阅读力和听力的关系
本帖最后由 zhangxhuser 于 2014-7-5 07:56 编辑在小孩的英文学习方面，听、说、读、写各项能力相互之间到底是什么关系？也就是各种能力之间能不能相互促进与提高？家长们有没有思考过这个问题？
为什么说这个话题？因为孩子的时间其实真的非常有限，如果听、读二者之间能互相促进和转化，英文习得的效率将会非常高。
根据论坛中老前辈的经验，“听力先行”往往是最重要的启蒙方式，所以大多数孩子的英文听力往往远高于其他能力，有的差距非常大。但是长期以来，我们家孩子的听力、阅读以及说的能力似乎都处于同一水平，例如目前在听famous five，但同时在阅读39 clues和OZ国历险记系列，看英文原版的电影、动画片什么的没有问题。我们其实听得不多，因为现在的章节书越来越厚，没有那么多的时间来大量听，但大量阅读是我们的特色，从目前的情况看，孩子的阅读能力已经同步转化为听、说能力，对写作能力也有很大的促进和提高。目前，我们家孩子听、读的书是不一样的，听了的不一定再读了，读了的就不一定再听了，这样泛读、泛听的量会比较大。
最近看了一位以前关注的一位妈妈的博客，她的博客题目是——阅读的飞跃不靠读 。那他们靠什么呢？他们学英语的特色就是大量听，阅读是辅助，目前听读章节书达到800多本。根据她们的经验：就靠听这一项技能，带动了说、读、写三项技能，实现了持续进步。
所以，根据我们的经验，孩子们是非常聪明的，英文的听、说、读、写能力尤其是听、读能力只要达到一项特长，积累到一定量，一定会发生质变，实现英文综合能力的全面提高。
家长们，加油吧！
谢谢分享了
语言往高处走一定是靠阅读的。对于阅读的飞跃不靠读难以认同，阅读不仅仅是能能读下去，还有深度和广度。 不过别忘了这位妈妈本身是学英语出身，正在从事的是英语紧密相关的职业。孩子幼儿园上的很好得双语幼儿园，上学后也一直在外面有外教课，PET，FCE都参加了考前冲刺，每年寒暑假都要到美国同年级插班上课，四年级转为国际学校。我说了这么多，就是想说，她家孩子目前的成就不是偶然，也几乎无可复制。但是多听绝对是王道，不过我们普通人家走公立路线的只能习得和学得各半，听力和阅读同行。 进来学习了 前人总结的东东总有一定的道理。 请问你们读是朗读还是默读啊？ 听力达到了，阅读怎么跟上 我家大宝一开始就是听和阅读同时进行，差不多水平；倒是小宝天天听姐姐的东西估计以后听力会比阅读好。 听力，会话先行
阅读跟上
语言还是要更多全面发展的 那个博客里的主角壮壮（？）听的量特别特别大，大的有点恐怖，但确实带动了他的阅读，记得他一二年级的时候，阅读能力不如周围同条件的孩子，但四五年级后，超过了同在国际学校的孩子（一二年级的时候相比的那几个孩子）。
我一直有个疑问，比如说听力大于阅读，大约要超前两个年级的样子，但五六岁的孩子开始阅读章节书了，让他听三四年级的听力内容，认知能力不够呢，认知能力这块如何解决呢？
楼主的孩子也是牛孩，阅读能力这么强，看来条条道理通罗马。 本帖最后由 zhangxhuser 于 2014-7-4 16:56 编辑
bigcroco 发表于 2014-7-4 16:40 static/image/common/back.gif
那个博客里的主角壮壮（？）听的量特别特别大，大的有点恐怖，但确实带动了他的阅读，记得他一二年级的时候 ...
