有时候 真的没有兴趣可讲
背景：孩子三年级了，小时候教过几首英文儿歌，后来家里报的机构，于是有大概半年不到我帮她认真预习复习过。后来不行，2014年帮她把语感启蒙算是听下来了，感觉有进步，但是wee sing还是太快，还有连音什么的。廖的鹅妈妈chant慢慢坚持着，廖其他的书挑着玩玩。Peppa Pig精听，最近加入泛看，每天也就3集。1)听：什么连音 弱读 失爆 也就比我这个哑巴英语好些。比如frog and toad里的"blinked in the bright sun"她听成了"blink to the bright sun",她听出了连音，但是听错了。
2)说：没有语调 轻重缓急 就是一个个单词 中式英文 当然发音比我强些，但我至少意识知道英文不同于中文 不能一个个单词念 她好像心不在焉
3)读：Step into Reading Level 2就看不太懂了
就是这个水平，还有点越来越依赖中文了（特别自从3年级），只有在看了动画片后也许会主动说一句英文（听上去比较顺的那种，环境真是重要），还笑话外国人讲中文，真是没见世面，被我洗脑斥之为“义和团心态”。我直接了当和她说：从实用角度，英文比中文重要；从不那么实用的角度，语言是文化的载体，中西合璧绝妙。PS:这里不想辩论国族之类的大问题，成人都有自己的价值观（吐槽一句：真都有吗？），没人可以强迫别人接受自己的价值观；当然，我知道世界上信徒众多的一种价值观就是：“你必须认同我(们)的价值观"。宽容和多元的悖论，sigh。
所以现在让她跟读frog and toad（一句一句),不多，每天20分钟，还讨价还价到15分钟，所以我和她说，15分钟我就不陪你一起跟读了，时间不够。我一个成人的兴趣和坚持似乎都比她好。
回到正题，关于兴趣。套用一句名言”你和他们将兴趣，他们和你讲听话；你和他们将听话，他们和你讲兴趣”。一个普通孩子，受家庭 学校 社会的影响， 时间都被各种强制占掉了， 哪来什么兴趣。兴趣要么是小时候时间充裕无意间培养的（比如孩子的中文阅读），要么被强制培养的（比如跳舞）。 如今要她跟读，当然没兴趣了。可问题是
a)时间有限，那么多作业，不可能看很长时间动画培养兴趣。
b)亲子阅读。但是比如usborne 365 故事 第一篇 little red riding hood 3页，即使我也有18个单词不认识，而且很多都是 动词 形容词 等 修饰性词语，不理解就无法绘声绘色地读，而这种书本身就是简写了（当然相对ESL 还是比较有水平的简写)。
又比如berenstain beginner book很有意思，但其中后几个故事有一个对她太简单了 一个又太难了点， 关键是很难正好每天一个找到这样合适的故事。父母必须有一碗水 才能给孩子一滴水。所以，亲子阅读 不可能成为主力。
c)自主阅读，不仅仅是P的问题，还是听力词汇不够，只能读读level 1甚至0的，但是level 1有趣的书不可能一下子找出几百本（想想她大约5分钟一本的阅读速度)。
d)听故事。追求有趣了，估计不肯精听，但是比如桥梁书Nate the Great很听不懂。
想来想去，时间有限，还是要培养听力为主，听懂段落句子单词，先以精听为主；必须跟读，frog and toad很合适（hello reader 太慢； 轻松英语和aesop's fable 感觉连音之类不足；frog and toad 发音原汁原味 清晰 语速中略慢);读缓缓；歌谣和动画坚持；捎带家人热衷的NCE之类传统方法(国家地理入门级在我家也沦为此类了）。 做父母的在这段时间就是 囤资源 了解资源。等听力上去了，听力词汇满了3000，读再跟上听，从教材比如加州 哈考特GK开始 大量阅读，I can read 和 step into reading之类更有趣的作为奖励阅读。
winnie the pooh , harry potter, aninal farm，who was,democracy in America, myth, bible 之类的书都准备不少， 包括精彩的朗读或者广播剧，还有ted opencourse， 以及 动画 纪录片 美剧 电影 等。 希望孩子能用上1%，她会感谢我给她培养的兴趣的——打开另一个世界的一扇门。
大童确实辛苦些，加油。 我家的也比较大了，看动画片都要有中文字幕的，不然就没兴趣，难搞 其实楼主已经意识到一点“父母必须有一碗水 才能给孩子一滴水。”
