以独特的视角，写平凡的生活：《我身边的小书架》
本帖最后由 非常 于 2013-4-13 22:31 编辑【“百字征文”讲评】
我身边的小书架（34群-点妈，二年级）
走进我们学校，随处可以看到各种各样的小书架。小书架总有很多书，它带给了我许多乐趣和知识。
在我遇到难题的时候，我总是从小书架中寻找答案，小书架是帮助我解决问题的金钥匙。
在我心情不好的时候，我会静静地坐在小书架旁的椅子上看看，慢慢地我的心情就好了起来。小书架使我变得开心起来。
每逢周四，我是图书管理员，我会把凌乱的书籍摆放整齐，时时查看书籍是否有遗失。望着整齐的小书架，我体会到了劳动的喜悦。同时，小书架也培养了我的责任心。
小书架带给了我很多的快乐，我从心里喜欢小书架。
这是一篇很别致的小作文，文笔也很流畅，读上去给人一种不紧不慢、娓娓道来的感觉。
针对这一篇作文，有必要重申一个问题。孩子写日记或是周记，写着写着，就会感觉没东西可写。一遇到没东西可写，妈妈们就会认为孩子没有生活的体验，或是没有基础的素材可写。这个观念是不对的。
什么是生活的体验？生活的体验，不是说非要游山玩水，吃香喝辣，外加小感情，遇到点挫折等等，就叫生活的体验。
孩子的每一天，粗看上去，是学校到家里的两点一线，但从起床洗脸到洗脚上床，无一不是在生活中。他们在学校中的学习与课间，在路上看到的一花、一草、一木、一石，与同学、老师、家人的交往，包括读书、写字，等等，无一不是生活。孩子就是生活在生活中，怎么能说没有生活的体验、没有基本的素材呢？看长江、看黄河是生活的体验，看一桌子、小板凳也是生活的体验；看大海、看沙漠是生活的体验，但一个小铅笔头，一本书，一个书架，也是生活的体验。千万不要误以为“伟光正”，“高大全”，那是生活。平实的日常生活，平凡的一人、一事、一物，才是最真实的生活。
所以说，这篇孩子的作文写得很清新，很别致，原因在于这篇作文是以一个独特的视角来写的。假如孩子的学校有要求写日记或是周记，不妨提供一个思路：一本书可以写，一台电视可以写，那怕就是一个铅笔头，也可以写。在过去的讲评作文中，就曾经讲过《我的小铅笔》、《字典的故事》等视角独特、表达清新的作文。对于写日记老感觉没素材的妈妈们，会所有启发的。
【讲评】
先来进行结构上的分析：
作文的头：走进我们学校，随处可以看到各种各样的小书架。小书架总有很多书，它带给了我许多乐趣和知识。
作文的脚：小书架带给了我很多的快乐，我从心里喜欢小书架。
中间的部分：是两个自然段。也可以看成是两个对称段。一个对称段写的是小书架上的书，让我增长知识愉悦心情。一个对称段写的是小书架让培养了我的责任心。
这是孩子的写作思路，也是结构的体现，同时也是逻辑的体现。在《提高篇》中申明过：结构就是章法，结构就是思路，结构就是逻辑。可以看出，孩子在逻辑上，在思路上、在主题的表达上，存在一个小问题。本文的题目是《我身边的小书架》，也就是说，“小书架”是最需突出、强化的主题。但是本文的通篇看下来，似乎小书架被书架上的书抢了镜头。
来看开头：走进我们学校，随处可以看到各种各样的小书架。小书架总有很多书，它带给了我许多乐趣和知识。
从这个开头上来看，虽然有开门见山这个意识，一提笔就有了“小书架”。但一转笔，就写到了“很多的书”这个话题上来，看上去有两个着眼点。我们讲过，一篇作文只能有一个主题，不能有两个、三个，甚至四、五个主题。作文为什么会写得散乱，就是因为主题太多，变得没有主题了。
当然，并不是说，写书架就不能写书。书架与书的关系，在本文中来讲，不是齐头并进的并列关系，而是一个服务于另一个，一个衬托于另一个的关系。
