【原文】 《苹果》北京王舒羽 苹果是一种很普通的水果，物美价廉，家家都买得起，一年四季都吃得到。但是在我心中，苹果代表着我们家的欢乐，有许多幸福的记忆。 关于苹果，记忆中最有趣的事是写苹果。几年前，老师让我写一篇关于苹果的作文，妈妈为了让我写好，特意千挑万选，给我买了个又大又红的苹果。这个苹果像一个小皮球那么大，红得发紫，而且有一股浓浓的香味。为了让我描写动态的苹果，妈妈将苹果在餐桌上滚来滚去，突然“啪嗒”一声，苹果掉在了地上，摔成了好几瓣。我和妈妈吃了一惊，看看地下的碎苹果，又看看对方，不由得开怀大笑。这次写苹果写出了出乎意料的乐趣，事后想起还会不由地暗笑。
有一次削苹果的经历也让我经久难忘。当时，妈妈教我削苹果，妈妈削出来的皮又薄又长，中间不断。我学了半天，可是削出的皮，又厚又总是断，像在苹果上挖沟。最后，我生气地把刀子和苹果使劲一拍，不学了！这时，妈妈说：“儿子，你看，我给你变个魔术。”妈妈将苹果横着放在桌上，从上往下一切，我惊奇地发现，原来苹果核是一个漂亮的五角星，褐色的，每个角都是细细的、尖尖的。我来了兴趣，一连将几个苹果都横着切开，发现都是漂亮的五角星。原来苹果核的形状是这么美啊，怪不得西方将苹果称为“智慧之果”呢！苹果的五星之心让我久久不能忘怀，原来一直被当作垃圾的苹果核，也有如此内在的美丽。 苹果还代表着一份温馨，苹果时时给我们带来欢笑，即使病中也不例外。有一次，我感冒了，还没好利索，妈妈又病了。晚上，妈妈躺在床上，对我说：“儿子啊，妈妈真难受。”我听了，故意跳起舞来，做出幸灾乐祸的样子。妈妈气得笑，爸爸也笑。爸爸让我给妈妈削苹果，我拿来苹果和水果刀，然后又拿来一个袖珍的垃圾盒。妈妈惊讶地说：“儿子，你是要用垃圾盒来给我盛苹果？”我“扑哧”笑了，笑得咳了起来，边咳边说：“什么呀，我是用它来盛苹果皮。”我削好皮，用牙签一口一口地喂妈妈，还不时地馋爸爸，室内一片欢笑。很长时间，看到苹果，我就会想起那天的欢声笑语。 虽然世界上有许许多多珍贵的、奇异的水果，但我最喜欢的还是苹果，因为它不仅是一种水果，还给我许多启迪，承载着许多欢乐。
【非常点评】
要把作文写得更加深入，写苹果不能只是简单地写苹果的相貌、味道，而是要写与苹果相关的故事。于是孩子下一篇的《苹果》作文，思路突变，就思想性而言，深入了许多。 《苹果》是孩子的原文。原汁原味，未加改动的呈现，目的旨在强调：思路变，作文变；方法变，作文变的道理。 让孩子写苹果，专门拿个苹果让孩子观察。这个思路是短路。一篇作文要有思想性，首先要有故事性。从苹果到苹果的故事，这是本质的提升。写苹果写出苹果的故事，是思想性深入的一个方法。单纯地写苹果，虽然生动，但苹果的故事，却更加感人。没有故事，感人就不存在。
-----【未完待续】 苹果，写的可真好啊！我都想立马找个苹果来吃了 学习来了...... 名师出高徒，高徒一点就通。 平常的东西也可以是精彩的
写苹果不如写苹果的故事
本帖最后由 非常 于 2012-11-24 13:17 编辑常有妈妈问，如何把作文写实？如何提高作文的立意？如何把作文写得生动？如何让文章有的可写？这四个问题，可以当成一个问题来讲。先来讲一个小故事：在英国，曾经举办过一次短篇小说大赛。参赛作品的有四个要求：一是王室，二是宗教、三是性，四是神秘。结果，有一篇短篇小说获得了头筹。这篇小说大体是这样的： 上帝啊，女王怀孕了。谁干的？ 这个故事且放在一边。再来看一篇作文，
【再来看一篇】
《我的“丑八怪”字典》
