0-6岁英文启蒙之我见
本帖最后由 carolxiaoxu 于 2015-1-9 00:59 编辑看过不能错过的英语启蒙，结合自己的多年（3---15岁）教学经验及学习经验，现总结如下：1. 教育心理学中有一段对语言关键期的描述，指的是儿童语言发展区的关键期是1-3岁，这时候听力辨音能力也最强，所以在关键期发展英语及中文启蒙，效果是最好的。这就是为什么英语教师都在呼吁从小增加英文儿歌的输入。但是，如果错过关键期，不会练不好英语，只是难度会随着年龄的增加而增加。2. 语感启蒙的内容是什么？标准是什么？由于语言遵循的是 输入 --- 输出，先要听力输入，阅读输入，然后才能口语输出，写作输出。就好像中国古代说的，熟读唐诗300首，不会作诗也会吟。因此，语感启蒙在于听力的输入。
这就希望家长在听中文儿歌的同时，要加入英语儿歌。
评价孩子英文能力高低，也不单是单词会多少，能说出多少句型，而是听力辨音的能力高低，情景对应的能力。3. 英文原版绘本的重要性传统英文学习，英文-翻译中文-英文；多了一个步骤，在学校里，老师听写的方式也只能是给中文，写英文或给英文写中英文；这是由于时间紧，任务重下，没有更好的办法。但真正的英文启蒙：图片或动作—英文， 省时省力。借助绘本完成，同时还培养了艺术细胞。 方式：亲子阅读，听音频看书，情景对应 情境对应：每次上厕所的时候，都说 go pee pee, wash your hands, 孩子就能明白是什么意思。读书的时候可以问些问题，对培养孩子自主思考有好处。 缺点：就是现在原版英文的书比较贵，平装平均30元一本，精装上不封顶4. 4岁迎来孩子的另外一个关键期，朗读文字（阅读）关键期，这个时候的孩子特别喜欢指读，拼读， 不管是中文还是英文都一样。对于英文，需要引入phonics （自然拼读）。但这是有一个前提的，前提是孩子在之前已经有2年的听力输入。看书的时候很多词不认识，但能根据自然拼读规则读出词，这样和大脑里存储的英语发音对应起来，从而认字。（跟学习中文的方法相当不同，中文是象形文字，英文是拼读文字）5. 5-6岁 进入自主阅读入门阶段，开始学习拼写，继续阅读（有必要报绘本阅读班）鉴于以上的情况，需要家长做的：0-2岁， 播放英文儿歌2-4岁， 播放英文儿歌，加上5分钟的英语动画片 （peppa pig, maisy系列），然后qq 影音提取音频，放音频（对孩子眼睛有好处）；亲子阅读，中英文穿插，每天读绘本 （读故事书）听音频 （有条件的报个语感启蒙班）4岁，学习自然拼读，绘本阅读（推荐报班）， 带孩子去少儿图书馆， 继续看动画，看书，听音频5-6岁 进入自主阅读阶段，开始学习拼写（推荐报绘本阅读班）上小学以后，继续阅读讨论，也要看些原版电影，加入深层次的讨论。
不错不错不错不错 给我指明了一条路啊，感谢！！！ 感谢你的总结分享，就您总结的几点，想跟您进一步探讨一下。
第一点，关于关键期的说法，基本来说是基于母语而言的。 如果孩子出生后，是双语环境，比如说，中文和英文都是母语，那么用这个关键期的概念，应该说是可以适用的。 换句话说，如果家里有英文的母语环境，再退一步说，家里父母有一方英语相当好，可以很好的跟孩子用英语互动。 在这种情况下，这个关键期的描述放在这里还可以适用。 如果家里不具备这种英语互动的环境，英语做不到母语或是类母语的环境，那么语言关键期，尤其是第二语言和外语的关键期，这个概念到目前为止学界还处于debate 阶段，没有定论。 对于第二语言和外语的关键期，就算有，也不是1-3岁。一般认为是青春期前。
所以说，用关键期（1-3岁）来界定英语启蒙，这个不够严谨。 从实践经验上来看，论坛里大量4岁之后启蒙的，效果也很好啊。 还有就是这个结论“错过关键期，难度会随这年龄的增加而增加”的说法，这个结论从何而来？难度是用什么来衡量的呢？
