不过我知道她只是在观察，是那种观察足够了才会去交流的性格。
我家也小班呢，不急（事实上我已经被磨得没有脾气了）
知识方面呢，我自己在家教。根据她的性格和爱好决定学什么。
交流方面呢，尽量周末多带出去跟别人玩。
我也只能做这些了 性格使然 不用强求吧 为什么非要和老师互动？老师的就一定是对的好的吗？
我女儿很讨厌早教班的老师。因为她们都是自High型。而且自己本身没什么文化，自己都学不好，还教人家这个那个的。10个里面9个都这样。 这个网站上有很多好的文章，搜索关于注意力的：http://s.jy135.com/cse/search?s=16305396060498371437&ie=gbk&q=%D7%A2%D2%E2%C1%A6，大多指的是4-6岁的，小班的孩子不要担心，家长要淡定。 4-6岁的幼儿，已经出现一种探究心理，有探察一切的愿望，喜欢东看看、西摸摸，只要是新鲜的东西，都会引起他们的注意。同时，由于言语的发展，开始能够做到使自己的行为服从成人的要求，有意注意逐步发展。但这时有意注意的稳定性较差，易受外界因素的干扰而分散、转移 。然而，生活中的很多细节往往会被成人忽视：
镜头一
孩子正在玩摆积木，兴奋的边摆弄边嘟囔着：“这里放个汽车、这里变成汽车站……”
妈妈过来“寓教于乐”：宝贝，你看看这两个长方体堆在一起可以变成正方体……妈妈兴奋的陶醉在自己高超的教育方法中，孩子表情木然，其实他的心里正考虑着自己的“伟大工程”
镜头二
孩子正在看动画片，眼睛直直地盯电视，表情伴随着动画片中的主人公的遭遇，时而紧张的皱眉，时而兴奋的喊叫。此时，妈妈一声令下：吃饭了，关电视！“妈妈，我还想看。”“吃不吃了！吃不吃了！吃饭重要还是看电视重要。关！” 然后不由分说“强制执行”
镜头三
孩子正在画画，家里来客人了。“宝贝，快来。看看谁来了？”孩子被唤出来强颜欢笑给这个打打招呼，给那个问声好，“礼貌程序”结束后回到画画的“工作”中。
这一个个生活细节看似寻常却是一次次强有力的刺激生生把幼儿原有的注意力折断。“谦虚”“礼貌”是中华民族的传统美德，然而这种忽视孩子的行为强拉硬拽的教法实在让人费解；当孩子在场的情况下，把他的不一定是“问题”的问题当成缺点说给他人，看似“谦虚”却无形中给孩子带来了伤害：对于孩子来说，不仅是面子的问题，还有可能是负面的强化刺激；为了让孩子兴趣广泛，不惜一切代价报各种各样的课外训练班，殊不知孩子的天性是玩，您把他课余的时间都占满，他怎么办？？？只好在训练的课堂上自己想办法玩了；为了让孩子增长知识，家长一次性给孩子购买大量的玩具或者书籍，让他们畅游“知识的海洋”。殊不知，因为书太多，孩子一般都会很快地厌倦，并不断地换玩具，一本本书地乱翻。久而久之，注意力不集中的习惯就形成了。 性格问题，不用强求 我家现在也这样，没有过多干预
页:
[1]