（山东德州二年级刘欣桐）
今年我上二年级了，老师为了让我们认识更多的字，让我们每人准备一本字典。
回到家里，我问奶奶有没有字典，奶奶一听字典，眼睛里竟然放出了光。她走进她的房间，从一个箱子的最底层翻出了一本字典。
我一看，字典那个丑啊：浑身蓝衣服，其中一个脚还露出了白边。我怀着好奇的心情翻开了字典，页面皱皱巴巴而且发黄，但和我的故事书保护眼睛的黄色是不一样的。里面的字有的大，有的小，还有的像小蝌蚪。这个“丑八怪”老态龙钟、衣衫褴褛、面黄肌瘦、满眼是皱。我真的点失望！
尽管不满意，我还是把字典放进了书包里。来到学校，我把字典放在书桌上，同学们立即围过来看，“你的字典看起来像我的字典的奶奶啊！”我的同桌说。“你的字典是盗版的吧？”另一个同学说……
我看了看其他同学的字典，他们的字典真漂亮，花花绿绿的皮，里面的页面有黄色的，有绿色的，而且是崭新的，再看看我的字典的样子，真是丑八怪。我红着脸把字典放进了书包。
回到家里，我把那本丑八怪字典扔在地上，冲着奶奶大喊：“奶奶，你看你给我的字典，同学们都笑话它呢，说它是字典的奶奶，是盗版的！我也觉得它像丑八怪！”
奶奶见我这个样子，摸了摸我的头：“你可不能这样说，这可是奶奶的宝贝呢。”奶奶示意我坐下。我坐下后，奶奶给我讲起了她和那本老字典的故事：
“奶奶小时候家里很穷，上不起学，每当看着别的孩子拿着书读的时候，心里就很羡慕。有一次好不容易从邻居姐姐那里借来一本书，可看看上面的字，一个也不认识，就去邻居姐姐那里问，问多了，姐姐就不耐烦了，她说：你自己买本字典，上面的字就会都认识了。我就到卖书的那里去问，一问，买一本字典需要好多钱呢。那时家里很穷，没有那么多的钱。我发愁地咬着自己的辫梢，忽然有了主意。等到有人到村子里来收购头发的时候，我狠了一狠心，把自己最心爱的头发给卖掉了，可是这些钱还是不够一本字典的钱，我就到树上去找蝉蜕的皮去卖，砍柳条编柳框去卖，这样，积攒了半年，钱总算凑够了。我就手里攥着这些钱跑到卖书的那里买了这本字典。从此，这本字典就成了我的宝贝，就是凭着这本字典，我认识了很多字，能够读很多我喜欢的书了……”
听着奶奶的故事，再看看那本字典，感觉它不再是丑八怪了。再看这本字典，好像它从陈旧中弥漫出淡雅的纸香，透射着时间的光泽。这本字典，不只是蝌蚪一样的文字，它还包藏着一些回忆，一些故事。再次抚摸它，甚至能体会到它的温暖！
第二天，我把书包里的那本老字典拿了出来，同学们又聚拢来想再嘲笑一番，但这次在他们还没开口之前，我就给他们讲起了奶奶和她的“宝贝”的故事……
【一篇微作文】
《我的老师》
我小学的班主任，兼教语文。微胖，唇下有一大痦子。老师有一女，小我两个年级，能弹一手悦耳的钢琴。老师对女儿很温柔，对我从来都是吹痦子瞪杏眼，因为我淘气。在我结束寄读生涯回到父母身边的时候，她却哭得稀里哗啦，那痦子一颤一颤。永远也忘不了她，她的名字叫邓秀宝。
在这四篇作文中，有一个共性：故事性。
再来回顾开头提到的问题：一是如何写实？二是如何让文章有立意？三是如何让文章写生动？再补充第四点，如何让文章有的可写？有一个方法（不是唯一的），那就是要有故事性。有故事性了，就写实了；有故事性了，就有立意性了；有故事性，文章就生动了；有故事性了，作文的字数就有得可写了。
特别要强调一点。有些妈妈总在问孩子的立意不高怎么办？立意对于小朋友来说，是一个抽象的、操作性不强的概念。可以跟小朋友讲，有了故事性就有了思想性，这个思想性就是立意。所谓的立意，不是姓“高”名“大全”。朱自清的《背影》，写的是父亲，但并没有在文字上把父亲写得跟上帝一般。而是通过故事性把一个普通的父亲不普通的一面写出来的。
