菜青虫的实用技术贴——Circling（问题多，学的快！）
我的理论贴http://www.ebama.net/thread-216591-1-1.html，虽然有些曲高和寡，却真真是我的心血，我也会克服困难将其完成。但与此同时，不妨碍我写一些群众喜闻乐见的实用技术贴，就是上午看了下午就可以去广场上跳，不对！就可以对孩子用的那种。如果反响良好，可能会继续写，如果没人看就太监之。本篇要介绍的Circling，来自TPRS教学法。TPR大家都很熟，就是动手动脚嘛，TPRS又是什么呢？TPRS来自TPR-Storytelling，是美国一个中学西班牙语教师Blaine Ray在实践TPR的过程中，将TPR与故事讲述相结合而发展出的一种教学法。与原TPR相比，TPRS可以说是脱胎换骨，肢体参与只是TPRS的一个组成部分。TPRS不但被TPR的提出者Asher认可，更是被二语习得的标志性人物Krashen所推崇。经过几十年的发展，这个纯粹来源民间的教学法，在一线教师中被接受的越来越广，实践者越来越多，取得了很多成绩，在北美地区越来越火，年会也一年比一年开得大。
今天要介绍的Circling，是TPRS的基本技术之一，可以理解为变着法问问题，我译为“循环”。我认为这个技术可以帮到论坛里大量以绘本为教学素材的家长们，通过大量提问，不但可以检验孩子是否理解，还能增进孩子对语言的习得，诱导输出，可谓好处多多。
Circling其实很简单，我会通过实例来为大家讲述，先来看最基本的套路
Circling总是从一个陈述句开始——The boy wants to have a cat.
先来一个答案是Yes的问题。Does the boy want to have a cat? Yes.
再来一个选择性问题。Does the boy want to have a cat or a dog? A cat.
再来一个答案是否定的问题。Does the boy want to have a dog? No.
然后我们强调一遍否定形式， 再强调一遍肯定形式。No, the boy doesn't want to have a dog. The boy wants to have a cat.
然后就可以问一些合乎逻辑的Wh-问题了。Who wants to have a cat? The boy.What does the boy want to have? A cat.
最后再陈述一遍肯定形式Yes, the boy wants to have a cat.
循环完毕。
在循环中你必须掌握的技术：1.任何可能的时候，我们要尽量说完整的回答（Yes, the boy wants to have a cat.）。要习惯于对学生（孩子）重复陈述，让他们在大量重复中增进习得。2.对于否定句，我们要用手势示意。比如当我们说No, the boy doesn't want to have a dog时，要摆摆手。3.不要让你问题的顺序被熊孩子预见到！任何TPRS中的内容都不应是可预见的。所以问题的顺序要随机。4.创建一个平行句子。The boy wants to have a cat. Tom(你家娃儿) wants to have an elephant. 现在你有两个陈述来循环，不但可能性大大增加，还能增进趣味性。
陈述中的各部分都可以用来变换循环1.可以变换句子中的主语。在The boy wants to have a cat.中，the boy就可以作为变量。例如在选择性问题中，你可以问Whether the boy or Tom wants to have a cat.2.动词也可以变。例如：Does the boy want to have a cat, or does the boy have a cat?3.宾语也可以变。如基本套路中的Does the boy want to have a cat or a dog.
To be continued…
不错哦{:1_1:} 方法是好方法，就是有点折腾爸妈;P 懒人不容易坚持啊 你好，仔细看了你的贴子，水平不高有些还是不太懂，首先辛苦你了，想问你一个问题，我家孩子下学期二年级，没正式学过英语，只是在家看看教学动画听听歌，现在想正式给他开始英语阅读，请问如何增加他的单词量 很有趣，很有启发。 无法理解，无效输入 很简单实用，继续顶 突然明白了，我家孩子当初启蒙就是这么来的
刚开始觉得没啥意思，原来是这个道理
搬个凳子听下文 这个是干货，赞一个。今儿晚上就用。能不能多给些干货 方法是好方法，不过怎么说都还是需要父母有些英语基础的，最好能够灵活运用的说些英语句子。另一个帖子也看了，写的很深奥，理论性很强，但挺期待下文的。但我想知道，楼主最终想要表达的是我们父母在家可以自行的操作的，还是需要借助培训机构的？ 当年在机构教英语时，这是重要的环节!
