从牛津阅读树的错误使用谈起
本帖最后由 萧愚 于 2014-4-7 23:36 编辑一个6岁的孩子，跟妈妈一起读牛津阅读树（用的是点读版，比较高的级别，不是最简单的级别）。
家长点一句，让孩子听一句。才听了几句，孩子突然指着画片说“这个"Biff”长得蛮漂亮嘛。
家长立刻火冒三丈，情绪失控。怎么这么不专心呢？
这就是孩子的心理。孩子看这种图画书，更关注故事和画面。
孩子如果能够通过猜画面把故事弄明白，就不会怎么关注语言。
这个家长的失误，是超出孩子的能力使用这个材料。
初学者不着急上故事，不必贪图趣味。而是从最基本简单的语言材料开始。
一些较为复杂的故事书不是不能当教材，但需要孩子水平较高的时候，
已经初步过了基础阶段，有一定的思维能力和自主学习能力的时候。
最好是孩子自己读，自学。要把教材和孩子自学的材料分开。
入门教材跟故事书的区别是什么？
入门教材专注的是语言，而不是故事。你看教材的故事，很多时候是极为乏味的。
比如你看看孩子的课本，那里面的故事根本谈不上故事。
而海尼曼这种阅读启蒙书，故事也是很乏味的。这都是为了掌握语言特地编写的。
绘本，除了极为简单的，棕熊和毛毛虫这类，大多数绘本是不适合作为入门教材的。
对于入门的孩子，学习的时候信息量一定要少。
一些图画故事书，有图，有情节，还有比较复杂的语言，再加上点读笔的声音。
这个信息量对于初学者来说有些大了。
低龄的孩子专注力比较有限。这么繁杂的信息量，怎么还能苛求孩子专注？
要尽量控制信息量，年纪越小，信息量应该越少。
信息1、单个的单词，或者短语、短句。
信息2、对应的图片或者中文意思。
信息3、发音。
最初的时候，两到三个信息为宜。越简单越单纯越好。
然后随着能力提高，慢慢增加信息量。
很多人都喜欢点读材料，但点读材料，如果是复杂的句子，这个对小孩意义不大。
对大孩子，可以提供一个方便。
所以点读材料，我主张尽量简单化。每次点击，最好是单个的句子。
教小孩学习，方法其实很简单，就是给孩子创造一个这样的语言环境：
信息单纯而简单。
很多人喜欢用歌谣教孩子英语。这个方式我也不赞同。
这个方法是一种热身和娱乐。但不能作为英语学习的主要方式。
不需要大量的过度的听这种东西。少量接触即可。
英语学习，静心，专注，简单，清晰。
不需要繁杂的信息。不需要吵吵闹闹。
西方有个THE SILENT WAY的方法，就是这种比较强调专注的方法。
首先，要找到这样的材料，没有的话，自己制作和创造。
对于高手来说，材料是什么不重要。重要的是怎么用。
有直接可用的材料更好，没有的话，化难为易，化繁为简。
每天或者隔天积累五个这样的信息单位。坚持下去。
然后等孩子有了自学能力，接过你的班，继续这样积累。
达到了一定数目，英语就学好了。
这个方法很简单，就是坚持这么做的人太少。英语学习最大的敌人是惰性。
太多人都是一时热情，最终就是在一次次半途而废中虚掷时光。
谢谢指教。 "点读材料，如果是复杂的句子，这个对小孩意义不大。" 这句话我不能苟同。女儿点读《Let's read and find out science》，这套书熟悉的人会知道，尤其是第二级，句子都很长，但女儿通过反复点读，就能把很多句子当成自己的用。
点读笔的功能，只要用到位，不是一般的有用。 本帖最后由 萧愚 于 2014-4-5 00:04 编辑
RubyAtCuisine 发表于 2014-4-4 23:39 static/image/common/back.gif
"点读材料，如果是复杂的句子，这个对小孩意义不大。" 这句话我不能苟同。女儿点读《Let's read and find o ...
