请大家帮忙，如何解决孩子假识字问题！
我家孩子走在外面看到一些标牌会读得出，比如“小心地滑”、“小心台阶”之类的词语连在一起认识，能读得出，可是拆开单个的字就都不认识了，不知是怎么回事，请大家给我支支招，谢谢啦！本帖最后由 netspirit1977 于 2014-1-7 10:04 编辑
是不是看图标上的图片了。我以前用带图案的卡教孩子，结果原来认识的拆开就不认识了。现在我就用无图的字卡。就白底黑字，这样才是真的认识了。 我的办法是不用管它，一开始孩子也是这样，
比如“小心地滑”认识，下次遇到“轮滑”，我就说“这不是小心地滑的滑吗？”
孩子肯定会说“这个字我认识！”
然后表扬一番“你真厉害啊，居然。。。”。
次数多了，孩子假识字就变成真识字了。
另外，我觉得孩子“假识字”正是识字过程的必经阶段，正是由于这种猜字顺读，孩子才能迅速扩大识字量。 我觉得没关系，我孩子也是这样的，他很早就认字就是了。很多字都是外面的这样认回来的哦。只要他兴趣，很快就会分清的啦。这两年说认字不好，我都不敢教他了。
古典心情于2014-1-7 10:42补充以下内容：
多表扬他下，有兴趣做什么都快。 为什么要拆开？一下认识一片多好！ 认识一片其实不叫真正的认识字，是根据旁边的图片什么的记住的。要教认字就不要配图片的。只是还是要组词造句，效果会更好些，帮助孩子理解这个字的意思。 一大片认识挺好的吧，慢慢的分开了就会认识的啦 谢谢大家了！总之就还是要多读多看！我家老大当时对字比较敏感，通过指读法就能很快认很多字了，我并没有刻意教孩子这个读什么，那个读什么，4岁多就可以熟练朗读二年级的课本了，认字没费什么劲。老二指读法不管用，讲故事她就是不看字，只看图。其实我还是觉得早识字会比较好，因为孩子会很早过渡到自主阅读，自己从书中汲取各种营养。我家老大现在二年级根本不用我听写生字，她看书看的多自然很多字见多就写得熟。老二用老大这一招就行不通了。急人呀！ jinjinmaomao 发表于 2014-1-7 23:13 static/image/common/back.gif
谢谢大家了！总之就还是要多读多看！我家老大当时对字比较敏感，通过指读法就能很快认很多字了，我并没有刻 ...
很明显，孩子各有不同，有的孩子就是认字，有的孩子就是认图。
正常的，这是个必经的过程，我家孩子小时候看到“小心夹手”念“小心来手”，“多功能厅”念“多少客厅”，有时候3个字里面，2个不会都敢念，我觉得挺好啊。现在故事书里面，没给讲过的，很多时候一行字都能一个个的念出来了，但是还是一个一个念，还不会自主阅读，我倒是不着急，慢慢来吧。 因为有语境。他是把整个牌子上的信息作为一个单位来认识的。
如果你不在乎孩子识字的话，根本不用去管。见到次数多了，过段时间自然认识了。
如果你在乎，就把单个的字拿出来组词，亦即把它放入一个不同的语境中让孩子再次去认识它。这样就有了区分度。
jinjinmaomao 发表于 2014-1-7 23:13 static/image/common/back.gif
谢谢大家了！总之就还是要多读多看！我家老大当时对字比较敏感，通过指读法就能很快认很多字了，我并没有刻 ...
嗯我是深有体会啊！识字我感觉还是要根据孩子的状况顺其自然，并没有一种方法是适合所有孩子的。
我女儿对于指读就很反感，她会要求我不要把手放在上面，因为这样会影响她看图，所以从识字方面我家属于自我开蒙比较晚的，四岁多有一天她很认真的点着一个字问我，“妈妈，这个好像是某某字哦，是不是？”那时候我就顺势问她，“你想认识字？”在得到她肯定的答复后，我家才算进入识字阶段了，不过用的依然不是指读方式。我家喜欢倒过来问你，就比如她认识了一个方法的方，以后在听到你和她说这个音的字，她会主动问你是不是方法的那个方？如果不是，她会让你写她认识，所以，至今我是采用亲子阅读中她提问认字的方式的，我感觉虽然认字的量可能不是很大，但效果很好，因为是她喜欢的方式并且是主动学的，而且在这个过程中她的词汇量包括字的使用都无形中贯通了。总之，我的感受就是任何方法一定要是孩子喜欢的适合的才是最好的！
联想记忆比较好，下次遇到另一个字的时候，可以回顾以前学过的知识。
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