家长可能会觉得在家亲子英语这样弄不现实。其实不一定非要连续不断地完成，可以根据娃的情绪变化。甚至可以问得很快让娃觉得很”刺激”，越问越有意思。
但是，对幼童，会比较难实施，偶尔玩一次可以。 好，实用赞一个！期待下文！ 100 lessons 里也有这样的小练习 感觉这样的话，孩子会烦的，就一个句子，来来回回得问孩子，问两三个还行，后面再问肯定就烦了。 顶一个，期待楼主的更新 不错，这样的确能知道孩子是否真的理解了，可以跟我娃试试！ 新鲜出炉的，赞一个！！！！ 楼主的意思 听说到了哪个程度可以开始阅读？
请赐教！ 实用 赞一个 进来学习下 这~孩子不会烦吗 本帖最后由 菜青虫 于 2014-8-13 12:39 编辑
道生一，一生千千万——如何将一个陈述发展成一个小故事
首先回应回复中关于“枯燥”的质疑。
其实，枯燥的感觉更多来源于我们自己。我们已经对这种程度的语言很熟悉，会觉得它们很简单，这种“罗圈问”，很容易让我们自己觉得枯燥。但一定要记住，你的孩子，并不懂这门语言，他们对这些句子的感觉，是和你不一样的。为了更深刻的体会这一点，建议大家找身边会说英汉之外其他语言的朋友对自己这样问，相信你会明白我的意思。另外，我们也可以应用一些激励手段来辅助。例如快问快答，和爸爸抢答，计分给小红花等，你们懂的。TPRS在实践中的主要对象是臭名昭著的美国青春期熊孩子，如果他们都不觉得烦，那么我们的宝贝们更不会。
正文开始：Circling循环在TPRS中并不是一个孤立的技术，它是为发展迷你故事（mini-stories）服务的。就是说，我们要从一个简单的陈述句开始，与学生互动，逐渐添加各种细节，最后发展成一个小故事。例如，在上篇中The boy wants to have a cat. 这个男孩想要一只猫，但是他想要一只什么样的猫呢？你可以先为这只猫逐渐添加细节，它最后可能是一只蓝色塑料小猫，也可以是一只黄色大肥猫，然后再引入其他情节。注意基本的操作原则是：每次只加入一条新信息，并充分循环，再加入下一条。例如： Does the boy want to have a big cat?
如果班级或者你家娃说yes，你完全可以不同意(故事是由你控制发展的，出乎意料会吸引注意力)No, the boy wants to have a small cat.
对于这条新信息，我们要对其循环 Does the boy have a big cat? No, the boy doesn't have a big cat, but he wants to have a small cat Does he have a small cat? No, he doesn't have a small cat. He wants to have a small cat. Does he want to have a small cat or a big cat? Who wants to have a small cat? What kind of cat does he want to have? Yes, he wants to have a small cat.
循环完毕。任何时候，你都可以把之前已经循环过的信息再拿出来问。例如，你可以问： Does Tom want to have a small cat? No, Tom doesn't want to have a small cat. Tom wants to have an elephant. What does Tom want to have? … Who wants to have an elephant? What does the boy want to have? Yes, the boy wants to have a small cat.
现在新旧信息都循环过，我们可以再加一个新细节了。例如： What color does the boy want to have?
学生或者你的娃会给出很多可能性，白的、黑的、桔色的…但这些都是可预见的答案，你可以给出一个意外的： Ridiculous. Class（Honey）, It is obvious. The boy wants to have a purple cat.
现在我们知道这个男孩想要一只小紫猫，可循环的选择几何级增加（男孩、想要、小、紫、猫）。那么我们就这样循环啊循环，会发现我们花了15-20分钟就一直在一个句子上下功夫。这时你可能会受到诱惑——是不是可以继续进行故事了？不要，继续在这个句子上下功夫，你的学生需要重复，继续添加细节并循环。（注）
20-30分钟的时间就差不多了，这时你可以继续推进故事了，例如你可以问： Class, where is the boy?