第二点，评价孩子英语能力的高低，是听力辩音能力的高低。 能界定一下，什么是听力的辩音能力吗？
这种听音辩音能力是需要特别训练的吗？用什么来衡量听力的辩音能力呢？这个概念和phonemic awareness有区别吗？
第三点，朗读文字（阅读）关键期，真的有这个关键期吗？如果有，是4岁吗？
对于英文，美国孩子是在5岁GK 的时候，开始学习字母和字母读音，开始进入phonics 的学习，难道整个美国公立系统，有大量研究support 的教学系统，整体都无视这个所谓的朗读文字关键期， 都错过了这个关键期了吗？
第四点，5-6岁进入自主阅读的入门阶段，“有必要报绘本阅读班”是什么意思？既然开始自主阅读的初级入门，应该读分级读物和桥梁书，为什么是报绘本阅读班呢？绘本阅读班起一个什么样的作用呢？
no offense, 仅想就问题和概念做进一步的讨论
说一说我家两娃的区别，大娃六岁，小娃两岁半。在同一个环境中，看同一个动画片，大娃有点拒抗全英文，不肯重复看。小宝接受全英文而且可以重复看无数次。无英文环境大娃无法脱口说英文单词，而小娃现常常中文夹英文单词或是简单句子，常现学活用。
大概方向的规划非常明晰，值得借鉴，我家启蒙较晚，3岁起步，是要抓紧了 不错，支持。感觉英语启蒙越早越省劲 我家宝宝语感启蒙1个月就有效果，坚持一定有效果。 学些中，谢谢导航 谢谢，果断决定春节过后，二宝开始学英语。二宝现在是小班，4足岁啦。 很好的分享。谢谢！ 2岁再开始亲子阅读晚了，1岁左右就开始比较合适不会有排斥反应
Ps十几块的好的原版书还是蛮多的，很少买25块钱以上的，哈哈 其实兴趣是关键，每个孩子的敏感期会略有差异，根据自己的孩子在最合适的时机介入最感兴趣的资源，效果一定会让人满意的。 high5 发表于 2015-1-9 02:30 static/image/common/back.gif
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第一点，关于关键期的说法，基本来说是基于 ...
先说下关键期的说法，我还真的没有研究过第一语言与第二语言的关键期是否重叠的问题。第一次听到这个关键期的概念是在学习教育心理学的时候，皮亚杰提出的。只是说这个时期，孩子的对于语言的敏感度比较强。并没有比较第一语言和第二语言。 但是我曾经有在幼儿园中教学了半年的时间，在教学过程中发现1-3岁的孩子听力，记忆力都很好，很喜欢模仿大人说话，唱一遍儿歌，中英文都算上，很快就能模仿。幼儿园里的老师大部分也都说中文，但英文中教和外教是说英文的，不过每天上课的时间也就15分钟到半个小时，家长在家基本都不和孩子说英文，可是孩子们的适应能力都很强。 现在的小孩子大部分都上双语幼儿园，幼儿园也都教英文儿歌，都有外教；二现在小孩子的家长都80后，多少都有点基本的英语知识吧，在家制造一些简单的情景对应还是有条件的。而且，英文动画网上到处都有，每天给孩子播放一点，也可以算是有英文环境了。 再次，第二外语的关键期是青春期前后，这点我真没有什么感触，我现在就在初中教英语，可是并没有发现初中的孩子语言敏感度很强。结合自己的学习过程，也没有感觉到青春期前后语言能力发展。 而且，我特别强调了错过了关键期并非不能学好英语，只是难度会增加，这里指的难度是时间的长短以及中文强势会对第二语言本能排斥。年龄越大，中文的强势地位就越强，就越容易形成翻译式的学习方法。比如2岁开始启蒙的，可能用3年就可以，但4岁开始的，可能入门时间会长些，但不表示不能学好。所有人的过程都是类似的。 high5 发表于 2015-1-9 02:30 static/image/common/back.gif
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第一点，关于关键期的说法，基本来说是基于 ...