对于原文，从逻辑的角度简要分析一下，就能看出结构的问题：一、我们学校有很多小书架；二、看了书，让我心情好起来了；三、我整理小书架培养了我的责任心；四、所以，我打心眼里喜欢小书架。这样就容易看出逻辑的问题了。
我们来理顺小朋友的作文。当然，这个理顺，是带有点臆想的成份，毕竟我和小朋友不是同学，更不是同桌。
原文：走进我们学校，随处可以看到各种各样的小书架。小书架总有很多书，它带给了我许多乐趣和知识。
可以这样来调整：
我们学校，随处都有小书架。走廊边、教室里、图书馆，甚至在不经意的拐角处，也会放着小书架。学校的小书架是各式各样的。有黄色的、绿色的、白色的，还有黄绿白相间的。有高的，矮的、长的，短的，还有三角形的。它们像积木一样，搭成了不同的造型，各种各样的书就成了涂染积木的颜色。
在这里，特别需要提醒的是运用了一个“借代”的技法。“借代”的技法，就是先喻后借，一借不还。先把小书架先喻为积木，然后就用这个积木去取代小书架，在下文中，我们就借而不还。
周四，我是图书管理员。我用一种搭积木的心情，把凌乱的书籍摆放整齐，时时查看书籍是否有遗失。望着整齐的小书架，我体会到了尝试、码放、调整、装饰的喜悦。小书架还培养了我的责任心。
在这里，对顺序了调整，把看书的一段整块移到了后面。
小书架上总有很多书。有童话故事，有人物传记，有历史地理，也有文化艺术……它们一本一本地立在书架上，像是一扇扇静静矗立着的知识的大门，等待着勤学好问的同学们去打开它。
在我遇到难题的时候，我总是会想起小书架。小书架上琳琅满目的书是帮助我解决问题的金钥匙。在我心情不好的时候，我会静静地坐在小书架旁，看看它、摸摸它。虽然它无语，但我们却可以对话。我的心情很快会好起来。
小书架承载着书，承载着我对知识的渴望，也承载着我很多很多的快乐。
在文中，增加了一个对称句：看看它、摸摸它。这里的“它”重点还是在书架上。
在最后结尾，运用了“抬头、收腹”的方法，说出了小书架的三个作用：一是摆放书的，二是摆放知识的，三是摆放心情的。这样，书架的主题就突出了出来。即便是写到了“书”这个要素，也是为书架服务的。
【点评文】
我们学校随处都摆放着一些小书架。走廊边、教室里、图书馆，甚至在不经意拐角处，都有小书架。
学校的小书架是各式各样的。有黄色的、绿色的、白色的，还有黄绿白相间的。有高的，矮的、长的，短的，还有三角形的。它们象积木一样，搭成了不同的造形。各种各样的书，就成了涂染积木的颜色。
每逢周四，我是图书管理员。我用一种搭积木的心情，把凌乱的书籍摆放整齐，时时查看书籍是否有遗失。望着整齐的小书架，我体会到了尝试、码放、调融、装饰的喜悦。小书架培养了我的责任心。
小书架总有很多书。有童话故事，有人物传记，有历史地理，也有文化历史……它们一本一本地立在书架上，象是一扇扇静静矗立着的知识的大门，等待着勤学好问的同学们去开启它。
在我遇到难题的时候，我总是想会到小书架。小书架上琳琅满目的书是帮助我解决问题的智慧之门。在我心情不好的时候，我会静静地坐在小书架旁，看看它、摸摸它。虽然它无语，但我们却可以对话。我的心情很快会好起来。
小书架承载着书，承载着我对知识的渴望，也承载着我很多很多的快乐。
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非常教师的沙发，先坐个
慢慢看 呵呵 谢谢，刚才重新编辑了一下颜色。 学习。。。。 以独特的视角，写平凡的生活，说得真好 先留个爪印，等会我有空了再来细看。谢谢老师。
留印，慢慢学习。 非常教师,慢慢学习
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