在一开始，讲到了英国的一个短篇小说比赛，十几个字；后来，又讲到了苹果的故事；再后来，又展示了字典的故事；再后来又展示了《我的老师》的微作文。这四篇文字，有的字数多，有的字数少，有的用词造句朴实，有的稍微华美。但都写的很好，好的一个共性，就在于故事性。无论用词华美还是朴实，无论篇幅长短，都有故事性在里面。
有些妈妈问，老师布置的作文里没有故事性怎么办？没有故事性，也要有情节性。比如，英国的那个短篇小说，故事性不是很明显，但有情节。情节的展开，就是故事；故事的浓缩，就是情节。
----【一共两贴，全文完】
本帖最后由 charlenedavid 于 2012-11-25 22:46 编辑
我觉得作文跟孩子的思想，太有关联了。
人跟人的不同，就在于思想。
有的孩子，看书比较多，思想有些深刻，而有的孩子，只知道玩，玩游戏。。。。要写起东西来，就没有光彩。
当然，训练、多阅读等是可以提高写作水平，但归根结底，还是得靠思想的层面。
我对儿子的作文要求：
语句通顺、不罗嗦、有条理、少病句、少错别字、标点正确。
我不赞成孩子写一些跟自己思想不符的东西。
思想层面的东西，可遇不可求。要是孩子真懂得思想层面的东西，作文的确容易许多了。 非常 发表于 2012-11-25 23:24 static/image/common/back.gif
思想层面的东西，可遇不可求。要是孩子真懂得思想层面的东西，作文的确容易许多了。
儿子写作文也是，没有那么有深度。感觉这么小的孩子，思想也还没这么成熟。 janejiang_hh 发表于 2012-11-27 17:07 static/image/common/back.gif
儿子写作文也是，没有那么有深度。感觉这么小的孩子，思想也还没这么成熟。
都不是哲学家，也不是为了把孩子培养成哲学家，所以作文，不要一味的求什么思想的深度（人类一思考，上帝就发笑）。
简单一些，作文，就是文字的游戏。作文，不是思想家的游戏。
非常 发表于 2012-11-27 20:10 static/image/common/back.gif
都不是哲学家，也不是为了把孩子培养成哲学家，所以作文，不要一味的求什么思想的深度（人类一思考，上帝 ...
我们所说的思想深度，并不一定是指哲学的方向，打个比方来说吧。
我儿子参加全国中学生英语能力竞赛（初三），有道英文写作题是：你对现在那些真实的电视节目Reality TV show，有什么看法？
我儿子13周岁还不到，他一点概念都没有，就说，小孩子，电视看多了，对眼睛很不好，还浪费时间。。。。
我儿子的思想一贯如此，初三的思想程度当然是高了点，但就小学六年级水平来说，他的一些作文，也是这种风格。
所以，我对儿子的作文要求，只注重语句通顺（这个是我最看重的），另外，我很不喜欢孩子华躁的语句，好词好句泛滥的作文。
语句通顺，表达完整，这是很重要的。
charlenedavid 发表于 2012-11-27 23:04 static/image/common/back.gif
我们所说的思想深度，并不一定是指哲学的方向，打个比方来说吧。
我儿子参加全国中学生英语能力竞赛（ ...
赞同。表达准确，表达清晰，是根本的基础。
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