【7月课题月】科学版7月活动贴火热出炉
借此机会，谈一谈系统学习科学的话题。我老早之前的一个帖子，说现在开展的科学教学和学习都不够系统，
热心的爸爸妈妈们对此也都发表了一些不同的见解，
主要的观点是：要引发孩子的兴趣；系统的事情交给学校；系统的事情要等大学……
我是这样想的，对任何一个名词，（因为没有确定的概念），大家的理解角度也不一样
反对向孩子灌输知识的，所持观点是要激发孩子的内生动力，让他自己去探索；
在一定的前提之下，所有的观点其实没有好坏、正确错误的严格区分，
每个孩子在父母手里都是一个“实验品”，良好的愿望不一定会产生好的结果，对孩子的影响也未必都是正面的。
但是，我仍固执的要提“系统”这个名词，还是固执地希望，孩子们从小都能学习较为全面的科学素养
老生常谈，还是观察、测量、交流、建模……那些个事儿
看到很多很多的假期实践活动，都是时间地点内容，需要注意的安全事项。
就……完……了……
我觉得那样的所谓活动方案，都是不成功的，背后的功课一点儿都没体现出来。
做一件事情，到了现场，再考虑如何开展观察活动吗？那时就晚了，浪费了时间，收获也是不大的。
那就是一个失败的活动和课题，对孩子的帮助是微乎其微的。
活动的设计相当相当的重要，比如小团团同学在6月讲课主题中说到的“蚂蚁吃什么”
就是充分准备之后开展的课题，它就比泛泛的看看蚂蚁窝的意义要重大的多，孩子的收获也多。
我的观点就是，既然花了时间搞活动，那就必须通过活动让孩子收获更多
孩子一点儿都不觉得有负担就学会了很多知识，更重要的是思维方法。
要做到这一点，活动的设计人要花的功夫就要更多更大，
而不是搬着《科学启蒙》一页一页的阅读那么简单。。。
下面是一个例子，给大家开拓一下思路：
植物名字中的“动物”活动学习单活动目标；1、通过网络搜集和对周围邻居的采访，各色蔬菜水果的名称.2、通过网络，在课前查找一种名称和自己生肖对应的植物，知道它的学名（拉丁），了解它的结构。绘制简单的自然书画笔记，进行记录。3、聆听教师关于植物名字的简单介绍，知道规范学名对科技交流的重要性。通过ppt等媒体展示，了解几种上海地区常见的带有“动物名”的野生植物。4、在园区内，结合学习单，在寻找指定植物的过程中，看一看，摸一摸，闻一闻5、在记录指定植物的科属的同时，在附近寻找同一科的植物，对比记录两者之间的结构上的异同点。在家里，结合网上材料，能够设计简单的表格，清晰的表达出来。活动一：【谈一谈】形形色色的蔬果名称 根据我的采访结果，我发现...... 活动二：【听一听】人有人名，物有物名，名词在我们日常交流中十分常用。植物，最多的就是能够结出种子的种子植物，全球已知20多万种。我们收集的这些名称有多少是学名？植物的名字经历了怎样的历史？为什么植物的名字里会有“动物”？我们一起来讨论讨论...... 活动三：【分一分】银杏，水蜜桃，花菜，雪松，红枫，土豆，西瓜，苏铁，爬山虎，海桐，紫藤，大豆我们分类的依据是：__________________________________________________________我们的分类如下： 科学家们使用的分类单位：______________________________________植物学名的组成：__________+__________ 感谢楼主分享 留爪。。。 万能的楼主，能帮忙鉴别一下这个虫子吗？体长（不含腿）近1cm，在葫芦叶背面，爬行，会飞。腿上其实有一圈圈的黑色的条纹，腿关节黑色明显
谢谢
本帖最后由 yanzi.wang 于 2014-7-3 14:09 编辑
小城市的郁闷 发表于 2014-7-3 12:46 http://www.ebama.net/static/image/common/back.gif
万能的楼主，能帮忙鉴别一下这个虫子吗？体长（不含腿）近1cm，在葫芦叶背面，爬行，会飞。腿上其实有一圈圈 ...
根据异翅目的特征，判定是某蝽。
去看了您的所在地，是广西，恩，属于植被、动物、昆虫种类极为丰富的地域。所以确定不了科目。
然后根据食性，其实，好多蝽都是食植的。。查了同蝽、长蝽、跷蝽等
初步判定，是跷蝽科。
你再自己去百度一下，对照一下。。
强大的楼主
也就说，是害虫了
那得杀了它了
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