所以，亲子英语不是不可行，兴趣也不是没有什么可讲，而是家长如何潜移默化地让孩子觉得有兴趣。光靠“讲”是不可能提高兴趣的。给孩子说英语的重要，她也没法体会到。不如让她自己爱上英语，才会用心学。
家长自己努力提高，也非常重要。光有资源，是远远不够的。 想问一下
1，语感启蒙是怎么听的？
2，大概半年不到的复习都做了些什么？
3，是不是动画进行的时候都要孩子跟读啊？
感觉你的方法，很难让孩子有兴趣。上来要孩子跟读的，一般语音语调不容易好。 你总是要求孩子跟读，孩子达不到要求就烦就怕。站在孩子角度想想吧。家长自己的榜样作用做足了，孩子是会模仿的。资源和理念孰轻孰重明白了，理念是关键。 本帖最后由 sweetberry 于 2014-12-12 08:23 编辑
也觉得lz的方法有点严苛，太抠细节了，纠正一些不完美的地方，不必急在一时。孩子有兴趣了，主动听的量上去了，自然会改善。
亲子阅读家长有词不认识很正常，我都是先查好字典再给孩子读的。 我家宝贝四年级，经常听英文故事看英文书。问她听懂多少，答三分之二吧，问她看懂多少，还是答三分之二吧。可即使这样，宝贝依然是兴趣盎然地听和读，估计都是囫囵吞枣，但都能听得哈哈大笑读的哈哈大笑。偶尔让她给我读书，棚车少年基本可以流利地读下来，听力也已经比我好了，所以我就不太过问了。我倒是感觉兴趣什么时候都不能少，但是对于大童，可以做一些练习题了。 本帖最后由 InGodWeTrust 于 2014-12-12 10:00 编辑
high5 发表于 2014-12-12 02:49 static/image/common/back.gif
想问一下
1，语感启蒙是怎么听的？
2，大概半年不到的复习都做了些什么？
想问一下
1，语感启蒙是怎么听的？
2，大概半年不到的复习都做了些什么？
3，是不是动画进行的时候都要孩子跟读啊？
感觉你的方法，很难让孩子有兴趣。上来要孩子跟读的，一般语音语调不容易好。
谢谢hi版关注。
1. 语感启蒙： 从2年级下开始，放在作业间隙听（其余时间要看家里情况，不能保证)，每首歌大概1-2个星期，听多了我学着唱（还学做动作)，她也会自发跟着唱，唱熟了下一首，一个学期多点学完了。如果有生词听不出，影响意思理解或者影响哼唱，那就只能去看歌词了。我还记得 第一个难关是“Watch and see them come out of hive", 我们一起学了很久。为此， 我还抽空学习了 赖世雄的正音教程， 算是对英文发音有了初步了解。语感启蒙到了后面有几首歌就有点太快太含糊了，所以我和孩子都没能学会，只是随便哼唱。
语感启蒙学到后面，我们的听力水平都提高了，我们听出了那个中国女孩是北方口音，因为她发"teddy bear teddy bear show me the ***"里的"show"舌头略有点大。
现在Wee Sing有时随便放，还没正式教(wee sing也有动作，在想要不要学了做呢？有些动作对她有点小儿科了）。
说到语感启蒙，中间孩子去看过3D的frozen，很喜欢，于是在家放了2遍电影（考虑到视力，每一遍都分几次放），我还打印了歌词教她，后来她心不在焉，索性就relax时放放，她学得到是有模有样。这种属于高难度的开胃菜，正好有就用了。
对了，那个时候老师推荐了sight word kids(简写swk) 和 phonics kids（简写）,所以swk学了2，3本，对她比较简单，主要还是听里面的歌谣，高兴了就唱。pk没学多少，感觉还没有感觉，无论大人和小孩。 还有本关于p的100 day，我看了看似乎先得自己啃透才行。
他们的英文老师（教1,2年级）真是这个学校为数不多的好老师之一，会找来配套教材的flash要求每个星期看 然后多听。不教了还推荐了廖 汪 peppa pig swk pk这些。廖我现在在用，多听多唱。汪比较故事性，我还在想怎么用： 精听？ 泛听？ 孩子自己精看？ 自己泛看？ 我拿来亲子阅读？大童了，一般的材料只能用作一个用途，否则她没劲。从小听着我（虽然不系统）《365夜故事》《安徒生童话》《王尔德童话》《狐狸列那》《爱丽丝漫游仙境》<winnie>《彼得潘》《淘气包艾米尔》《杜里特医生》《夏洛的网》《西游记》对着星空，星座讲讲希腊神话比如悲剧 odipus media ，等等， 所以她这种简单的故事即使是有趣的不太爱重复听了（复杂的故事比如希腊神话她愿意重复听 但我没这个英文能力)
