[转+思考]美国中小学阅读分级中“挑战100本书”项目简介
真希望有人或者机构能够组织实施这样的计划。自从2010年1月上旬Lixing在美国入读Kindergarten、9月升入小学一年级以来，让我感受最深的事情就是美国学校里面鼓励孩子阅读、培养孩子坚持每天阅读15分钟的“100 Book Challenge”活动。这里的100不是100本书，而是低幼学生读100个15分钟，每一个15分钟称之为一个step，每读100个steps学校就在全校的大喇叭里面点名表扬一次，并给发一个小奖品。奖品虽小，从孩子们手上戴的橡皮圈到项链都有，但是上面都印有挑战100本书的字样，这一下就与商店里面买来的不一样了。因为Lixing对阅读浓厚的兴趣以及在阅读方面表现出的好胜心，我开始关注Lixing 带回家的书。从去年9月Lixing入读一年级开始，我注意到Lixing的老师在“因材施教”方面的措施基本上是围绕一个孩子的阅读级别来实现的。因为Lixing偶尔会得意洋洋地告诉我：妈妈，老师说了，我们班就我一个人可以阅读红色标签的书，其他小朋友只能读blue标签的书。有一次Lixing告诉我：妈妈，今天某某老师带我去测试了，让我读了3本现在的红色标签RR的书，还读了3本白色标签的书呢；他告诉我们Mrs. Clayton我以后可以同时阅读红色标签和白色标签的书了。然后我就开始抽空上网查阅一些阅读分级的信息。断断续续地看了几个网站，做了一些截图记录，不知不觉已经放了一年了。今天有空就坐下来整理一下美国关于阅读分级的一些简讯。我主要看的是一下这几个网站：
http://www.americanreading.com/
http://www.americanreading.com/products/100bc/?utm_source=adwords&utm_medium=cpc&utm_campaign=High+Importance&utm_extra=dim1/Brand+-+Action+100//dim2/Broad&utm_term=100+book+challenge
看了这几个网站对阅读分级的简单介绍以后，不难发现：美国阅读公司（American Reading Company）之所以倡导并发起“挑战100本书”的阅读项目，是基于以下几个理念与目标：1.学生每天应该有60分钟的阅读时间（60 Minutes of Daily Reading Practice)
学生应该每天在校阅读30分钟，在家阅读30分钟。学校应该制定大量的阅读目标，指导学生通过若干小步子实现阅读目标，并给予奖励，确保每一个学生都能够以在学术方面取得成功为目标并通过独立的阅读实践来达到学术成功。
2.每一个学生都应该阅读适合其水平的书（Every Student Working at Appropriate Level）
运用美国阅读能力标准，根据“不让一个孩子落后法案”（No Child Left Behind）中制定的大纲中“阅读学习的五个发展阶段”条款下“学生需要知道什么”和“学生能够阅读什么”两个具体标准，把书和学生的阅读水平都一一对等。
3.与其它阅读等级系统相对应即统一标准（Alignment to Other Leveling Systems）
美国阅读公司制定的阅读水平分级是独立阅读（independent reading)水平分级。标示学生阅读水平的颜色是指学生能够阅读、理解并且无需任何帮助就能够享受阅读快乐的最高水平。这一独立的阅读水平不是说学生在阅读过程中没有挑战，而是说学生能够成功地应对自己独立阅读的过程中遇到的任何挑战。指导阅读（Guided Reading）和其它教学指导性阅读的水平分级则是指教师要在学生阅读以前先给学生介绍一本书的内容并提供一些帮助。虽然独立。阅读与指导阅读不同，但是下面的相关性系数研究结果可能还是可以参考使用的。