我是这样理解你的疑问的：
读一本书，不同年龄的体会是不一样的，就像我们成人读名著一样，第二次读和第一次的感觉、理解就不一样，小孩也是一样。另外，小孩喜欢涉猎超出他年龄的认知，这是符合人的猎奇心理的，就像小孩子都非常喜欢和自己大的孩子玩，而不愿意和比他小的孩子玩，估计是一个道理。只要孩子原意读、喜欢读，大人不必纠结认知能力的问题。
我们以前阅读过的绘本、初级的章节书，他现在还经常返回去看，有的看过很多次了。我们阅读量的确比较大，因为孩子非常喜欢看书。
zhangxhuser 发表于 2014-7-4 16:50 static/image/common/back.gif
我是这样理解你的疑问的：
读一本书，不同年龄的体会是不一样的，就像我们成人读名著一样，第二次读和第 ...
你们基本是阅读和听力同步，我的疑问是针对那个博客里提到的，听力大于阅读两个年级的问题。
如果是你儿子的话，比如在现在读的内容基础上，往上走两个年级作为听力材料的话，感觉认知能力不够，听起来是不是费劲呢。 谢谢分享00 听了800多本章节书~被惊呆了:lol
楼主家的才6岁，就读中章了，很强~ 阅读词汇量一定很大吧。他的词汇是怎么积累的？听的过程中会问不懂的单词吗？
多听多读都很重要，有了输入的积累，才能输出。
bigcroco 发表于 2014-7-4 16:40 static/image/common/back.gif
那个博客里的主角壮壮（？）听的量特别特别大，大的有点恐怖，但确实带动了他的阅读，记得他一二年级的时候 ...
这个问题只有那些英语特别超前的孩子才会问吧。比如五六岁就开始读章节书了---这样的孩子并不多。五六岁既然已经开始读一二年级的书了，那么听力何妨就这个级别的多听一些呢？扩大这个级别的听力（材料多得是），把基础夯实些，而不必急于去听三四年级难度的书（尽管能听大概明白），这样就不必考虑认知能力够不够的问题。孩子也会喜欢。
我们家的8岁半，听的比读的多，因为听力也是超前阅读一两个年级的样子。现在我们也在努力把阅读抓起来。对我们家孩子来说，听永远比读舒服得多，那就让他使劲听，主要听他这个年龄该听的章节书（小说主人公和他基本同龄），但偶尔也听些大孩子的书. 楼主家的孩子觉得听章节书比较费时间，所以改成阅读，而我们家似乎相反，听一点都不费劲，也不觉得费时间，可以连续听一个下午或者晚上也不觉得厌烦；而读却比较费时间，一般读个半本一本章节书就要停下来歇会儿。
lzxmm 发表于 2014-7-5 13:27 static/image/common/back.gif
这个问题只有那些英语特别超前的孩子才会问吧。比如五六岁就开始读章节书了---这样的孩子并不多。五六岁既 ...
其实也不完全是英语学习超前的问题，记得有个图说明过，母语国家的孩子四年级以下，听力超前阅读，到了四年级听力和阅读并行，然后阅读会逐渐占上风。
听力强的话，阅读能力的提高确实比较快。我们系统强化阅读不到半年的时间，从体验一级开始到八级，中间还夹杂了很多别的分级和绘本什么的，某一天，发现孩子能读简单章节书了，但听的内容也还是初章书呢，给他听中章书他不喜欢，就喜欢没完没了地听初章书。从听力中尝到了甜头，想继续强化听力增强语感，但听力的材料选择很困难。因此就有了上面的疑惑，听力材料大于阅读材料较多的话，如何平衡认知力的问题呢。
我家孩子是听觉型的孩子，听的东西一般记忆要比看过的好。我是给他英语，汉语一起听，各种听，听过后反而看到听过的内容更愿意看看，我感觉这样对我家孩子更好 楼主详细介绍一下你们如何启蒙的吧，6岁多读中章太牛了。 感谢指点，每天如何安排听的时间呢？
一直以为，听是最最最重要的，想想汉语一个小孩要听近二年才输出呢，英语又准备了多少时间让人家听呢 恩，2者都是有效输入，为输出做准备 我家现在一年级，英语零基础，现在开始也每天听一会儿英语音频，这样到三年级学英语会有点效果吗？可是他说听不懂，有点排斥 特想知道中文的水平如何 Thanks for sharing. 感谢
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