浅谈读书与写作
本帖最后由 非常 于 2013-1-10 20:26 编辑注：本文不是什么论文，只是口水贴。是一些感想与心得。不成章法。希望是抛砖引玉。能引起各位的一些思考，便最好不过。
有一种观点：写作无法，阅读为王。
阅读是不是为王，不敢否认。阅读对于写作的重要性，不言而喻。如果说写作是输出，阅读是输入的话。没有输入，则必定是没有输出的。但如果以阅读为王而否认写作的技法是多余的，那就不敢苟同了。
现实中，有不少小朋友阅读的数量不在少数，但为什么还会存在写作困难、写作头痛的问题？
我们有一些成年人，至今也存在着提笔头痛下笔紧张的问题。相较于一些会写、乐写、喜写作文的小朋友而言，莫不是读书太少了？
由此可见，读书与写作并非正相关。
个人曾经多次讲到一个观点：多读书的人不一定会写作。而会写作的人，一定会读书。如果不会写作，那读书的质量一定有问题。
以此引伸：只有会读书的人，才会写作。多读书，不如会读书。
读书的作用，不胜枚举。但有一点，是不能否认的----从读书与写作的关系上来看，读书，是为了写作（输入，是为了输出）。好比一个应聘文员的的毕业生，人力资源不会问你看了多少书，他会问你会写什么文。没有输出作为外在的表现，那么，有多少的来输入都是无益的。同理，如果说读书是为了陶冶性情的话，那么，如果没有外在的“气自华”则也不能说明其“腹有诗书”的。
会不会写作，会不会表达，则反映了读书的质量。
有一句话，叫“读书破万卷，下笔如有神”。个人认为，读书破万卷，重在一个“破”字，而非一个“万”字。
阅读为王，从字面上来讲，兴许没有太多的问题。问题在于，强调阅读为王的人，否定了写作过程中的方法与训练。
逻辑是：即然阅读为王了，那就文无定法了；即然文无定法了，那就没有什么可以学习的方法，与，可以训练的方法了。实际上，这是一种用正确的话而进行的错误引导。
有几个问题，提请大家思考：语言学习，是以理解为主？还是以表达为主？或者说，语言的教育是以理解为主，还是以表达为主？
是不是可以说：语言不过关的主要标志，是否可以确定为表达不过关？
九年义务教育，加上三年中等教育（高中），不少于3000个课时。而大多数孩子表达仍不过关。问题在于读书少上吗吗？如果把问题归结于读书少，那读到何时算功成圆满。读多少本书才可下笔如神？
个人一直以强调，如果会读书了，那么读书、分析、阅读、欣赏，乃至写作，是一回事。
所谓的一回事，打个比方，就好象是魔方的六个面。一面不存，魔方就不存。单纯地讲阅读（的学习），而不讲写作（的学习），是偏面的。
至少，阅读与写作，写作与阅读是相互支撑、互为补充的。读书破万卷，下笔如有神。绝不能简单地理解成在读完一万（虚指）卷书之前，是不必写作的。也不是说读完了一万卷书----而没有写作的练习----就能下笔如有神了。
我在《作文多大点事儿》这套书里强调一个观点：写中学，学中写。如果说“学”是阅读，“写”是写作的话，那阅读与写作是同时借力，互为支持，共同促进的。
我们不必因为“读书破万卷，下笔如有神”的名言，而把读书与下笔简单的隔裂开来。不必要先读一万卷书，然后期待有如神助的奇迹。正如，小孩子不必学会每一个正确的发音才开始说话；正如，小孩子不必等待会写每一个汉字才可写作。
再谈文无定法。就学习作文这一阶段来讲，一定是要有“法”的。正如学习开车（游泳、下棋，弹钢琴）一样，这个“法”叫就作点火、松手刹、挂档。尽管开车并不是点火、松手刹、挂档（开车还包括但不限于交通信号、路况、思维判断等），但不学会这些“法”，必定是不会开车的。
