常青藤和Homeschool
本帖最后由 wjp526 于 2011-5-5 20:37 编辑Phoenix’s Homeschool 吴建平
常青藤或常青藤盟校指的是美国东北部最著名的八所大学：哈佛、耶鲁、普林斯顿、哥伦比亚、康奈尔、布朗、达特茅斯和宾夕法尼亚大学，除了康奈尔建于1865年外，全都是在十七八世纪创建，属于美国历史最悠久也最为精英的大学。如今人们常把精英教育称为常青藤教育。
常青藤学校是人才辈出的地方，包括美国总统、议员、政府官员在内的美国政治精英、企业总裁、顶尖的律师、媒体中大腕 ，乃至其他领域的领袖人物。常青藤的教育目标，绝不仅仅是研究导向，更是成功导向。这种成功，也并不仅仅是我们一般意义上有权有势的世俗成功，更是人的成功。常青藤的理想，是培养一个有生命力的人，一个能让自己幸福也能给别人带来幸福的人。常青藤要培养的是下一代人中的领袖。因下一代领袖的价值观念、远见和能力，都关系到未来社会的前途。 常青藤教育理念之一：灵魂、人格和能力的培养。所谓灵魂，就是指一个人的价值观念，灵魂是内在精神；人格则是这种内在精神的外化，是一个人的行为规范和关系模式。能力是指运用知识、解决问题和创新、创造的能力。 Homeschool提倡教育的目的不是给孩子填塞知识，而是唤醒他们来自灵魂和内在的某些能力，最终成为有独立精神的会思考、能实践的自由人！可见我们的理念与常青藤教育理念是一致的。 常青藤教育理念之二：学生和老师地位平等。这种平等关系，让孩子从小就有一种讨论的习惯，培养了他们把具体的事务归纳成抽象原则，或者将抽象原则运用于具体事务的能力，这是常青藤教育的基础。孩子和父母有分歧，相互磋商甚至讨价还价。从表面上看，父母显得毫无权威，甚至连买哪个玩具都要和孩子商量后才决定。不过，这样养大的孩子，一般比较自信，敢于为自己的利益去据理力争，习惯于提问题、独立思考、辩论。当然，由于从小不唯父母是听，他们更有所谓批判性思维 。他们日后上了学，在课堂上也比较出众。毕业就职更会和各种社会组织打交道。 Homeschool也提倡老师和学生在地位上，人格上是平等的。我们要求师生之间以英文名相称。教学上不搞形式主义。我们将生活和课堂融为一体。我们带孩子去市场认识各种蔬菜和水果，学习如何与他人进行交易，培养孩子的价值观念和生活社会技能。我们带孩子去大自然了解植物的生长习性。让孩子学会观察周围生存环境的变化。面对孩子的疑问，我们会带领孩子去查找资料，共同去追寻事实真相和事物的规律。对规律和事实真相的掌握和了解，都得由学生自己去完成。老师不会将自己的间接知识生搬硬套强硬地传授给学生。 常青藤教育理念之三：采用对话和互动形式。苏格拉底被称为是人类的导师，甚至有人说自古至今的西方哲学家，都不过是为他的思想作注脚。他的教育方法，就是在雅典街头和行人对话。他常常从提问开始，聆听别人讲述他们自以为了解的事务。然后他根据别人的讲解进一步提问，最后让对方答不出来，让他们明白对自己所讲的事务其实并无真正的了解。无独有偶，中国的孔子也采取谈话式教学方式，子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也” 。（《述而》）。“愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其辞”。（朱熹：《四书集注》）死记硬背的教育浪费甚至摧毁了人的许多能力；而对话式、互动式的常青藤原则，则会把人的潜能最大限度地发掘出来。常青藤培养的是说话的孩子，而不是仅仅听讲的孩子。孩子要在表达自己的过程中，加深对世界的认识。 事实上，以表达为中心的教育方式，不仅增强了孩子的创造力，也使其接受知识的过程变得更有效率。早在1936年，Melvin Kohn的研究就总结出美国中产阶层与劳动阶层在教育孩子时不同的价值取向：劳动阶层更注重孩子态度上的恭敬，中产阶层则注意培养孩子内化的行为准则。1983年人类学家Shirley Brice Heath则有更为精细的描述：劳动阶层和中产阶层一样爱自己的孩子，也同样花时间给孩子读书。但在方法上有很大的不同。中产阶层父母在给孩子读故事时，鼓励孩子问问题，并通过问题帮助孩子探究故事的内在含义。这是典型的讨论班式的常青藤教育。劳动阶层的父母，对孩子则很少提问和解释，而更多地用直接的指令，比如：别碰那把刀子！在小学头三年级，劳动阶层的孩子表现还相当不错：他们能完成阅读训练，能安静地坐在教室里很长时间。但是，一旦老师问他们：你觉得这个故事怎么样？ 如果你是故事中的孩子，你会怎么做？ 这些孩子经常就会耸耸肩，说不知道。