对这个相关性系数我是这样理解的。比如，我儿子lixing学校使用的是美国阅读公司的阅读分级标准，lixing的阅读分级在红色RR与白色之间（lixing同时阅读这两个水平的书籍）。如果按照莱克赛尔分级法/蓝思分级法（Lexile Text Measures）的阅读水平标准，lixing相对应地应该阅读难度在500L左右的书。再具体一点，lixing可以轻轻松松阅读300L400L的书，600L700L的书可能需要一点点帮助；如果按照指导阅读（Guided Reading，也叫A——Z分级法）的分级标准，lixing相对应地应该阅读M——N两个水平左右的书。再具体一点，lixing可以轻轻松松阅读 J 级别的书，P 级别的书可能需要一点点帮助；如果按照DRA阅读分级标准（“阅读发展评价体系”，Developmental Reading Assessment的缩写），lixing相对应地应该阅读难度在28左右的书。再具体一点，lixing可以轻轻松松阅读难度在17——28之间的书，难度在30——38之间的书可能需要一点点帮助。
4.把学校的阅读措施与普通核心标准联系起来（Connects Your Reading Initiatives to Common Core Standards）
“挑战100本书”的阅读项目用一个简单的颜色编码体系把学校现有的全部阅读材料和评估工具都一一对等起来，而且也与普通核心标准一致，这样学生、老师、与家长都能够理解并且运用“挑战100本书”的阅读项目，以此确保每一个学生都正在朝着熟练阅读的水平进步、成长。
5.把家长合作纳入日常阅读实践（Includes Parent Partnership Routines）
“挑战100本书”阅读项目中设计的每天换书阅读，即每一个学生每天下午放学回家都带着1本或者2-3本书甚至更多书，就像每一个孩子都在放学回家的路上去了书店花费了15——50美元买了几本书一样，有着异曲同工之妙。这种基于标准的阅读项目及其要求学生每天带回家由家长监督阅读签字的技能卡，都使得家长始终能够了解其子女的阅读水平，并且参与到孩子取得阅读成就的过程之中。
基于以上的理念与目标，“挑战100本书”的阅读项目受到美国很多学校的青睐，正在帮助越来越多的孩子走向学术成功。
国外小学差不多都是这个样子的吧。中国的学校是不会组织这样活动的，因为与小升初关系不大。只能靠家长自己组织阅读俱乐部了。 还好有爸妈网;P 必须注重阅读，从小做起。 這個只能靠自己了！就算國內的國際學校，也不這麼干的。一年10+W的國際學校，只收國際生的，也不這麼做。大部分叫你買書回家自己跟孩子讀，老師嘛，跟你讀書就做個樣啦。大家為的只是賺錢，看開點吧。 阅读从小做起，学习下！ 也不用特别的搞，读书是中国的传统，中国人读书的时候，西方人还茹毛饮血呢，读书的道理还用跟他们学么？ 中国学生不爱读书了，不强迫加鼓励难啊，家长教师总盯着分数看。 我们的小学语文课内外都是注重做题。 道理不用教，但是有好的方法，我们可以拿过来用
就象我们的《易经》、《论语》、《道德经》、《六祖坛经》等（我自己在坚持研读和体会），从古到今，光不同的注解就有几百种
我想这也是国外应该向我们学习的 美国的教育是好，可是我家孩子在中国，只能因地制宜，又要应对应试，又要培养孩子好的阅读习惯，家长也在不断的学习中~~ pzdong 发表于 2013-5-6 13:13 static/image/common/back.gif
道理不用教，但是有好的方法，我们可以拿过来用
就象我们的《易经》、《论语》、《道德经》、《六祖坛经 ...
你觉得这种“经学思维方式”对后人有何益？一辈辈人围着经书绕圈，能有多少创新？尤其是在今天。现在中国人学这些意义都十分有限，还让外国人来学？ 学经书，并不代表不学创新；
创新也不是万能的
国外研究论语、禅等，并不比我们国内少
阅读对孩子才是根本的学习途径，还得加油 不否认经书有创新，可创新很有限，2000多年没跳出四书五经，是幸耶，还是不幸？
创新当然不是万能的。
古时候不怎么需要创新，按经验来即可，可今天失去创新会是什么样子？
论语、禅宗自然需要研究，创新更需要研究。
现在是中国向西方学习的时候，取人之长，补己之短。 xuanxuanie 发表于 2013-5-6 20:12
不否认经书有创新，可创新很有限，2000多年没跳出四书五经，是幸耶，还是不幸？
创新当然不是万能的。
古 ...