raz也学过几本level aa的，感觉没劲，就不搞了。
2. 机构是某个很贵的E打头的。好几年前的事情了，那时她上大班，记忆有些模糊。我大概是按照guide，让她听配套CD，有单词，句子，歌曲之类，然后我和她一起读和唱。还有单词卡片，按照guide要她听到英文找卡片。我感觉他们的方法路子还是对的。那个时候每个星期2次课，那么我起码复习2次，每次大概半小时吧，复习熟了就听听看看下面要学的算是预习。后来听说上小学后机构会与时俱进搞什么班主任 单词拼写 还有P。
3. 动画怕伤眼睛，2年级下到3年级前都是只看一集的。然后多听（跟读过半集，发现动画不合适跟读，不搞了），然后我一句句问她每一句理解没有，不懂我就解释，尽量用图片 动作 英文解释，但是很多还是要靠中文，大童了。不过她很懒，很多不懂就过了。很久之后我发现了，生气，家人也趁机说泛不行，要精（还趁机要求加入NCE)，于是返工 :)。有一弄没一弄。 到现在才弄了8集。最近发现不行，眼睛再保护，学校的电视机+电脑+不让孩子运动+N多的作业， 于是每天3集，<15分钟，现在泛看season 1结束开始season2。她总体还算喜欢（比作业好），有几集特别喜欢比如sea dog 和water hog吵架 :)
4. 关于跟读：我想没兴趣是不好，可是她自从进入三年级之后慢慢的中文系统建立起来了（我的切身感觉，比如她能默读了，最近几个星期预习语文基本不需要我带着读了，断句 抑扬顿挫 语气等 开始有了，比刚上三年级不是一个层级了），即使以前习惯的简单的OK她也慢慢习惯说”我好了“。而随便拿一篇简单的英文让她读她就是中式英文。
我感觉要让她开口，没条件就朗读(现在是Dr Seuss)。还有就是跟读，只要15分钟问题不大吧？附上她昨天的朗读（不算很差，前提是(a)已经跟读过2次(b)听了6,5遍(c)她认真读）。烦请指教。
附件：270K的mp3， 115网盘.(优酷要审核，所以暂时无法给出在线播放地址）
frog_and_toad_1_a_by_Elsa.mp3
115网盘礼包码：5lbei2g9vx4x
http://115.com/lb/5lbei2g9vx4x
我们家小点，也不喜欢我直接问她这句话是什么意思。不过，我是采用另外途径问的。
比如，我会把动画里某句话用在生活中，试探她的反应。如果，她反应不过来，我就跟她提提动画片里的某一段。
前面的材料不要过多，困难点，经过反复应用，后面就水到渠成了。 迷惑了，是不是我以后娃大了也会要求孩子读呀？真希望不是。不知道呢？以后的事情。我娃还不到楼主娃那么大不好评价。我只能说我家是主亲子阅读的。目前感觉不错。孩子已经可以和我一起读像DOT ，苏斯博士的厚本书了。我娃1.10个月。所以我觉得你先说服自己再去说服孩子更合适。 本帖最后由 InGodWeTrust 于 2014-12-12 09:55 编辑
apple2005 发表于 2014-12-12 08:33 static/image/common/back.gif
我家宝贝四年级，经常听英文故事看英文书。问她听懂多少，答三分之二吧，问她看懂多少，还是答三分之二吧。 ...
”我家宝贝四年级，经常听英文故事看英文书。问她听懂多少，答三分之二吧，问她看懂多少，还是答三分之二吧。可即使这样，宝贝依然是兴趣盎然地听和读，估计都是囫囵吞枣，但都能听得哈哈大笑读的哈哈大笑。偶尔让她给我读书，棚车少年基本可以流利地读下来，听力也已经比我好了，所以我就不太过问了。我倒是感觉兴趣什么时候都不能少，但是对于大童，可以做一些练习题了。"
谢谢分享。 冒昧猜测，你家是以故事路线为主。 那么请问你家一路走来，是精听还是泛听？分别听什么材料？精读还是泛读？分别读什么材料？精与泛重叠吗？听与读重叠吗？亲子阅读与自主阅读和听重叠吗？孩子听或者读的材料父母也听或者读，或者粗粗看看，或者不管？亲子阅读的话事先搞清楚故事和生词吗？不好意思，问的比较多，因为我孩子的中文我真没操过什么心，随便拿本书讲讲就OK了，所以没注意过什么方法。
我是进来学习的，大童加上课业负担对英语学习本身就是考验，楼主麻麻已经很用心了，放松心态，加油 InGodWeTrust 发表于 2014-12-12 09:54 static/image/common/back.gif
”我家宝贝四年级，经常听英文故事看英文书。问她听懂多少，答三分之二吧，问她看懂多少，还是答三分之二 ...