第二点
我认为听力辨音能力就是听到一个单词，脑海里是否能反应出相应的事物或图像。这里你提的其他问题，我还没有摸索出特别成熟的方法，暂不回答。 high5 发表于 2015-1-9 02:30 static/image/common/back.gif
感谢你的总结分享，就您总结的几点，想跟您进一步探讨一下。
第一点，关于关键期的说法，基本来说是基于 ...
第三点
这点我说的不够严谨，应该说是4岁-6岁（根据不同的儿童略有不同），这个概念我也是从教育心理学书里看到的。实践中，我发现确实在那段时间孩子特别喜欢认字，我小的时候也是那段时间特别喜欢读书，厚厚的一本365页就是那时候看完的，看了很多遍，但小学以后，似乎没有那么渴望一个字一个字的指读了。在英文图书馆做志愿者的时候，也带过学前的小朋友，他们确实比别的年龄段的孩子喜欢指读。对于美国系统，我不太熟悉。 high5 发表于 2015-1-9 02:30 static/image/common/back.gif
感谢你的总结分享，就您总结的几点，想跟您进一步探讨一下。
第一点，关于关键期的说法，基本来说是基于 ...
第四点
我说的这个绘本阅读班指的应该称为是 “阅读班”，既然阅读未必一定是要读分级读物，我认为应该绘本阅读和分级读物都涉猎到。毕竟绘本比分级读物有意思，而分级读物又能练习到自然拼读。桥梁书还要过段时间才能涉猎到吧。至少我遇见的学生都是这样的顺序。 声明一下报班的事情，虽然我是老师，但是并非是培训机构的老师，所以没有义务为培训机构打广告。我当时写这篇心得的时候，只是结合了自己的工作经验有感而发，不是发表什么学术论文。我认为孩子的阅读必须要有大人的指导，当然大人可以是老师也可以是家长。如果大人有时间，英文又不错，当然可以指导孩子读书。但是我依然认为报个阅读班是有必要的。 作为家长，报班可以间接的指导家长如何在家中进行亲子阅读；而且，报班可以给孩子一个展示的舞台，一个氛围，一个玩耍的项目，一个交朋友的机会。而且很多阅读班都是图书馆办的，从小培养孩子去图书馆的意识也可以通过这个养成。
特别说明：即便是报了班，家长的亲子阅读也不能停，报班只是辅助作用，亲子阅读起到主要的作用。
说到这里，我还真是特别希望大一点的孩子也能参加个什么阅读班的培训。我教了这么久时间初中英语，应试的班倒是满地都是，真正讲阅读，讨论书的培训班一个也没有。我们的孩子真的不会阅读，只会做阅读理解那些题目！有点本末倒置 声明一下报班的事情，虽然我是老师，但是并非是培训机构的老师，所以没有义务为培训机构打广告。我当时写这篇心得的时候，只是结合了自己的工作经验有感而发，不是发表什么学术论文。我认为孩子的阅读必须要有大人的指导，当然大人可以是老师也可以是家长。如果大人有时间，英文又不错，当然可以指导孩子读书。但是我依然认为报个阅读班是有必要的。 作为家长，报班可以间接的指导家长如何在家中进行亲子阅读；而且，报班可以给孩子一个展示的舞台，一个氛围，一个玩耍的项目，一个交朋友的机会。而且很多阅读班都是图书馆办的，从小培养孩子去图书馆的意识也可以通过这个养成。特别说明：即便是报了班，家长的亲子阅读也不能停，报班只是辅助作用，亲子阅读起到主要的作用。说到这里，我还真是特别希望大一点的孩子也能参加个什么阅读班的培训。我教了这么久时间初中英语，应试的班倒是满地都是，真正讲阅读，讨论书的培训班一个也没有。我们的孩子真的不会阅读，只会做阅读理解那些题目！ 我希望能有个培训班，踏踏实实的带着孩子读书，对书中的情节，观点提出看法。我想可能是这种培训收益率比较低，没有机构愿意去开吧。家长们也比较功利的看重学习分数吧。 谢谢分享，学习了 已经收藏了，谢谢楼主 楼主说了自己的心得和经验，谢谢！ carolxiaoxu 发表于 2015-1-9 16:46 static/image/common/back.gif
先说下关键期的说法，我还真的没有研究过第一语言与第二语言的关键期是否重叠的问题。第一次听到这个关键 ...