因人而异吧。
跟孩子的年龄、基础和能力有关。
一般是4岁以下难以驾驭。基础差的，六岁也难以驾驭。
所以点读材料，我主张尽量简单化。最好每次点击是单个的句子。 我家用人肉点读笔配ORT , 没发觉有啥问题 感觉材料的难易度和点读没那么重要的关联吧。我们三岁入点读笔，不是从分级读物开始的，最初都是绘本。觉得挺好的呀，我们孩子是这样的，点读之前她会把书完整的看一遍，把图都看个够，然后听，也是边看图边听，但她是听进去的。 学习了，简单+重复 最近也在考虑这个问题，宝宝小内容简单的好一些 天啊，萧老师竟然认为牛津阅读树是属于复杂的故事？看来，萧老师又再一次把简单事情复杂化了。 且听且思索！ 同意认知学习从简单开始。
但创造氛围，泡英文环境，磨耳朵，不用太简单。 我们也是用典范启蒙，从最简单的1a开始的，我觉得很简单啊，效果也挺好的。我也给孩子买过很多英文绘本，我发现很多绘本比典范还难。主要是自己发音不好，怕误导孩子，而有音频的绘本好像没有太简单的。最主要的是典范的图和文字都能贴合，会让孩子更好地理解文字的含义。不知道为何萧老师觉得典范很难，可以说一下吗，我们可以探讨探讨。 本帖最后由 我就是lalala 于 2014-4-6 21:49 编辑
其实我倒是觉得用什么材料都无所谓，当然不能太过复杂。像lz说的牛津树的这本，我觉得并不算复杂的吧？而且按说6岁开始学，也还ok。这个例子，我觉得重点是如果把的英语学习多于兴趣培养的话，可能对于孩子来说，并不是一件好事吧？尤其是初学者。我给儿子讲中文故事也经常会碰到这样的问题，讲到一半，孩子突然对一副图画指指点点，或者对一个人物发表看法。我通常也只是一笑置之，或者点头回应一下，就继续了。
我个人觉得还是让孩子体验阅读的兴趣，展开联想，大于注重语言。如果一开始学习就把英语定位在语言上，会不会让孩子失去兴趣呢？外语语言能力是大人学习的方式,以我儿子学习语言的情况来看，孩子并没有这个概念。比方说，拿一个橘子过来，不管你跟孩子说是橘子，还是orange，孩子都会接受，他就是记住了这个东西就叫这个名字。如果大人强调，orange是英语，橘子是中文，反而增加了孩子的负担。 老萧的这篇文章非常好，说了几个重点，材料简单，易于孩子掌握。从句子开始，满足了交流的最小单位，句子。其实用歌谣教孩子，主要是对孩子发音和自信的培养，平时有活动，高歌一曲，这孩子英语真好，孩子听了怎么会学不好英语。 有道理呀，我宝看牛津阅读树的时候， 我怀疑他只关注图画，不关注声音。
88wht88于2014-4-5 08:00补充以下内容：
太有趣了反而不好呀 特别同意楼主静心、专注、简单、清晰这个观点。每套读物，不同人群拿到，学习重点会不同，不能以简单还是难来判断。我家小朋友最初开始Ort，伴随着phonics的学习，一直到stage7，我觉得他有难度了，换成海尼曼Gk，这时海对他来说太简单，根本不是问题，但我用海的目的是：每本只看第一句，后面全部看图用这个句型自己说，包括单复数，可数不可数都要注意，两个月孩子进行到海尼曼G2中间，句型的准确度提高很多，口语也提高不少。看到楼主的发言，产生共鸣！ elamelam 发表于 2014-4-5 01:00
天啊，萧老师竟然认为牛津阅读树是属于复杂的故事？看来，萧老师又再一次把简单事情复杂化了。
非常赞同你。 引发思考............. 非常认同，小宝的阅读材料越简单越好，最开始都是低幼认知一类
很多家长啦廖书单启蒙，真的是太难太不适合了。。。 本帖最后由 萧愚 于 2014-4-5 15:13 编辑
drben 发表于 2014-4-5 15:03 static/image/common/back.gif
非常认同，小宝的阅读材料越简单越好，最开始都是低幼认知一类
很多家长啦廖书单启蒙，真的是太难太不适合 ...
用书单启蒙，对于许多家长来说，是不懂教育，胡折腾的典型做法。
当然，对于高手来说，材料是什么不重要。重要的是怎么用。 那么谁能推荐点类似棕熊你在看什么和好饿毛毛虫这样的绘本啊，还有ort到底是什么啊 ort的低级别还是可以用的吧。 clover_my 发表于 2014-4-5 08:21 static/image/common/back.gif
特别同意楼主静心、专注、简单、清晰这个观点。每套读物，不同人群拿到，学习重点会不同，不能以简单还是难 ...
考查的目的不同，还是略有挑战，再着每天完成的册书可以增加，总量控制在20-30分钟，孩子完成任务就可以玩了，高兴还来不及呢。 家长教育孩子的目的是看18岁能做什么，而不是现在能做什么。而在这里很多父母都是儿童家长，多听萧老师意见肯定有帮助。跑得快不代表跑得远。 woshiyun 发表于 2014-4-5 07:19 static/image/common/back.gif
老萧的这篇文章非常好，说了几个重点，材料简单，易于孩子掌握。从句子开始，满足了交流的最小单位，句子。 ...
很会提炼，确实，这种能力很重要 我们分析一下这案例, ""一个6岁的孩子，跟妈妈一起读牛津阅读树（用的是点读版，比较高的级别，不是最简单的级别）。""
首先 ORT 据我所知有 16个级別, 这个妈妈用比较高的级別, 究竟是那个级別呢?是 stage 5? stage 10? 还是 stage 15? 我们不知道.
这个6岁孩子英语水平怎样呢? 是初学者? 或有一定词汇量, 如500-1000 ? 还是1000-1500 ? 我们不知道
这个妈妈为什么选择比较高的级別呢? 是这位妈妈急功近利 还是低级别故事太简单, 孩子不感兴趣, 我们不知道
其实" 亲子英语,家长要选择合适孩子心智及水平书藉为佳"一句话就够了 学习了。
我总喜欢挑难点的课文，觉得让孩子多学点。