和楼主相比我怎么那么惭愧呢:$ 我家一年级时是亲子阅读，二年级后开始逐渐放手，三年级后基本就是自主阅读了。基本上是泛听、泛读相结合，听过的书要读，读过的书也要听，但每一本书都要给我读了一遍后我说过了才能收起来。我发现即使是泛听泛读，孩子的单词量也很大（目前我们对于拼写不做任何要求，只要认识即可。所以在写短文的时候，经常是她知道要用哪个单词但就是不会写，我再告诉她）。虽然从来没有接触语法，但孩子写的短文从句什么的用的都很好，居然还知道主从句时态要一致，问她为什么这么写，她就会告诉我哪本书里哪一句话就是这么写的。我准备在大量泛听泛读的基础上，慢慢加入精听和精读，至于写作我们已经让外教带着开始了。
本帖最后由 InGodWeTrust 于 2014-12-12 10:32 编辑
apple2005 发表于 2014-12-12 10:12 static/image/common/back.gif
和楼主相比我怎么那么惭愧呢 我家一年级时是亲子阅读，二年级后开始逐渐放手，三年级后基本就是自主阅读 ...
“和楼主相比我怎么那么惭愧呢http://www.ebama.net/static/image/smiley/default/shy.gif 我家一年级时是亲子阅读，二年级后开始逐渐放手，三年级后基本就是自主阅读了。基本上是泛听、泛读相结合，听过的书要读，读过的书也要听，但每一本书都要给我读了一遍后我说过了才能收起来。我发现即使是泛听泛读，孩子的单词量也很大（目前我们对于拼写不做任何要求，只要认识即可。所以在写短文的时候，经常是她知道要用哪个单词但就是不会写，我再告诉她）。虽然从来没有接触语法，但孩子写的短文从句什么的用的都很好，居然还知道主从句时态要一致，问她为什么这么写，她就会告诉我哪本书里哪一句话就是这么写的。我准备在大量泛听泛读的基础上，慢慢加入精听和精读，至于写作我们已经让外教带着开始了。”
和你比我家才惭愧。孩子小童时没怎么启蒙，小学后整整1年半只有学校英文。二年级下才开始抓。不过我看到人家说泛听泛读没有精听精读好。我猜测是不是楼主本身英文不错（我是4，6级水平+哑巴英语+听力很差，亲子英语后略好），因为我家孩子的中文就类似你家孩子（只是更早些），而我中文阅读还不错（除了古文和纯文学类）。
但是我的英文阅读水平就是能够看看berenstain bears beginner books 里比如the bike lesson的水平（生词跳过不影响阅读），再难些比如同样这本berenstain biginner合集最后一个dinasour bone就有10来个单词不认识，影响阅读享受了，另外一个故事bears in the night就比较easy(介词为主）。而很凑巧的是，我觉得正好难度的故事，孩子听了觉得正好；我觉得太容易的，孩子听我讲了觉得不过瘾；我觉得有些难了，她听我讲了也觉得有些难有些影响理解（单词我事先预习熟了的）。 不知道这个有理论依据吗？
我家小孩倒是有兴趣，没时间啊。
小学一年纪，要跟上大部队，语文默写/写字，数学口算，都不能错一题啊 InGodWeTrust 发表于 2014-12-12 10:22 static/image/common/back.gif
“和楼主相比我怎么那么惭愧呢 我家一年级时是亲子阅读，二年级后开始逐渐放手，三年级后基本就是自主阅读 ...
