今天读漏屋的书，几处涉及到儿童的外语学习，摘抄了供没有读过的bbmm参考。
目前中国的儿童外语学习，情况也是非常令人担忧的。几年前我曾向中国教育学会外语专业委员会副秘书长，时任中国中小学外语教师协会主席的汪晓阳老师，讨教中国的儿童英语学习的情况，汪老师无限感慨地说：按照目前中国儿童学英语的方式，还不如不让儿童学英语，等他们到中学后再开始。为什么这样说呢？汪老师分析到现在儿童的外语学习，基本上是用国内成年人的外语学习的方式，背单词，背句子，听说读写全来。这种知识型的学习能力，成年人比儿童强很多。其实他们小学六年学的英语，初中不到一年就能全解决。但过早地在小学阶段就让儿童这样去学习外语，令他们疲惫不堪，产生了厌学情绪，到了中学阶段更加反感学习外语。汪老师把家长们强迫孩子“反复看、听、说、写、背英语”的行为，称作是“愚蠢的摧残行为”。他从整个教育体系的角度，觉得家长们应该放松对孩子英语学习要求，减少外语学习，晚开始外语学习。
如果儿童按照目前成年人的外语的所谓“学习”方法去学外语，那么汪老师说的晚开始学习是正确的建议。然而又如何理解儿童时期是外语学习的最佳时期呢？在自然语言环境的条件下，儿童是外语学习的最佳时期。六岁以下为最佳，十二岁以下都属于比较理想。然而问题是中国目前儿童学外语，缺乏的就是外语的语言环境，又不能都送出国去上幼儿园。这样一来儿童应当怎样开始学习外语就纠结了：最适合学习外语，却没有适合的条件，又不可以像成人那样教和学。能否在中国提供给儿童一个学习外语的环境呢？虽然目前还没有完整的，系统的解决方案，具体情况也不可能简单讲述，但其实最主要的手段还是清楚的：就是给儿童提供英语的可理解输入环境。本书主要集中讨论的是成年人的外语学习，其中有些涉及和介绍到儿童的外语学习的地方，没有系统地进行针对儿童的外语学习进行介绍或资料整理。但如果家长们能够了解外语学习的科学原理，对应该如何帮助儿童学习外语，也会有个比较正确的观念和思路，根据具体情况合理地为孩子提供一些有利的外语学习条件，大部分情况跟书中介绍的成年人应该采取的各级阶段的学习方式也是相符的。但与成年人外语学不同最主要的两点是：
1，儿童的自觉性差，如果提供的学习资料趣味性低，他们没有兴趣接受或觉得枯燥，就很难有好的效果，这个可能是儿童的外语学习中最有挑战的一点。
2，发音不准时也不必“夸张训练”，只需听标准音不断提高。
如果提供了有效输入，家长只作为输入的辅导而非作为教师，就不用担心自己的英语不够好或者发音不标准影响孩子，因为儿童主要并不是在跟家长学英语，而是在用原声音像资料在进行输入。比如即使儿童听到了家长不准确的发音，只要有机会听到正确发音和明白哪个是正确发音，他们会自己跟从正确的发音，甚至还会指出你的发音不准确来。
那么儿童学外语时呢？当然是只用听标准音啦
多年来的研究和统计发现，儿童来到外语环境，几乎无一例外地，顺利地并且较为迅速地掌握了外语，而最终达到或接近母语水平。
一直以来，人们的普遍观察和实验都显示小孩学外语的能力远超过成年人。
儿童在外语环境下掌握外语有天生的优势，成年人则很慢很吃力。那成年人在国外一般需要多长时间才能把外语说得比较流利呢？一些语言专家有很详细的定量研究。比如发现如果能维持外语环境（不能每天缩在本族人中），那么外语达到流利程度需要的时间是用自己的年龄除以一个系数n，该系数n等于6。也就是说，如果30岁到国外，用30除以6等于5,所以一般需要5年时间，才会达到比较流利的程度。
用年龄除以6，那不是年龄越小，外语学得越快？是这样的。一般来说，小孩子（严格讲是12岁以下）到了国外环境，就算以前是零基础，只需要大约一两年的时间，每天几小时的语言接触，外语就讲得非常流利了，几乎都能做到口音纯正，而且年龄越小学得越快（当然太小的婴儿除外）。语言专家在对移民到美国的中国儿童（5-9岁）和青少年（12-16岁）在英语环境中的表现时发现，在英语环境中一年以后，9岁以下儿童的英语比汉语能力高，平时更偏好使用英语而非汉语，同时更喜欢英语环境和交讲英语的朋友。而12岁以上年龄组的同学，到美国3年以后，仍然偏好使用汉语（JiaandAnderson,2003）。
儿童学习外语的最佳条件是到自然的外语环境中。儿童在新语言环境中掌握新语言的速度比一般成人快5到10倍。研究发现，外语水平的高低程度，跟最早开始接触外语环境的年龄有直接的关系。
A.O.A（AgeofArrival）在语言学上是指“初到外语环境的年龄”。语言学家们发现，在外语环境中自然掌握外语的能力，和人们最初来到外语环境的年龄有直接对应关系。我们看一下在这个方面的两个比较著名的研究结果吧。
（1），Pathowski的研究结果：
MarkPathowski在1980年，找了在美国居住满5年以上，两个年龄段组的美国移民，对他们的英语水平进行研究。对这些研究对象的英语水平测试评分对比如下：（刨除口音因素，5分为母语水平，0分为一点不会。）
----15岁以上才来到美国的一组34个研究对象，5年以后英语水平很不平均，大部分是处在3分左右的中级水平，呈正态分布。（成绩分别为：2个人2+分，6个人3分，12个人3+分，9个人4分，4个人4+，1个人5分）。而这组15岁以上的移民，都是受过高等教育的。
----15岁以下来到美国的一组33个研究对象，5年以后英语几乎都达到了母语水平。（1人3分，10人4+，22人5分）。
因其分数呈现正态分布的形态，像钟型，在语言学中被称作“AOA钟形曲线图”（AOABellShapeCurve）
因数据呈右边高的形态，在语言学中被称作“AOA右墙曲线图”（AOARightWallCurve）
研究和实验结果表明：同样是在外语环境下居住满5年后进行测试，成年后才开始进入外语环境的，5年后外语水平普遍不高，且水平高低非常不一样。成年以前进入外语环境的人，5年后外语水平大多都很高。
（2），Johnson和Newport的研究结果：
美国伊利诺伊大学的Johnson和Newport在对两组在美国居住5年以上，在过去3年中不间断地在英语环境中居住，现在美国伊利诺伊大学就读和工作的中国、韩国的大学生、研究生或教师进行英语能力测试。
测试结果十分明显地表明：16岁以下组普遍分数高，但高分（250分以上）都集中在12岁以下。16岁以上组普遍分数低（230以下）并且分布不均。两组的被测试者在测试时，除了在美国居住满5年外，全部都在美国上过学，最短的上学时间是3年，最长的10年，平均为6年。
以上Pathowski等人和Newport等人的两项研究和实验的结果，结论基本一致并且相互补充，为掌握外语能力和初来外语环境年龄之间的关系，提供了准确的定量分析，充实了“关键期假设说”的研究论据，同时也清楚地表明：成年后才来到环境，外语能力的提高普遍是很困难的，能达到高水平的人是少数的；而儿童来到外语环境几年后，几乎全部能达到高水平。