新教改之后的英语教学思路
本帖最后由 萧愚 于 2013-12-16 23:47 编辑英语不计入高考总分，终于可以让英语学习不那么功利了，
这是一个很好的消息。
虽然不计入总分，但中学阶段会搞类似托福、雅思、四六级这样的水平考试（难度应该会低于四六级水平）。
只是这个水平考试，不会再那么锱铢必较，整天考一些无聊的语法，单复数之类。
这样的考试，阅读和听力肯定是不可避免，但会不会考口语和写作？我感觉有很大可能。
因为新教改伴随的是招考分离。英语口语可能只是一个参考的分数。这样农村的考生就不会抱怨不公平了。
所以，新教改之后的英语考试，应该对真实能力要求更高了。
在这样的背景下，孩子们的学习，要回归真才实学与享受英语这个路子上来。
默写单词、抄写单词这类低效的学习方法，一定要抛弃。
新教改对英语老师是一个挑战。
英语可能更多以课外兴趣班的形式存在，如果老师没有真才实学，很难有竞争力。
言归正传，享受英语，一个方向是从阅读的角度享受。
目标是能够比较流畅的读懂精品的英语故事，科普故事，以及纽伯瑞获奖小说这类英文的童书。
这类童书，如果看翻译过来的中文版，至少让书的品位下降了两个档次。
看英文版，语言的节奏感，韵律感，用词的微妙，真正进入状态会是一种享受。
但是，阅读品味的形成，是需要慢下来，去除功利心的。
如果像传统那样学习，整天做一些阅读理解题，做各种语法练习，
这样的学习是一种折磨，是让阅读的快乐大打折扣。
所以，经典的童书，我建议尽量不要当教材用（截取片段除外）。
而是当享受英语的材料来用，是中级阶段要用的。
初级阶段，用现成的一些教材，比如super kids，SBS，启蒙用单词，
还有一些简单的分级读物，如体验英语，培生少儿阅读等等。
打下词汇的、词块的、语音听力的基础。
然后在这个基础上，进入中级阶段，有10-15%左右的生词率，可以让阅读较为流畅。
流畅是享受的前提。
享受阅读，跟年龄也有关系。也跟思维能力发展有关系。
低龄儿童，阅读一些分级读物，主要体验一种征服感。
这个时候，应该以鼓励为主，游戏化阅读为主。让孩子的学习无压力。
中级阶段，一般10-11岁以上了。有一定思维能力了。
可以领悟语言的内在美了，也可以进入用英语学习这个阶段了。
进入这个状态，学习已经不再是学习，而是休息和娱乐。
所谓寓教于乐，这是最好的方法了。
有这些优秀的儿童读物来读，还会热衷喜羊羊这类低级的娱乐吗？
另一个方向是视听的角度享受。
目标是能够比较流畅的听懂上面提到的小说，或者看懂小乌龟Fanklin这类儿童卡通片。
达到这样的水平，然后再根据水平考试的要求，
进行一下专门的应试，应对中学阶段的分级水平考试应该不是问题。
关于英语的口语与写作能力：
1、学龄前，可以以模仿为主。未必非要每个词都惟妙惟肖，主要是锻炼口腔肌肉。
2、一定的输出还是好的，有利于培养说英语的自信和习惯，敢于开口。
但，输出最好不要变成逼迫性的，也不必追求太大的输出量。
少量、适量、比较自然的输出一些就可以了。比如看图说话，简单对话等。
重在培养一些基础的习惯，自信。如果因为过高的要求，把自信打压掉，反而得不偿失。
总之，就是不必在口语方面过于较劲。顺其自然，心态轻松，不要当成硬指标必须如何如何。
中级阶段的口语和写作，就是上学后，或者八岁之后。
1、养成英语朗读的习惯（结合音频和文本）。
2、围绕一定的主题，适当的写一些东西。
写作能力的锻炼，弹性比较大。如果时间少，可以少写。如果兴趣大，喜欢写，可以多写。
这种写作，最好是读的比较多之后，一种抑制不住的，想做笔记，想记录一些什么，想表达一些什么的状态。
这样，就与阅读形成了良性的互动。
学龄后的孩子，学习的主体是阅读、朗读（节选、少量）、听读（有声类读物、大量）。
用这种方法，花的时间不多，也比较容易操作，可以兼顾听说读写。
这个方法以前的瓶颈是资源所限，找到优秀的资源不容易。
现在不成问题了。必须感谢互联网以及那些喜欢分享的爸妈。这方面的资源已经足够。
阅读学习，不必专门学自然拼读法。这方面我前面的帖子已经阐述过了，大家可以参考一下。
阅读最主要的是“脸熟”。多碰到几次，就掌握了。
当然，让孩子了解一些字母拼读的知识（就像了解词根词块的知识一样），也没什么不好。
只是没必要花太多时间专门学习。可以让孩子结合自己的学习实践去领悟。
必须提醒，不要牺牲母语学英语。
母语决定了孩子思维的高度，社交的深度与知识的广度，
英语达到享受的阶段（不是简单看喜羊羊那种低级享受，而是建立在阅读品位上的享受），
是需要思维、审美能力达到较高水平之后。这需要依托较高水平的母语能力。
新教改之后，对母语能力的要求会更高。必须加倍重视。
以上是新教改之后我的一些英语教学思路，
写的比较简略，欢迎大家提出疑问，也欢迎大家批评指正。
萧愚 12-12
参考：热爱催生求知欲 本帖最后由 灿祥07 于 2013-12-12 05:29 编辑
先占沙发,慢慢品读
期待老师教学方法的改变,真正变成能力的考试;品读,精读如何进行?象分析精品语文那样,一般人很难做到.跟年令有关系,跟思维有关系.解读的很好啊.低龄儿童阅读是征服感,成就感.朗读很重要,是不同于默读的.对于写作,最好是读的比较多之后，一种抑制不住的，想做笔记，想记录一些什么，想表达一些什么的状态。这样，就与阅读形成了良性的互动。很有启发,绝不是逼着孩子非要写.
