阅读中有些复杂的句型和不懂的单词，需要详细解释吗？
儿子在阅读过程中，简单的句子没什么问题，但一些从句，被动语态和不同时态后面所反应的时间概念，理解上好像有问题。有时让他说说中文时，感觉就乱了套了。想解释给他听，但这些语法概念，也不是一两句能说的清的。
还有阅读中的生词，是挑出来加强记忆，还是随它去。如果不管这些生词，下次碰到不是还不知道意思吗？
亲子阅读，究竟该怎么读？坛子里好些家长强调不要中文思维，但没有中文思维，怎么知道他的阅读中意思理解是正确的呢？
请有经验的家长传传经，感觉现在一直在徘徊，听力、阅读都突破不了。
好问题，不少家长都纠结这类问题。
您家孩子在读什么书，能举个例子吗？
比如，读到哪本书，什么生词，句子。。。
”感觉现在一直在徘徊，听力、阅读都突破不了。“ 能具体说说吗？谢谢
幼儿园外教花了一小时让孩子理解单数和复数的区别，她不会说中文，也不可能对她们说语法，只是反复重复单个和群体，不知道是否对你有参考 我家的经验是，生字都告诉她是什么意思，完全脱离中文思维几乎不可能。一次记不住，可能下次就会记住，不强调记。
从句复杂些的，我会告诉孩子，让她分辨最简单的句子在哪里，然后告诉她，去掉最简单的主谓宾，其他都是可省掉的。能理解就理解，不理解也无所谓 查英英字典，读解释给她听就行了啊。还不懂的话，有例句的。怎么会理解不了呢？学中文的时候刚开始也是不断得重复你才懂，没有用另一种语言解释得啊。结构复杂的就难点了，除非你找英文的语法来解释给她听，不然就只能大概的念下，或者中文来解释了。 影响理解的单词告诉他意思，孩子会在其他文章中慢慢理解，语法就不用了吧 进来学习的~~~~~ 孩子问的话就简单讲讲。 等高人指导 本帖最后由 chenlei 于 2013-10-21 14:42 编辑
high5 发表于 2013-10-21 09:22 static/image/common/back.gif
好问题，不少家长都纠结这类问题。
您家孩子在读什么书，能举个例子吗？
比如，读到哪本书，什么生词，句 ...
不好意思，想在点评中说清楚的，发现说不完。
感谢high版回信！儿子读的东西比较杂，RAZ B他比较喜欢读，因为很简单。HARCOURT\Grade 1\Grade 1 Leveled Readers\On-Level 中后面的几篇有些长句，就不太喜欢读了。
另外尝试着读过MTH，感觉比较困难，就又停了。
上半年读Reading house ，读到第二级的时间，感觉对他有点难，就停了。牛津阅读树读到第4级也是这样。
小饼干，小怪物，简单的都愿意读，稍长一点的就不想读了。
现在学校老师让读了不起的狐狸爸爸，所以想借这个机会让他同时读英文版的，感觉也不是太顺的，生词比较多。
我从８月起把读的HARCOURT G1, Little Bear中等文中的生词都摘下起，用Word2Mp3Lrc转成音频，每天听、读、背、拼了近3个月，感觉词汇好了不少。但这样的效率是不是太低了！一篇课文的生词需要近一周多才能过，有的要大半个月才过。 而且感觉进入了我那时的学习模式。
现在牛津阅读树读第4级，感觉不是太困难，但让自己看时，还是只看画画，裸听问他听懂多少，说大概一半。
我最近是坚持让他自己每天看一集Little Bear S2-S5（１小集，8分钟）。但让他睡觉前再听听音频，不愿意。问他看时听懂多少，说大概一半。Little Bear S1版里是有字幕的，所以我是和他一集集读过来，现在也才读到第7集。
NEC1每天早上坚持读，不强求背，什么时间读到会背了，就过。单数课会背，双数课会读。就进入下一课。现在进行到18课。
另外让他每天看一篇小短文，HARCOURT G1, 牛津阅读树读到第4级,小饼干，小怪物这些，感觉兴趣不高，经常是能不看就不看。
感觉时间花了不少，在外面上英语课也4年了，２年中教，２年外教。这４年，每天也都坚持读、听，我也花了大量时间帮他整理这些东西，但他一直没有能进入自主阅读的状态。版里很多非常好的动画资源，也没敢给他多看，怕就是看个热闹，成了无效输入。
请high版给些意见和建议，怎么样把握英语学习的大方向。
复杂的句型应该不会遇到很多吧.单词还是要简单解释一下. 进来凑个热闹 chenlei 发表于 2013-10-21 14:38 static/image/common/back.gif
不好意思，想在点评中说清楚的，发现说不完。
感谢high版回信！儿子读的东西比较杂，RAZ B他比较喜欢读， ...
