浅谈建立幼儿英语教育之科学理论的迫切性和必要性
本帖最后由 山高水长 于 2013-1-14 12:42 编辑近几年，幼儿英语教育遍地开花，教育机构如雨后春笋般出现，家长也在努力进行探索和实践，有家长还将经验写成文章甚至出了书并引起很大反响。
不过归根结底，大家都还处于散兵作战、积累经验的阶段，彼此间更多地是经验的传授和分享，对其中规律性的东西缺乏深刻认识，某些观念没有理论、证据、数据的有力支撑，有些似是而非，甚至可能误导家长和孩子。
比如是否可以很早就对孩子进行双语培养，有一些人持肯定态度，但如果深入分析，却又缺乏有力的佐证材料。而是否会对孩子有不良影响？我相信没有人能斩钉截铁地说“没有”。试看我在本论坛偶然看到的两个帖子：《求助！我有点迷茫了！！22个月的男宝不会讲话，是不是我的中英文轮流轰炸的缘故啊？？》，《2岁孩子语言落后，是不是必须停止英文启蒙呀？？？》。我举例只是说明问题的确存在，请诸位不要对家长和孩子说三道四。
对此，可以有多种解释，比如这不算什么，不是双语教育的问题，家长多虑了；才两岁的孩子，看不出什么太大影响，慢慢就好了；个体差异，不足为凭；家长方法不对，不能证明理论有问题；案例太少，不具有普遍性。
归结起来，是“有问题”和“没问题”两种意见。为何至今没有太多关于双语教育不良反应的报告呢？我想，可能有以下几点：第一，可能没有任何问题。第二，可能有问题，但家长不认为是问题，反倒觉得英语方面有了成绩，汉语好不好无所谓。第三，可能有问题，家长不敏感，没有发觉。第四，可能有问题，家长发现了不好意思说，害怕别人拿自己的孩子说事。
但关键的问题是，现在有人提出问题了。不管我们认为这是“真问题”还是“假问题”，都有必要向家长解释说明，以打消他们的疑虑。但我们的解释说明缺乏足够的证据和数据，很难真正消除家长的心中之惑。由此可以看出，建立关于幼儿英语教育的科学理论无疑具有迫切性和必要性。
虽说现在大家也积累了不少经验了，但局限于经验的传授也容易误导。参考其他人的亲子教育实践固然可以，但吸取不吸取在于家长文化教育水平和个人偏好，这就势必带有更多个人色彩。家长毕竟没有专业的知识背景和广泛的调查与深入的研究，很难对良莠不齐的信息作出理性地辨别。而如果有科学的理论指导，家长们就不会再在这条路上盲目花费精力和金钱，可以更科学地培育自己的孩子了。
毫无疑问，幼儿英语教育应该向构建理论体系的方向前进。这就需要教育专家的参与。他们有深厚的教育学、心理学、语言学、社会学等专业知识，可以申请国家科研基金的资助，进行走访、调查、观测、设计问卷、统计、分析，以形成更科学而全面的认识。现在幼儿英语教育这么火爆，大有可为，希望对此比较敏感的专家参与进来，这不仅有利于自己的学术发展，也是一件造福于广大家长和孩子的善事。
即使做不到这一点，有心人也可以学习崔利斯的《朗读手册》，在尽可能广泛地收集材料的基础上进行初步的研究。可惜，现在有一些谈幼儿英语教育方法的书，都还是自己的一些经验之谈，尚不系统，也存在误导读者的可能。
在尚未深入研究、缺乏科学理论指导之下，家长对幼儿英语教育还是应该采取谨慎的态度，多听听批评意见也有好处，所谓“兼听则明，偏信则暗”。 真需要像楼主这样多一点思考。 语言习得方法，没有公论
这个结论，已经成为学术界的公论。
绕口吧，^_^。 双语养育对母语是有影响的，这是早有研究结论的。 尝试新的教育方法，最重要的是慎重，世界文明几千年，人类一代又一代的发展，婴幼儿时期双语教育的情况很少有，更何况中文和英文2种截然不同的语言体系。哪个研究机构有确切的统计结果能说明这种教育方式不会影响到孩子的正常发展呢？即使我们有勇气让自己的孩子成为试验品去赌一赌，但是别忘记孩子的一生只有一次，赌输了还能再来么？ 楼主这种严谨的“求真”意识，非常难得，赞一个！
我十分认同文中最后一段的观点，对于幼儿英语教育来说，“谨慎的态度”还是非常有必要的。“学龄前儿童”不同于“学龄儿童”，这是一切问题的核心。 支持搞相关研究
但问题很复杂啊
谁去搞？经费？研究对象？哪个爸妈愿意让宝贝来被研究？有没有影响母语，怎么量化？
不过，搞个不同时期开始英语亲子活动的孩子的中文程度测试追踪倒是可行的，问题是，谁才有资格参与，像我们每天不足半小时的那种量，的确不用想都不会撼动母语的，那几个小时才可以进入标本的采集范围？如果标本范围不广泛，那么最后，社会效益在哪里？ 这个我绝对同意，但是靠中国人，你觉得可行吗？出了报告你觉得可信吗？我持怀疑态度。
至少在我所熟悉的领域，国内的研究报告，真的是惨不忍睹，不论是国家级还是各种层面的，说实在话，我这几年几乎不看专业国内期刊了。 我们应当多吸取外面的经验,如台湾省的双语教学(为什么不是新加坂和香港,因为这两地英语是半官方语言).至于欧州国家的双语或多语经验,没什么参考价值,因为欧州国家很多语言是同个语系. 又见理论，呵呵。。。。。 但時間不等人啊，到我們想清楚之後，時間就過去了，孩子也長大了。
我想講，我老公同我在N語家庭長大，我老公：台山話，英語，廣東話，福建話（奶奶台山人，外婆福建，爸媽廣東話，平時跟同學朋友交流就是英語）。我：廣東話，英語（家裏廣東話，學校英語）。
還有一個，我表姐家的兩個孩子：爸爸英語（澳洲腔，白人），媽媽廣東話英語，外婆廣東話，阿姨普通話。現在兩個孩子都正常得很，哥三種語言表達都非常好，妹妹普通話不太好，另外兩種語言都是母語程度。
但我們都是正常人~~雖然中文差點，但是起碼可以跟人溝通。
所以我覺得雙語教育跟孩子語不語遲沒關係，也跟孩子學了英文影響了中文表達無關。不過父母要在家進行親子英語，要面對很多問題，我也在努力理清這些問題ING，學習ING。
页:
[1]