To be continued …
注：说实话我个人也认为20-30分钟这个时间有点长，但这是一个有二十年成功教学经验的TPRS创始人的意见，我需要如实转述。我个人的意见是，考虑到他的实践情况——中学课堂，课时的限制需要他在短时间内给学生大量重复来促进习得。而对于家长来说，没有这样的时间限制，则可以通过减少单次重复，用增加次数的方式来替代，毕竟分散学习比集中学习的效果好，是铁打的事实（2小时集中<2个1小时分散）。
迪斯尼美语世界主教材有大量相似的问答。我们看听了大概九册之后，妈妈能熟练提问，孩子也能够回答。看听其他的绘本时，也采用类似的问答，收获颇多。孩子在无需中文解释的情况下r可以更好的理解故事，口语也提高了不少。 昨晚给儿子试了，他还挺喜欢。
这个方法因人而宜，有些孩子会很喜欢，有些会没有耐心。其实主要是就最基本的句子进行展开，内容的拓展和延伸。通过一系列特殊疑问句或一般疑问句，加深对句子的理解和印象。这个方法我已经用过，效果是不错，但不能经常用，孩子会失去耐心。
必须有新的内容不断补入，充实进去，而且这些内容最好能引导孩子来自主地加入。 又是快下班时看到这个实用版,果断COPY到手机上,下班路上仔细研究下. 这种方法要求家长有相当高的的英文水平和灵活的语言运用能力，对于这样的家长来说，辅导孩子根本不成问题，直接多和孩子用英文对话就OK了，这些小的对话技巧他们自然就会运用，有这样水平的家长只要他想一切都可以是对话材料。
我更希望能够读到一些针对普通英语能力低下的家长可以操作的方法，因为这才是当今培训班火热，phonics大行其道的原因，因为家长能力不足以辅导孩子，只能去上培训班，多少还为孩子创造了些口语交流的环境。
楼主是理论基础很深厚的，但在批判当今的方法和无用的现象时，作为思考者我觉得更多应思考现象产生的原因，和在这样的条件下如何让孩子进行英语学习，学好英语。作为普普通通时间和精力有限的家长们应该如何帮助孩子？毕竟如果我们的孩子能够有国外的语言环境就无需讨论了，正如我们不讨论如何学习母语一样，因为这就是自然的。
读了楼主的几个贴子，感觉主要观点在于语音的习得，音义联系习得重要性和自然交流，真实交流的重要性的阐述上，但在实际中，由于中国孩子没有自上而下的学习环境，而多记些单词，让他们能够在一定程度上能够进行自下而上式的学习，这些孩子随着英语习得输入变多，再进行后续学习会轻松许多，或许不是真正的语言运用和交流能力，但比起那些什么都不会的孩子来说毕竟还是有了一个英语的起步，英语学习是一个长期积累的过程，即使是自下而上式的学习在当今资源如此丰富的情况下，随着知识面的扩展，会转为听说读写同步发展的，英语就是一个入门难，语言功底越好的人越容易学，为什么？因为随着程度的上升，更多的语音材料都可以成为学习的工具，对英语初学者来说，英美剧就是娱乐，因为听不懂的太多，但对于高段的，英美剧就是在学习，因为可以听懂的内容多，那么有意义地语言量就在增多。但对于许多的中国孩子，在家长不具备与孩子交流的前提下，能够督促孩子多背些单词，多看些书，多听些故事，帮助孩子具备更高的文本、音频节目的理解能力，才是更实在的。因为在更高的理解能力下，孩子有更广的训练材料可供选择，才会越学越轻松，最终学好英语 菜青虫 发表于 2014-8-13 12:37:40 static/image/common/back.gif
本帖最后由 菜青虫 于 2014-8-13 12:39 编辑
道生一，一生千千万——如何将一个陈述发展成一个小故事
首先回应回复中关于“枯燥”的质疑。
其实，枯燥的感觉更多来源于
感谢分享 看的都睡不着了 也在思考我们的英语教育 问个小问题 这个方法真的是中学教育的吗 一个问题这么循环反复问 强化的目的倒是有了 只是我怎么觉得现在的初中生思想也是很早熟的 半节课的时间这么弄 我怎么觉得小学低年级更适合 之前您讲的语言要有交流的意图 我很受启发 可是半节课问这么一个问题 我怎么觉得失去了交流的意义而更多的是形式。期待您另一个帖子的内容继续 写得我觉得算是可以理解了 而且很受启发 就是有些事情存在那么久了 一下子想改变 总是觉得阻碍重重 希望您的研究和坚持可以带给我们的英语教育一些好的改变 也好让家长们少头疼英语一些 具体问题具体分析，方法是好方法