感谢如此详细的回复，
首先是：
了不起的狐狸爸爸 这本书，英文应该是Fantastic Mr. Fox，
Grade level Equivalent: 4.9Lexile Measure®:600L相当于母语是英语的孩子3-5年级读的书。 如果MTH还没有读，直接读这本书，实在是难了，挑战性相当强。
听力上：
牛津阅读树第四级，裸听说大概一半。听力还是需要多输入。
就目前来说，孩子还不具备裸听的能力，还是先建立英语声音和画面，场景等等之间的关系吧。
具体怎么做，请参考 亲子英语启蒙套餐汇总（更新总览表）从入门到提高
动画的Little Bear，你和孩子一集一集读过来，后面是否有反复多听？
阅读上：
看你们平常读的分级读物，基本都集中在G1的程度， 而桥梁书也是在小饼干，小怪物。看是否以桥梁书为主线，配合分级读物。先用桥梁书一步一步读上来，进入到MTH吧。
NEC1每天早上坚持读，不强求背，什么时间读到会背了，就过。单数课会背，双数课会读。就进入下一课。现在进行到18课。
另外让他每天看一篇小短文，HARCOURT G1, 牛津阅读树读到第4级,小饼干，小怪物这些，感觉兴趣不高，经常是能不看就不看。感觉孩子现在在读的方面有抗拒心理？
前面的4年，每天坚持读和听了哪些东西呢？基本每天花了多少时间，是怎么做的？
对于复杂句的理解问题，首先我想到了：听力理解。一个故事里的复杂句，听力理解能力做足的话，从逻辑和语感上就能推测理解是否符合故事的意境（会有细微的偏差，这个问题会在今后的能力提高中得到解决）。如果读的不太顺利，碰到复杂句读出来有不太理解，那么问题还是在听力理解上找突破。 本帖最后由 janerrr 于 2013-10-22 11:33 编辑
其实刚开始给孩子启蒙的时候，我也曾经纠结过这个问题。但是确实如同楼上乐言妈妈所说，当孩子的听力达到一定程度，这些好像不是问题，我们从未有讲过任何从句，但是这不妨碍他的理解，从听到读都是如此！所以再次庆幸听力先行做得比较充分！ 本帖最后由 米莱523 于 2013-10-22 09:43 编辑
没给孩子讲过语法，他说错了我就重复一下，他自然就会跟着再重复一下。读的话，除了有些单词不知道意思，句子结构没有对孩子造成障碍。另外，阅读难易梯度不明显，中间缺少了初级章节书。听力阅读的量都不够。 我觉得没必要。我们读英文时，主要是读出声来，把字句都读清楚。而且一般英文原版书都配有图片，不用太多解释就能理解。最终还是读得多了，听得多了，就有语感，自然知道如果应付。 不用那么早讲语法吧！想想我们，中国小孩儿学语法也是到三四年级之后吧！ 本帖最后由 chenlei 于 2013-10-22 22:56 编辑
high5 发表于 2013-10-22 01:39 static/image/common/back.gif
感谢如此详细的回复，
首先是：
感谢Hi版的回复！
前面四年，主要是读 SCOTT FORESMAN-Kindergarten，和HARCOURT\Kindergarten，还有汽车镇的故事全套，RAZ的 A,AA,Alphabet Materials。牛津阅读树1-3，包括projectＸ系列，Biff,Chip and Kippe Storie系列，Read at Home等，Reading house-1的6本，另外也花了不少时间有phonics拼读上，之前感觉已经掌握的挺好的了，最近发现拼读能力又倒退了。
现在每天晨读15分钟左右的英语已经养成习惯，晚上至少读20分钟左右。ＭＰ3正常吃饭时都放。一般放正在读的内容。暑假时，感觉他之前读过的很多单词仍是不认识，就加强了单词的读、听、拼，近几个月把每篇读的内容中的生词，都打印出来，过读音、拼写，中英文意思。提取出来的单词转成的MP3吃饭时听。对这些，感觉儿子还好，不排斥。感觉他现在耳朵辨音的能力挺好，我有时读错了，他也能指出来。
我和他读，主要是重复的读，直到读熟了，这本就过。最近加上了要求生词会读会拼，中英文清楚，才通过。这样做，虽然感觉词汇量提高的挺明显的，但单词提出来后，没有了语境，容易忘，不会用。而且速度很慢。
现在自主阅读的兴趣不高，正常是打印的一些分级读物，一阵猛翻，看画画。不能自己读文字。
对于加州教材Ｇ1，也试着用过，但感觉没太么多精力按教师用书的内容备课，讲解，基本上也是作为上面分级读物一样泛读，收获不大，感觉浪费了这么好的材料了。
以前读过Ｈi版的指导内容，今天又花了一天，翻看学习。收获不小。准备下面是以桥梁书的听、读为主，加强听、阅读的积累，平时加强口语的互动，不再特别强调单词的记忆。
但一篇读物，读到怎么样为结束，要掌握到什么程度，感觉比较难把握。
还请Hi版指教，谢谢！
不用那么早讲语法吧 楼主妈妈的问题，我也纠结过。
看到H班和其他妈妈的回复，我心里有点答案了。
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