对于什么年龄段的孩子进入英语，不要说我们这里似乎一直争论不休，就是国际上的语言学大佬们，也一直是一个不断争论的问题。
如你所说，幼儿园的孩子很容易适应，而初中（青春期后了吗？）的孩子怎完全不同。
确实，这是我们大家都很容易观察到的事实。但这里面有几个因素需要考虑进去。
1， 幼儿是接触英语，不是在学英语。 尽管幼儿园有中教，外教，但他们是在给孩子创设一个语言环境，而非在给宝宝们上英语课。幼儿是没有考试压力，也没有升学压力。 学会或是没学会都没有关系， 就是玩玩，接触一下英语而已。
2，初中生的英语课程则完全不同，老师有教学内容，这堂课一定要讲给孩子。 孩子有学习任务，课上，课下一定要学会，不然考试会完蛋。在这种压力（老师和学生双方都有压力，外加家长也有压力）的情况下，语言就不可能自然习得，一定是学习的状态，好的孩子，注重能力的积累和培养。。 一般的初中生为了考试，不得不以应试的方式来学习。
单从心理压力这一点看，初中生开始学英语，在情感因素上就占下风了。如果初中生开始接触英语时换成另一种方式，类似更接近习得的方式，没有考试压力，而是采用评测的手段。 评测结果只作为老师的参考，而不作为孩子排名，升学的依据的话，不知道效果会如何？
对于儿童L2或外语敏感期目前最强的支持观点是在语音上。 也就是说，年龄小的孩子进入，将来在口音上占优势。 而青春期后的孩子进入语言学习，口音方面可能不容易达到母语人士的语音。
什么年龄段进入，不仅仅是看孩子的适应， 还要看家长的能力，机构的能力，持续性，有效性，以及最终达到程度来看。要是还是相当复杂的。
carolxiaoxu 发表于 2015-1-9 16:46 static/image/common/back.gif
第二点
我认为听力辨音能力就是听到一个单词，脑海里是否能反应出相应的事物或图像。这里你提的其他问题 ...
为什么不用听力能力这个词。 孩子听到英语声音，头脑中反应相对应的事物和图像，这就是孩子听懂了，对吧。 这应该是听力的理解能力啊， 而不是通常说的“辩音能力”啊？
谢谢分享，学习了 谢谢楼主和版主的分享讨论！ 进来学习下，谢谢你的 宝贵经验 这个太强了 high5 发表于 2015-1-9 02:30 static/image/common/back.gif
感谢你的总结分享，就您总结的几点，想跟您进一步探讨一下。
第一点，关于关键期的说法，基本来说是基于 ...
如果假如参考文献，就好了。
我自己是心理学出身的，我所知道国内做过比较严谨的幼儿英语教学或双语教学的就是董奇、陶沙，我翻阅他们的文献，真没见他们有关外语学习关键期做过什么结论，所以咱们这里很多看似特别确信无争议的结论到底是自己做出的还是权威的研究结果，我一直在怀疑。
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