中产阶级的孩子面对同样的问题，不仅轻松自如，而且显示了更多的想象力和创造力。 Homeschool采用对话和互动教学方式，让他们自发地提高理解力、分析力、感受力和表达力。老师在给孩子讲故事或游戏时经常向学生提问，然后展开讨论。在用餐和午睡前，老师要和学生进行交谈，通过交谈，让孩子明白老师对他的关注的。满足人人都需要被关注的心理渴求。给与孩子自信心和探求知识的动力。老师也可通过聊天发现孩子的兴趣和个性。并抓住教机而因材施教。我们把学习的主动权交给孩子，让孩子能根据自己的情况决定自己的学习进度，对自己感兴趣的主题可以更为深入研究和探索。 常青藤教育理念之四：小规模上课。师生之间进行面对面互动的讨论来教育学生。 Homeschool 也是小规模教学相长。这非常适合个性化教学，老师最好是一对夫妻或一男一女只带4-5个学生。这样老师和孩子的链接比较紧密，老师能及时发现孩子的敏感期。 常青藤教育理念之五：守法、合作、公正精神的培养。体育在西方自古以来就是精英教育的核心，是培养领袖的必修课。因为体育能教会参与者遵守规则的意识、队友合作的精神 、激励和团结全队的领袖才能、必胜的决心和竞争的勇气、正确地面对失败、尊重对手的公正精神等等。这些正是市场经济社会中基本的游戏规则。 Homeschool将上述理念的学习渗透到日常的学习和生活中，而不是通过说教、背诵让孩子们记住上述理念。我们通过孩子之间、孩子与老师之间的游戏来培养孩子遵纪守法之观念，理解团队合作之重要、培训激励和团结队友之领袖才能以及正确地面对失败、尊重对手之公正精神。 常青藤教育理念之六：将教育内容与孩子的日常行为与生活相结合，反对死记硬背。比如孔子所提倡的“己所不欲，勿施于人 ”。（《卫灵公》） 在传统幼儿园或读经班一般是让孩子背下来，以为可知行合一，苟如此，则人人可为圣贤，其实，知和行两者两者之间并没有必然的因果关系。这中间要通过孩子的亲身体验、内化后才能达到 “知者行之始，行者知之成”结果。 Homeschool的老师会将上述孔子的言论与孩子之间的冲突联系起来。出现教机时才会引导孩子去理解“己所不欲，勿施于人 ”的利他哲学。记得有一次，一位新来的男孩子，将灿灿正在工作的材料突然拿走。灿灿就哭起来，这时老师除了要安慰灿灿外，也会马上和那男孩儿讨论他的行为，问他：“如果你在工作时，别人拿走了你的材料你会高兴吗？”，“不知道”，那老师给你讲个故事，春秋时期，有位老人，我们叫他孔子，他经常跟人讲“己所不欲，勿施于人 ”。就是告诉我们自己不喜欢的，就不要给别人。现在老师问你：“你喜欢工作时被别人打扰吗？”“不喜欢！”“既然不喜欢，那你把材料还给灿灿吧。”教育就在孩子发生冲突的过程中悄无声息地完成了。 常青藤教育理念之七：规划未来、推迟眼前欲望满足。这是培养意志力和树立宏大目标的有效途径。人最难控制的是自己的欲望。孩子如果从小就能抑制自己的欲望，说明孩子的意志力已很强。加上有长远的规划，孩子一定不会被社会所淘汰。 Homeschool经常带孩子去商场，给孩子选择自己喜欢的商品。如果价钱太贵，会给孩子建议换或等待。孩子们基本时都能理解并抑制自己的欲望。老师和学生经常在一起制定周计划。甚至节假日的主题计划。从小就培养孩子做计划、实施计划的能力。 当下，每年都有许多在国内大学里非常优秀的学生被招进常青藤，但也有许多人无法适应那里的学术要求，惨遭淘汰。其实，死记硬背的教育不改，即使没被淘汰，在常青藤也很难成功。看来，常青藤的原则如果不早早贯彻，孩子一但定了型，即使真拿到一大笔奖学金，到了常青藤的讨论班里还是无所适从。我们必须从早期教育开始改革。 本人在博文《个性化培养是早教发展的必然》中预言：只有真正适合孩子健康成长的个性化培Homeschool才是中国早教产业发展的必然。今天再次预言，只有符合常青藤教育理念的Homeschool才能真正实现精英教育，才能在美国常青藤校园里游刃有余，才能在未来的竞争中得心应手并喜悦常在。
参考文献：一、有关常青藤的资料来自薛涌著的《一岁就上常青藤》 不错，看看去！ 大名鼎鼎的常青藤盟校，希望将来宝宝有机会去这样的学校学习{:92:} 借鉴了！但不可以照搬！ 有借鉴意义.. 常青藤教育理念，值得学习。家庭小环境里可以多探索。但是大环境…… 这个可以有呵呵！ 怎么越看越觉得自己无知？ 学习学习。 这个帖子好！这个涉及了教育的根本了，比现在流行的早教教的那些个技能强得多去了
大早上进来看一看~~~
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