真假阅读的识别方法
本帖最后由 萧愚 于 2013-10-18 15:07 编辑上次写了《警惕过度阅读》，因为仓促没有展开谈。
实际上这个话题很有价值，今天展开谈一下。
有句话说，读书这件事，最容易骗的是别人，最难骗的是自己。此话怎讲？
一个只把《红楼梦》打开，一目十行草草看一遍的人，也可以拍着胸脯说：我曾经读过《红楼梦》。
对这样的人，你毫无办法，人家真的已经读过了啊。曾经有个家长跟我说，我的孩子10岁前，已经读过1000来本书了。我必须要承认，很大程度此言非虚。
但是，读书不是表演，不是作秀，真读和假读，有质的差别。比如《红楼梦》我大学的时候就读过了。那个时候就是一个假读，做样子的。因为怕别人攻击我，你念了北大中文系，连《红楼梦》都没读过吗？
后来因为结缘蒋勋，我再读《红楼梦》，我感觉，这次我是真的读过了。
真读和假读的根本区别是什么？这里我想打个比方。你把油倒入水里，油还是油，水还是水。这就是假读。虽然书上的字都跑到你脑子里去了，但是，没有跟你的脑神经产生牢固的黏连，没有跟你的人生经验发生交集，没有与你的心理情感产生共情，没有增加你实践的能力，没有优化你的心智模式，没有丰富你的活的知识库……这一切都说明，你在假读。
真读呢？你把一块方糖放进咖啡里。很快糖和咖啡融为一体。祝贺你，你这是在真读了，你吸收了。
有些家长经常问我，我的孩子读书飞快，这是怎么回事？他究竟吸收了吗？首先，那些快餐书本来就需要读的飞快的。快餐书本来的作用就是消磨时间，激发一些浅层次的快感，很难真正进入孩子的心灵，这些书，读的慢反而是浪费时间。
但孩子的生活中，必须要有一些值得精读、细读的书。
不过需要提醒的是，精读只是实现真读的一种方式。
如果精读操作不当，也达不到真读的效果。
中国有些不大负责任的阅读推广人。经常给家长灌输错误的理念。说什么孩子读书就要由着兴趣。不需要精读和细读。这个观点脱离了中国的国情。
西方孩子的精读与细读，在课堂上就完成了。中国的语文课堂大部分照本宣科，精读细读的效果难以令人满意。而且为了应付考试，多半变成字词的学习，应试的操练。读书本来具有的启迪思维，陶冶性情的价值没有了。
这个时候，你还由着孩子的兴趣自由读，试问，孩子的思维与性情，将以何种媒介来提升？
家长的另外一个误区。是误以为，把一些思维型的，情商类的书籍丢给孩子就可以了。把一些获奖的绘本丢给孩子就可以了。把一些经典和名著丢给孩子就可以了。结果呢？就是自己被孩子骗了也不知道。孩子会告诉你一个个好消息，今天读了这个，明天读了那个，可实际上，都是油和水的关系，浪费时间而已。这种阅读甚至不如让孩子读快餐书，起码孩子可以得到不少乐趣。
这个世界上每天产生大量的阅读，但是，绝大多数都是低效的，欺骗别人或者自欺欺人的假阅读。这也是这个世界上绝大多数人都在忙忙碌碌的学习，却始终无法在能力上突破的根本原因。
另外的弊病，就是假的阅读还可能产生一种十分可怕的心理病毒。因为这种阅读会让人产生一种错觉，就是觉得自己已经很有知识和本领，从而失去了最宝贵的谦卑之心。
同样是读书，有人越读越谦卑，越读越深入。有人则越读越自大，越读越觉得读书无用。
学会读书，学会真正的阅读。是许多人需要补的一课。你学会了真读，才知道孩子是不是应付你，敷衍你。才知道你是不是在无效灌输。才知道教育的魅力与读书的乐趣究竟是什么。
说的有理。曾经干过假读的事情 坐上萧老师的沙发，认真学习 萧老师，这篇文章我喜欢
好贴，学习！ 有道理，受教了 此贴必火！ 在阅读的最开始都是“假读书”，这并没什么不好。一开始读书只是让孩子养成阅读的习惯，每年我都试探着给孩子精度细读，在他没准备好的时候，我觉得就是楼主说的假读书。小朋友的书薄薄4-5页有可能就是一本书，读过1000本也很正常啊。人家说这话也是对自己的一种激励。