其实我不太纠结孩子是精读还是泛读，只要读就比不读强。也不纠结孩子读什么，只要她感兴趣能一本一本接着读就行。我家孩子是中文、英文混着读，高阶、低阶混着读。后来我总结了，对她来说只要是书，不管什么内容都有兴趣。一年级之前明显是中文更强势（幼儿园时我给她读完了神奇树屋中文版，一年级时我给她读完了哈利波特中文版），二年级自己读完了猫武士中文版。之后中文英文就开始势均力敌了，基本是混着读。我的任务就是选书、买书，然后都堆在哪儿，她爱看什么就看什么。 我们上幼儿园中班，0基础，启蒙半个月之后开始感觉乏味，于是我下了粉红猪小妹（之前她没看过），跟她说那是老板给我布置的任务，我必须完成，她说那你等到我看完光头强，我说那样时间恐怕不够，要不你先看着，我自己去电脑上看，于是她立马妥协，说不用了，你来电视上看吧，我们一起看，于是我们高兴的一起看了。她很享受跟妈妈一起看一起笑的时光。
~哈哈~~~,有点啰嗦啊，意思是楼主不妨找个什么借口让孩子心甘情愿自己学习，而不是讨价还价。
楼主做的挺好的啊，儿歌就是做动作，是不是也能找一些图片来帮助孩子理解。
动画怕眼睛看坏的话，那就看一遍，多用自制书来帮助理解，然后需要反复听。
大孩子， 觉得低幼的书籍没意思的话，那就用分级读物和桥梁书吧。 当然不能和中文比，孩子中文阅读上去后，能读复杂的故事，英文最好能赶紧积累起来。
录音没有听，因为我的115pan 没手机绑定，下不了。 抱歉。
语音最好学一下Phonics， 这样音会发的饱满和到位。
语调方面要摆脱中式的话，还是需要多听， 你们跟读模仿好像也做了一些。
总体来说，感觉听的量不够 RubyAtCuisine 发表于 2014-12-12 00:08 static/image/common/back.gif
其实楼主已经意识到一点“父母必须有一碗水 才能给孩子一滴水。”
所以，亲子英语不是不可行，兴趣也不是 ...
“父母必须有一碗水 才能给孩子一滴水。”，这句话好哲学，父母要不断的学习啊！
high5 发表于 2014-12-12 13:00 static/image/common/back.gif
楼主做的挺好的啊，儿歌就是做动作，是不是也能找一些图片来帮助孩子理解。
动画怕眼睛看坏的话，那就看一 ...
”楼主做的挺好的啊，儿歌就是做动作，是不是也能找一些图片来帮助孩子理解。
动画怕眼睛看坏的话，那就看一遍，多用自制书来帮助理解，然后需要反复听。
大孩子， 觉得低幼的书籍没意思的话，那就用分级读物和桥梁书吧。 当然不能和中文比，孩子中文阅读上去后，能读复杂的故事，英文最好能赶紧积累起来。
录音没有听，因为我的115pan 没手机绑定，下不了。 抱歉。
语音最好学一下Phonics， 这样音会发的饱满和到位。
语调方面要摆脱中式的话，还是需要多听， 你们跟读模仿好像也做了一些。
总体来说，感觉听的量不够“
学校作业多，一般每天80-100分钟（不算休息）... 我拼命挤出的时间也不会超过1小时（算上零碎时间）
所以面临着泛还是精的问题
楼上有mm是泛入门的，但是她家小孩从一年级开始中英同步以故事为主，而且她英文似乎不错。我家三年级了，泛听泛看故事行得通吗？
动画泛看10几分钟+看过的精听。这里有个问题：我现在是每个星期精听1集，中间讲解（就是问她understand?不明白就讲。当然尽量用图片 动作 英文解释）。我看到有比如4集一起反复听比如2个星期，也不多解释的。哪种更好？
儿歌不能是主力了，1周1首，太多了占时间。
吸取经验，主力看来应该是音频故事。我最近整理了一些 章节书 桥梁书 分级读物 绘本。章节书NO。桥梁书NO(号称最简单的Nate the Great她也听不懂）。分级读物好像有2种：HM那种枯燥型的（似乎是巩固P的），I Can Read 等相对有趣型的，看来应该是后者。 不过后者音频不全，有的都不是原版朗读。绘本除了启蒙型的（偏向歌谣类了），用词简单的不是很多，难些的只能适合亲子阅读了。不知还有什么好材料，请推荐。
因为是基础较弱的大童，所以有个问题，这些故事泛听泛看可以吗？这个问题很重要，因为泛听泛看我就完全遵照孩子意愿了：想听想看哪本书就哪本书，想听几遍就几遍，想读几遍就几遍，不问意思就让她去。这面临着强大的家庭压力。家人们都很传统。如果比如3个月之后发现孩子之前好多泛听的材料再听一下子多懂了很多，绝对可以说服他们（暂时我说服了他们再不要多搞传统的背文章和记单词了）。而如果是精听精读估计孩子又要没劲了。
还有就是这个跟读了。如果上面所说的泛听泛读可以的话，这个也许就不用搞了，因为孩子喜欢上了听看英文故事了就走上正轨了。我不好高骛远，什么英文数学，科学，社会科学先不管，先能启蒙到愿意听看英文书吧。
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