必须提醒，不要牺牲母语学英语。母语决定了孩子思维的高度，社交的深度与知识的广度，
谢谢老师,学习了.
非常好，这是以后孩子学英语的一个方向。 自然学习英语 英语不计入总分了？不是说降分了嘛 这么晚才睡啊{:soso_e108:}
谢谢楼主的分享！{:soso_e100:} 英语本身就应该中汉语一样，让阅读成为乐趣。总之，要习惯阅读不是“正事”1 关注。。。。。。。。。。。。。 非常感谢，学习了。 来看看，学习 谢谢，学习了。 学习下，谢谢分享 越来越觉得英语学习和学习英语的方法非常之重要了 因为新教改伴随的是招考分离。英语口语可能只是一个参考的分数。这样农村的考生就不会抱怨不公平了。我对坛主的这句话比较感兴趣。英语的招考分离，表面上是如此，深层次则不好说。我是从农村出来的，英语一旦在农村成为所谓的“副科”，对农村小孩的考试看起来是降低了负担，比较公平，但相应的在后续的发展上进一步拉大了差距。其影响不好说。前段时间新浪教育网上开英语教学研讨会，还在讨论外语教育与人的全面发展呢？ 虽然不考了，但还是不能放松啊 中国教育三年一小改五年一大改，说不定哪天，英语就又要计入总分了，跟着时代走吧。 我同意，改后，其实对真实能力要求更高，但要求高却所占分值下降，这意味着两极分化，即一部分人达到了更高的要求，但付出的时间精力代价更高，却得到的占高考分数比例是下降的——用功利的话说，有点得不偿失。一部分人则因为分值下降，花在英语上的时间精力减少，实际英语能力比改革前的普遍水平更低。
所以英语成了爬坡题，拉开档次差距的关键。多数人可能会选择减少英语学习时间先保证拿到高考分数的“大头”。但如果想成为精英，则必须花改革前更多的时间去拿下英语高分。所以，改革是放弃了英语的“普及”，使之成为两极分化的分水岭。
很多资源不足的地方尤其是农村，原先英语学习上不占优势，但因为应试教育强迫，仍然得花不少时间去学英语，虽然效率低下了点。但改革后减少了英语的分值，于是这些地区可能更进一步放弃英语，导致与北上广之类大城市孩子差距进更加扩大。如15楼所言，在高考上农村孩子可能中间层占优势，但高分的精英阶层和后续的发展却更加薄弱了。 谢谢老师,学习了.
不考不等于不学！认真地看了，谢谢！ 嗯，教学思路跟着政策走 萧愚老师的文章都是经典啊，需要慢慢消化 引用萧老师的分析：“在这样的背景下，孩子们的学习，要回归真才实学与享受英语这个路子上来。
默写单词、抄写单词这类低效的学习方法，一定要抛弃。
新教改对英语老师是一个挑战。
英语可能更多以课外兴趣班的形式存在，如果老师没有真才实学，很难有竞争力。”
但是有很多的任课的英语老师是没有这种意识的。单位的同事有个上初一的儿子，聊天的时候说起，她儿子的课业压力很重，尤其是英语，要背很多很长的课文。以前儿子顽皮，有点偷懒，把长句子换成短句子背，现在老老实实背了，随堂测试的成绩也好起来了。老师不能及时调整思路，学生就要多走弯路了。
谢谢分享。 0
学习下，谢谢分享 谢谢提醒。要开始反思了。我有个疑问，孩子不背单词，后期在写作时会不会写不出单词？这方面符合掌控？关于课文的背诵，真的都要取消么？我是要求孩子们背课文，发现背过的背完孩子们会用相关的句型来表达，没有背的完全没有意思。 谢谢分享，拜读之后，更坚定孩子跟着外教学习阅读理解了。 痞子盖0101 发表于 2013-12-12 11:05 static/image/common/back.gif
谢谢提醒。要开始反思了。我有个疑问，孩子不背单词，后期在写作时会不会写不出单词？这方面符合掌控？关于 ...
写作开始阶段是不需要那么功利的。
通过阅读，听，自然掌握大致的拼写。
做为父母先认真学习,谢谢老师 学习下，谢谢分享