“真读书”所谓的精读细读，纵观国内的教材，根本没几个人写过。真读书我也是准备从小一开始的，这个真心不咋好弄。我也是从最开始的贪心到最后的理智。我只讲阅读和作文，其他的等娃自己在学校学习。光是给娃选阅读的教材我都花了好几个月时间。老美这方面的确厉害，还是有海量的东西可以用的。但是老美的东西写得也是五花八门的，要看懂怎么用手上的教材也不是容易的事。
有时候我看爸妈网的东西觉得挺好笑的，不过楼主应该看到这里爸爸妈妈的努力，每个爸爸妈妈的能力是有限的，大家只是在尽自己的努力，让娃能学好点。 smilefish 发表于 2013-10-18 14:35 static/image/common/back.gif
坐上萧老师的沙发，认真学习
哈哈，还真是掉到地板上了，没关系，有地板坐也挺好！
这里说的假装 = 泛读，真读=精读？ 我陪孩子读，虽然不如国外的学校那样读的那么精，起码应该不是假读吧？ 学会读书，学会真正的阅读... 这篇文章我喜欢 喜欢萧老师的这篇文章，另外读了蒋勋和刘心武的解读红楼梦之后，的确发现了自己以前读的时候忽略的细节。
不过读书跟人生阅历有很大关系，年轻的时候读过的书现在再重读，理解和感悟都不同。 LZ所谓的“假读”不就是泛读么 受教了，继续学习 我家老大基本在假读，争夺秒分的看完，问她说不出啥来。有几本看得掉眼泪，抱着我哭，应该是真读。她就是个不善表达的宝贝。老二现在基本都是真读，看完就开始口头运用，有时候用得还很妙。 本帖最后由 萧愚 于 2013-10-18 15:10 编辑
jenny_xiao2005 发表于 2013-10-18 14:51 http://www.ebama.net/static/image/common/back.gif
这里说的假装 = 泛读，真读=精读？
不是这样的。
精读只是实现真读的一种方式。
如果精读操作不当，也达不到真读的效果。
比如有些课堂，貌似也是精读，但并没真正进入孩子的内心。 学习了，感觉要想孩子精读细读，不能一下子提供太多的书，得让他有阵子的“空窗期”。 赞！说得真好。读书不能追求数量。读的书的内容与生活经历产生共鸣，才会觉得书好，更爱读书。 这篇文章里面有很多很恰当的比喻,有很多有哲理意义的话,值得品味.家长要努力提高自身水平,和孩子一起共读,一起探讨,做好对所读书本的解读,增加理解,增进亲子关系.家长对文章的解读是很要水平的,就是简单的绘本,也能读出很多内涵来,在这方面还要多向萧老师学习. 看了半天没看见如何去真读。 阅读兴趣高的孩子，主动阅读的情况下，应该假读的情况比较少吧？ 赞一个，说得太对了 我比较感兴趣的是，怎么让孩子真读呢，萧老师？ 本帖最后由 萧愚 于 2013-10-18 19:17 编辑
真读：跟你的脑神经产生牢固的黏连，跟你的人生经验发生交集，与你的心理情感产生共情，增加你实践的能力，优化你的心智模式，丰富你的活的知识库……
照着这个目标努力。
如果需要更具体的，可以看我微信的第29篇，“因材施教不是梦” 具体应该怎么做呢？ 在假读中成长起来的孩子，在一知半解之时就把什么中国四大名著全看完了，记得那时才小学三年级。
事隔多年，我现在《红楼梦》也看过多遍，算是一种真读。
假读是个过程，但不能一直停留在这个过程中，我们要前进。 受教了，在这里看到不少新的东西 说得很对，有句成语"囤囵吞枣"就是这个意思。在国内，家长或老师英语水平有限，所以很多都是读过就算，没办法深入。