往往，很多人会把这个学习的“法”，称之为条条框框。不管他叫法也好，叫方法也好，叫条条框框也好。不着名相。无有规距，怎能成方圆。我有一言：在任何东西成为艺术之前，都叫技术。只有当技术千锤百炼“唯手熟尔，”才能称之为艺术。
讲文无定法的人，有两种。一种，是真正的高人，一切的方法，都融炼于胸，一以贯之。还有一种，是真正的低人，这样的人，根本就是无招无法，所以只能信手胡来当成无法无天。
可以讲，“法”就是条条框框。换句话讲，“法”，就是限定条件。作文的“法”，理应集中（也可以把集中二字理解成“限定”）在文字技巧、修辞技巧等看得见摸得着的内容上。这就好比教人做红烧肉一样。理应集中在肉多少、火多大，佐料几何上。而不应该扯远到猪怎么养、肉怎么选上、毛怎么剔上。所以，对小朋友讲如何写作文，扯到生活的阅历，扯到丰富的感情，扯到文如其人，扯到文以载道，扯到立意高远，等等，确实有点“二”。这些话，不是我不明白，是您说的有点快。
如果单纯地讲文无定法，如果简单地讲读书为王。可以试想：语言课，老师一走进课堂，宣布一声，本大人文无定法，大家自习！阅读！再试想：如果小朋友的语文（包括作文）有了问题，家长同胞们，扔过一书，并声呐喊：书中自有黄金屋。岂不让小朋友们哀哉呜呼！
本帖最后由 Zada 于 2013-1-10 15:11 编辑
非常老师，我家妞妞是你的小粉丝，人家小朋友在班上说自己上了啥作文班，妞妞会很自豪的说:"我跟非常老师学写作文，我的作文写得非常好",按说我妞也阅读不少了，但是不知道为什么，她的作文经常会被老师要求整段删除，我纠结要不要听老师的！ 非常老师讲得真好,学习了,感觉孩子就是看得书不少,只是没有看进去多少.只喜欢看搞笑的. Zada 发表于 2013-1-10 15:01 static/image/common/back.gif
非常老实，我家妞妞是你的小粉丝，人家小朋友在班上说自己上了啥作文班，妞妞会很自豪的说:"我跟非常老师学 ...
您愿意听一个欣赏孩子、孩子的作文处处是亮点的老师的话？还是愿意听一个不欣赏孩子、孩子的作文处处是不足的老师的话？{:soso_e113:} 非常 发表于 2013-1-10 15:03 static/image/common/back.gif
您愿意听一个欣赏孩子、孩子的作文处处是亮点的老师的话？还是愿意听一个不欣赏孩子、孩子的作文处处是不 ...
小朋友初学写作，当然需要鼓励，但是，遇到老师一直要求整段删除，我表示很无奈
读书是索取 写作是付出 一个是进 一个是出 进的多了 出一点也是应该的
要想写的好 多进不行 还要多出 刚开始时 总是偷偷摸摸 忐忐忑忑
待尝到甜头后 往往一发不可收 终成大家 阅读很重要，但也不能光读没人指点。读书为什么，为明理。读书不明理，那是书呆子。仅仅明理是不够的，明理而不去做也没用，进一步要知行合一，当然这扯远了，没几个人能做到。
版主说的表达问题，我认为就是书读了，但理未明，所以表达不了。不明理，不管用什么写作技巧，写什么也是一团糟，明理，没有什么写不好的。坦诚的讲，就是老师的问题，老师是废物，不能传道授业解惑，学生当然不明理。
快速解决的方法有2，一是家长有水平自己教，二是换名师教。要不就等，等将来书读的够多了，再到社会上历练，其理自明，其实也不算晚。 fztfzt 发表于 2013-1-10 15:05 static/image/common/back.gif
读书是索取 写作是付出 一个是进 一个是出 进的多了 出一点也是应该的
要想写的好 多进不行 还要多出 刚开 ...
