背诵是应试教育的痼疾
本帖最后由 xuanxuanle 于 2012-12-27 12:36 编辑传统背诵式教育的弊端我已经谈过了，可是在今天的教育观念中背诵依然阴魂不散，从一定程度上来说，应试教育就是以背诵为基础的。
从小到大，我们大部分人都经历过背诵课文应对师长检查、背诵习题和答案应对考试的情形。学龄前时期，孩子就被灌输以“多背一些古诗以后大有用处”的观念，家长和孩子都以背得多、背得流畅为荣耀。上了学，背诵的范围更广了，除了古诗词、古文，还增加了现代白话文，鲁迅、朱自清等等尽在其中，让学生苦不堪言，相信现在很多人想起来就是一场噩梦。不仅背课文，老师总结出来的每篇课文的中心思想、习题的答案也都需要背诵，不能和参考答案有一点误差。作文要背范文，照葫芦画瓢。考试前由教师押题，让学生准备好几篇相关主题的范文，等考试的时候尽量往上面靠。到了大学依然如此，为了通过英语四六级，背题，背作文范文，背可以当“万金油”用的起承转合的句子。平时不看书不学习，到了期末考试找老师划范围，用几天时间狂背教材，用突击的方式通过考试。在我们自己和孩子的学习过程中，这些都已经是司空见惯的现象。
背诵及突击背诵无疑是应对应试教育的一大绝招。学生们省时省力，乐此不疲，教师阅卷时，一目了然，轻松省事，所以长期以来人们对背诵的弊端并未有所警惕，甚至还大力加以提倡。以我个人为例，高中时还算喜欢政治课，可我觉得理解在背诵之上，所以每个问题都试着去想弄明白其中的逻辑关系。高考时自信题答得相当不错，可是最后只得了49分，不知是何缘故。后来上了大学，对一些不是特感兴趣的课程，平时虽上课但看别的书，考试前借别人的笔记抄一下（现在技术进步了，直接复印就可以）。复习的时候把课本上每个要点简化为几个字，然后背诵每个要点的第一个字，等到考试的时候“下笔如有神”，每门功课都名列前茅。当然，对于我喜欢的课程，我还是以理解、消化为主。由此看来，对于学生、尤其是低年级的学生来说，背诵无疑是取得高分的有效手段。学生不再漫无目的、茫然无措，学习的效率提高了，成果也相当突出。教师也轻松了，不用费劲巴力地引领学生自己去思考问题，学生只要能考高分就意味着教师的“教学水平”足够高。
可是，高分就一定意味着教育水平高吗？就意味着学生的素质高吗？恰恰相反，“高分低能”一直是中国学校教育被人所诟病的地方，而造成“高分低能”的根本原因在于我们传统的背诵式的教学模式，这一点却很少有人深入地反思过。
在背诵式的教学模式中，教师处于主导地位，学生处于被动地位，教师讲解、分析课文或例题，学生做好笔记，甚至教师的每一句话都要记录下来。总结每一篇的中心思想、每一段的段落大意，让学生背诵、牢记。然后做课后练习题，这些习题都是将例题变换个花样，目的是让学生不断重复，达到可以背诵的地步。在考试前划范围或者布置一些复习题，让学生对照课本或答案背诵“一二三四”各个要点。对于做错了的题目，有的教师甚至要求学生重新做几十遍，以示惩罚，目的也是要达到倒背如流的地步。这些做法严重损害了学生独立思考的积极性，让他们不愿动手动脑，主动去发现问题、解决问题，而是被动地接受教师的灌输，等着天上掉馅饼。一个东西不断地重复再重复，让学习变成得乏味枯燥，毫无乐趣可言。重视以不变应万变，一条路走到黑，头脑缺乏变通的灵活性，渐渐趋于僵化。以教材、教师的话和标准答案为范本，迷信所谓“权威”，不敢自由地思考和质疑，缺乏想象力和创新能力。把考试当成唯一目的，“临阵磨枪，不快也光”，学习成了不需要动脑筋的机械活动，考试根本无法检验学生学习的效果。这样的结果是我们中很多人成了考试的“奇才”和“圣手”，可是一旦离开了考试就都什么也不是。直到今天，我们这个教育大国本质上还是一个“应试教育大国”，而非“素质教育大国”。
素质教育的实施，不仅要改变当前的应试教育体制，还应该从教学环节入手，改变传统的背诵式教学模式。 什么东西都要适度。 从小到大有关背诵的教化科目我都是不及格的。
楼主的文章应该直接给教育部的人看。 我也不喜欢动辄要求背诵的学习方式。 困惑 感谢分享好资源
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