[强力推出]美国州共同核心课程标准要点概述2012
这是美国现行教育中英语教育的重要基础（各州在此基础上进行微调），很值得仔细研究，并可以在我们的实践中参考借鉴。 从中可以看到我们国内的语文教育和国外的母语教育的不同，包括理念、内容、教学方法等。找到并整理这个资料花了好长时间，喜欢的朋友们顶下，希望能一起共同翻译、研究、实践下去希望共同研究、实践的朋友们，请加好友 《州共同核心课程标准—英语和历史/社会学、科学与技术科目》定义了21世纪中有文化的人的基本含义。掌握了标准的学生将可以进行流畅的阅读、批判性思考、内容充实地写作、有效地谈论发言以及聆听。他们还能将科技作为信息源与交流的渠道。 该标准分为四个部分：阅读（文学阅读—RL、知识文本阅读—RI、基础技能—RF）；写作（W）；听说（SL）；语言能力（L）。该标准针对幼儿园至八年级的每个年级以及整个高中阶段而制定。 幼儿园至五年级的学生的基础技能包括培养学生对印刷品的理解能力与概念知识、拼音原则以及英语语言的其它基本技能。语音意识、拼音与识字以及熟练性是这部分标准的重点内容。 对于六年级至十二年级学生，历史/社会学、科学与技术科目的标准规定了专门针对科目领域内容的额外阅读及写作技能。对低年级来说，该类技能融入了阅读与写作部分。 一、平衡学生对于文学与知识文本的阅读能力在每个年级水平（幼儿园至8年级）以及整个高中阶段（9年级至12年级）学习中，阅读标准都同时强调了对文学性阅读与知识文本阅读的培养。文学标准包含了范围广泛的各文化、时期及类型（例如故事、传说、童话、写实小说、戏剧、诗歌）。知识文本包括传记与自传；历史社会学、科学及艺术著作、技术性文章（如说明、地图、图表）以及数码资源。以下的标准内容阐述了文学作品与知识文本的平衡。 file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 比较与对比不同形式或体裁、而主题或话题相似的课文（如，故事与诗歌、历史小说与童话）。（6年级，RL9） file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 比较与对比同一作者对于不同事件的表达（如，同一个人撰写的回忆录与传记）。（6年级，RI9）file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 通过对世界各国文学的广泛阅读，分析国外文学作品中反映出来的特定观点与文化经历。（9-10年级，RL6） file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 判断课文中作者通过某些特别有效的修辞手法所表现的观点或目的，分析行文的风格与内容是如何加强课文的感染力、说服力与美感。（11-12年级，RI6）
二、平衡学生的叙事性写作与说明文写作能力从幼儿园开始，逐步培养学生绘画、口述与写作技能，并在高中继续锻炼学生的各种体裁写作，使其掌握各种写作技巧与应用。学生根据不同目的进行写作，并运用科技手段进行创作与发表。下列标准举例说明了学生作文中的不同体裁。 file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 书写评论文章，其中需介绍某个主题或某书籍的名字，提出论点、表明论据并提供总结性意见。（1年级，W1） file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 书写说明文，其中需提供文章主题、提出关于该主题的实情讲述，并提供总结性意见。（1年级，W2） file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 书写叙事文章，在其中讲述两个或以上顺序适当的事件，包括事件的各种细节、运用时间词标记事件顺序，并进行总结。（1年级，W3）file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 书写评论文章，以明确的理由与相关论据支持论点。（7年级，W1） file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 书写说明性文章，通过选择、组织与分析相关内容，研究某个主题或表达某种看法、概念及信息。（7年级，W2）file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 书写叙事文，通过有效的技术、相关详细描述以及结构良好的时间序列，讲述真实或虚拟的经历与事件。（7年级，W3） 三、关注对小说与非小说的评论性分析学生需分析课文中作者观点与目的，比较与对比课文，并评估支持文中论题的论据。他们需将这些技能运用于自己的写作与口语之中。下列标准举例说明了学生应如何运用分析技能。 file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 区分自己的观点与文中叙述者或其他角色的观点。（3年级，RL6） file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 追踪并评估文中的论点与特定观点，区分拥有充分论据及无任何论据的观点。（6年级，RI8） file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 公平而彻底地发表正反观点，为每个论点提供最切合的论据，同时通过预期读者的知识水平、关注方面、价值观与可能出现的偏见，指出双方的优缺点。（11-12年级，W 1.b） 四、强调贯穿全部英语语言水平标准四部分的词汇习得词汇学习与练习内容贯穿四部分，反映出目前关于如何学习新单词的研究。学生通过相应年级主题与课文的写作与协作谈话，练习使用新学习的词汇。下列标准代表了每一部分标准内容中的词汇学习。 file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 在同学与成人组成的小型与较大型群体中，与不同的搭档进行关于2年级的主题与课文协作谈话。（2年级，SL1） file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 表达对形象语言、字词关系以及词义细微差别的理解。（5年级，L5） file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 使用准确的语言与特定领域的词汇进行关于某个主题的说明或解释。（7年级，W 2.d） file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 确定文章中词汇与短语的含义，包括引申意义与隐含意义；分析特定词语在含义与语调上的影响（如，如何通过语言表达时间与空间之感；如何设定一个正式或非正式的语气）。（9-10年级，RL4） 五、培养口语交流、协作与听力技巧学生学习如何表达意见、协同合作以及仔细听取信息，并将相关信息进行整合与评估。各项技能并非孤立学得，而是通过学生对各年级课文与主题的阅读与分析而相互联系。使用相应技术来收集与展示信息。下列标准规定了口语与听力范围标准。 file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 做好讨论的准备、已阅读或学习必需材料；明确运用该主题的准备材料与其它信息，在讨论中探究观点。（3年级，SL1） file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 计划并发表言论：表达某一观点，按逻辑顺序陈述论据来支持发言者立场、使用过渡词有效地连接观点与推论（如“因此”与“所以”）、提出一个关于发言者立场的总结性表述。（5年级，SL 4.a） file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 按照学生讨论与决策规则，对特定目标与期限进行进度追踪，根据需要定义个人角色。（8年级，SL 1.b） file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtml1/01/clip_image001.gif 在讲演时对数码媒体（如文字、图像、声音、视频与互动元素）进行 策略性使用，以提高受众对发现、推理与论据的理解并增加兴趣。（9-10、11-12年级，SL5） 有东西，帮顶！ 我要慢慢看，中文閱讀能力不夠。 不错啊 学习英语绝不是语法和单词那么简单
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