很简单，经书要不要读？ ponderxdq 发表于 2013-5-6 20:27 static/image/common/back.gif
很简单，经书要不要读？
除了研究者、感兴趣的人，大部分人不用读，尤其是孩子。 xuanxuanie 发表于 2013-5-7 10:10 static/image/common/back.gif
除了研究者、感兴趣的人，大部分人不用读，尤其是孩子。
那孩子大了，对经典感兴趣，埋怨家长怎么当初不给他接触点怎么办？
个人看法，适当接触，好坏都要尝一尝
ponderxdq 发表于 2013-5-7 11:51 static/image/common/back.gif
那孩子大了，对经典感兴趣，埋怨家长怎么当初不给他接触点怎么办？
个人看法，适当接触，好坏都要尝一尝 ...
以前是经典，不代表现在也是经典，即使是经典也不一定都要去读。有很多东西不读也没什么，对未来的影响不大，自己感兴趣另当别论。坏的为什么非要去尝？就像毒品，非得每个人都要去试一试？ xuanxuanie 发表于 2013-5-7 12:01
以前是经典，不代表现在也是经典，即使是经典也不一定都要去读。有很多东西不读也没什么，对未来的影响不 ...
呵呵，连看都不看，就说是不是经典，水平高啊。 本帖最后由 xuanxuanie 于 2013-5-7 12:19 编辑
ponderxdq 发表于 2013-5-7 12:08 http://www.ebama.net/static/image/common/back.gif
呵呵，连看都不看，就说是不是经典，水平高啊。
不看就不知道经典了吗？没吃过猪肉，就见过猪跑？听听那些名厨说的，也能了解个大概其。
况且，孩子有孩子的经典，古代的经典不一定适合孩子去读。将来他有兴趣，自己去读即可，没什么晚不晚的。
xuanxuanie 发表于 2013-5-7 12:16
不看就不知道经典了吗？没吃过猪肉，就见过猪跑？听听那些名厨说的，也能了解个大概其。
那些名厨说的就对？ xuanxuanie 发表于 2013-5-7 12:16
不看就不知道经典了吗？没吃过猪肉，就见过猪跑？听听那些名厨说的，也能了解个大概其。
况且，孩子有 ...
你怎么知道晚不晚？你怎么知道适合不适合？怎么判定？ xuanxuanie 发表于 2013-5-7 12:16
不看就不知道经典了吗？没吃过猪肉，就见过猪跑？听听那些名厨说的，也能了解个大概其。
况且，孩子有 ...
人了？跑了？难得升级的机会。 本帖最后由 ponderxdq 于 2013-5-7 12:36 编辑
xuanxuanie 发表于 2013-5-7 12:16
不看就不知道经典了吗？没吃过猪肉，就见过猪跑？听听那些名厨说的，也能了解个大概其。
况且，孩子有 ...
改天有机会在吹啊，我补充能量去了。 咨询一下，孩子在阅读中遇到的生词，会问你们意思吗？
虽然我孩子在中文阅读时，有生字，但从来不问，阅读也这么上去了。但中文我有底，英文我不懂啊。
真心请救。最好是拓展开来谈谈。 ponderxdq 发表于 2013-5-7 12:20 static/image/common/back.gif
那些名厨说的就对？
那谁说的对？品尝的人想怎么说就怎么说？ xuanxuanie 发表于 2013-5-7 14:47 static/image/common/back.gif
那谁说的对？品尝的人想怎么说就怎么说？
呵呵，那你还相信名厨，自己品尝啊。
ponderxdq 发表于 2013-5-7 12:23 static/image/common/back.gif
你怎么知道晚不晚？你怎么知道适合不适合？怎么判定？
何谓“晚”？何谓“不晚”？什么时候需要什么时候学，难道还要学了储存起来，以备以后用到？
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