妙极。同道中人。
Zada 发表于 2013-1-10 15:05 static/image/common/back.gif
小朋友初学写作，当然需要鼓励，但是，遇到老师一直要求整段删除，我表示很无奈
呵呵，何必在意。小朋友都那么自信，您何必表现那么无奈？ 学习中！！！！ 有一句话，叫“读书破万卷，下笔如有神”。个人认为，读书破万卷，重在一个“破”字，而非一个“万”字。
{:soso_e179:} 非常老师，想问一下我家孩子书喜欢看书，可是不喜欢写作文，不知道该怎么办 拜读了。
看来，我们缺少的是技巧。 本帖最后由 偶然出手 于 2013-1-10 16:02 编辑
个人粗浅的认识：
不管是英语还是汉语，语言学习都是输入 -》 内化 -》 输出 的过程。
在这个框架下，怎么输入（精输、还是泛输）、输入什么（那些精输、哪些泛输）；输入是手段，输出是目的，但两者有辩证，输出又能促进输入的有效性。
对幼儿启蒙而言，输入的量是摆在第一位的，输入有效性是第2位的，而输出在这个阶段主要是促进有效输入的手段。
看了非常老师的3本书。收获还是蛮大的。 虽然是写作技法，但在亲子启蒙时候，还是很有指导意义的，可以将体会对称之美、累积六根六尘素材贯彻输入始终。另外，我准备一开始就极少量地进行 “控制性输出”，用录制口头看图作文（从一句话开始），系统引导记录儿子的作文。 非常老师讲得很透彻了， 我来支持一下。 本帖最后由 charlenedavid 于 2013-1-10 16:22 编辑
不管怎么说，中文总还是好办的，家长都是母语水平，也都受过教育，只要用心，我想多少是能辅导孩子的。
英文，就不行了，我儿子的英语，一直停留在泛读的输入上，输出，目前是零。
这也是没有办法的办法。
我们只要拿出学英语的10%精力和用心出来辅导孩子，孩子的作文写不好才怪呢。
孩子只上一年级，只写过看图写话和学说一段话之类的，没写过作文。先学习了。现在只希望孩子能先学会写字，先写好字。要不，大段的表达都是拼音或者缺笔少划的字，也很头疼。 chyu7277 发表于 2013-1-10 19:29 static/image/common/back.gif
孩子只上一年级，只写过看图写话和学说一段话之类的，没写过作文。先学习了。现在只希望孩子能先学会写字， ...
对于低年级的小朋友，所谓的写作文不必那么正儿八经。跟小朋友聊天交流，把他的话记录下来，不也很好吗？ 此心得应用于英语学习亦可。大凡语言学习均可触类旁通。 gocrack 发表于 2013-1-10 19:55 static/image/common/back.gif
此心得应用于英语学习亦可。大凡语言学习均可触类旁通。
语言的规律，大体上是相通的。语言的学习，是一项能力，而不是一门学科。很多人在学习语言时，象学科一样的学习，就走入一左道----比如，钻进语法、单词、句子里拔不出来---- 这些本是属于专家学者的事。
Zada 发表于 2013-1-10 15:05 static/image/common/back.gif
小朋友初学写作，当然需要鼓励，但是，遇到老师一直要求整段删除，我表示很无奈
当着小朋友的面，即便心中无奈，脸上也要装出“果珍李奈”一样的笑容。可以告诉小朋友，老师讲的有道理，妈妈讲的更有道理。妈妈还是喜欢妈妈的道理。哈哈。 charlenedavid 发表于 2013-1-10 16:21 static/image/common/back.gif
不管怎么说，中文总还是好办的，家长都是母语水平，也都受过教育，只要用心，我想多少是能辅导孩子的。
...
看你这段，让我想起本坛有位老师的话是对的。父母英语不好不要紧，但要是理念不行，孩子的英语学习就够呛了。父母理念的高度决定孩子学习的高度。孩子最终是要靠自己的能力成长的。如果替孩子包办太多了，孩子永远长不大。象英语学习，虽然说你家孩子学得比你好，但从来你就没放手让你家孩子自己去学。这样，你不会精读，你孩子也学不会精读了。你不会写作，孩子也不会写作了，甚至连试练笔和练习的机会都没了。想当初，我爹妈不会英语，也没有那么多的资源，是不是我就不用学了？本坛亲子英语无数，可怜天下父母心，个个恨不得自己生出三头六臂让孩子直通纽约航班。这是孩子自己的语言学习，至于让自己学会八国语言，成为标准播音员翻译家教育家吗？让孩子成长为一个正常的人就行了！如此操作的家长在本坛还众多，可叹。英语都看到G6G7水平了，还写不出来的话。我只能说句：可悲！
注：以上题外话，与非常老师主题无关。因为也常看到charlenedavid发言说英语学习，似乎颇有心得，让人实在不吐不快。
页:
[1]