识字到阅读，能水到渠成吗？
本帖最后由 xuanxuanie 于 2015-4-21 07:21 编辑儿子上小一，开学时是零基础。第一学期用我自创的一套识字儿歌，效果相当不错。期末考试前的三次认读字标拼音测试，儿子得了两次100分，一次98分，班里每次大约十七八个得满分的，我对儿子的成绩很满意。但在辅导过程中，也发现了一些问题，比如短文阅读速度比较慢，理解出现偏差，还有就是若干词语组合成一个句子，词语的逻辑顺序总是不对。我总结，主要还是由于没有自主阅读，阅读不熟练，语感不强。这个学期有了大量的组词训练，更让我意识到这一问题的严重性。所谓组词训练，都是由老师在学期开始时先组好词，家长再打印出来，供孩子记忆。课上测试时，给出拼音，由学生默写。不过里面的很多词语，字虽然认识，但词语的含义却不了解，默写时极容易写错，比如合同、太岁、去火、秀才、扫听等等。这种死记硬背的方法对掌握词语含义实在效率太低。我觉得，识字并不就代表会阅读，不仅短文读得费劲，连句子、词语的意思甚至也不一定明了，所以识字之外必须开辟自主阅读的战线。只有不断地自主阅读，才能在语境里理解词语和句子的含义，弄懂文章的思想。因此从寒假开始，我让儿子每天读一个小时的注音书，现在读了五六本，拼音已经较为流利了。按我的设想，今后是要引导孩子往纯文字书上过渡。计划用一些较简单的绘本，以及从网上找一些资料，进行改编，或个别注音的方式，打印出来让孩子反复阅读，我想有几十篇应该能初步达到目的。识字方面，一直在用我自创的识字儿歌，但因为本学期增加了自主阅读，再加上户外时间增多，识字由放学后两次减少到一次，所以效果不如上学期好，尤其是在学完两三天的测验中成绩不太理想。但我感觉尚可接受，毕竟时间分配不多。如果时间放长些，到学期后期会好一些。现在识字和阅读两手都要抓，因此分散了精力，但也没有太好的方法了。我所质疑的，是教材和学校的教学方法和要求。学校的那一套教学方法，还是应试教育的，缺乏分级阅读材料，靠熟记生字、讲解课本、训练做题，以达到识字的目的，当然也还有其他一些技能的培养，比如组词、仿写等等，但对于阅读，还是仅有皮毛。再加上三天两头测试巩固的效果，在后面紧追不舍，这种“现开花现结果”的方式对那些零基础的孩子是一种折磨。之所以这样干，我想一个原因是应试教育的观念在很多人心里还占有很重要的位置，把死记硬背、照本宣科当成克敌制胜的唯一法宝。另一个原因也有可能在于教师将个人发展与学生学习成绩挂钩，不断追求优秀再优秀的结果。其实只要学生不是智力上的原因，识字是没有任何问题的，这已为一代代学子们所证实。但并不是人人都能阅读，都有阅读的习惯，现实中有很多这样的例子。不是人人都能阅读，我想是因为没有形成阅读的习惯，而有了阅读的习惯，就会在阅读中经常思考，就能了解和把握书中的思想。而机械地识字，更多地是靠记忆，而且信息量极为有限，也就难以促使人去思考。所以，识字到阅读，并非是水到渠成的，识字是容易做到的，但阅读则需要比识字多得多的训练和培养才行。这也就是为什么我要将识字和阅读两手都要抓的缘故。在这一意义上，识字和阅读才是真正相互促进的。
楼主反复提到自创的识字儿歌，能分享下吗? 不能，不是识字就能读，不是大量阅读就会读，大量阅读的过程会产生读书的方法，当一个人形成自己的阅读方法和理解模式，可以说他会读了。 大杨1983 发表于 2015-4-20 18:10 static/image/common/back.gif
楼主反复提到自创的识字儿歌，能分享下吗?
找我发的帖子即可。
识字不是应该不知不觉就会的么 越来越觉得，孩子早认字是一大好处了。特别是加了英语启蒙以后，真是感觉要是再每天抽专门时间给读中文绘本时间不够用。 若熙爸爸 发表于 2015-4-20 20:22 static/image/common/back.gif
呵呵，多句嘴。
会读而不识意，是不识字。
严重同意你的看法
水云起 发表于 2015-4-20 21:25 static/image/common/back.gif
识字不是应该不知不觉就会的么
同意，大量的阅读在不知不觉中识字，还知道了字意，所以还是靠阅读识字
本帖最后由 蜗牛蜗牛慢慢爬 于 2015-4-20 22:26 编辑
不管是学什么，背儿歌和口诀只能治标不能治本。只有积累起深厚的功底，方才是真正掌握了精髓。一知半解的招式不如不学。我觉得楼主搞反了，就我们家的经验来说，是阅读到识字，水到渠成。从未单独识字，符合年龄的书籍，无论注音与否，阅读没有障碍。倒不是说字字都认识，但孩子会自行揣摩猜测，有时跳过去也未尝不可。 本帖最后由 xuanxuanie 于 2015-4-21 07:12 编辑
若熙爸爸 发表于 2015-4-20 20:22 static/image/common/back.gif
呵呵，多句嘴。
会读而不识意，是不识字。
你说的和我矛盾吗？我自己也知道编儿歌是死记硬背，只不过比学校的识字教育活泼生动一些（死记硬背对识字也是必要的，但只靠死记硬背是不够的。现在单纯靠阅读识字，肯定过于理想化）。所以我才要识字和阅读两手都要抓啊？你说的和我说的有什么不一样吗？你应该先弄懂我是怎么说的，别上来就给别人罗织一个罪名，真是“莫须有”啊。
另外，识字形就不是识字？那些摆脱文盲的，但很少读书的人，大概还是文盲？你把识字说成不识字，有过分抬高自己的嫌疑哦。
唉，说实话，一个小学语文，我们这代人玩着就学了，是个事儿吗？这么简单的东西，居然也有这么大的意见分歧，我也呵呵了。
我所反对的，是学校的高标准、严要求，对学前没有基础的孩子有点过分。干嘛不能像我们当初那样慢慢成长？慢两拍就成不了才吗？一边识字，一遍阅读，自得其乐，不更好吗？ 水云起 发表于 2015-4-20 21:25 static/image/common/back.gif
识字不是应该不知不觉就会的么
所以说今天的学校教育 是过了，我们以前也没有家长辅导，也不用天天考试，一样学得好好的。现在这是怎么啦？
蜗牛蜗牛慢慢爬 发表于 2015-4-20 22:21 static/image/common/back.gif
不管是学什么，背儿歌和口诀只能治标不能治本。只有积累起深厚的功底，方才是真正掌握了精髓。一知半解的招 ...
当然不能只背儿歌，我不是说了识字和阅读两手都要抓吗？
本帖最后由 xiaopangxieyiyi 于 2015-4-21 08:55 编辑
我们一年级，学校语文课教的很快，基本一天一课的样子，好亏我们学前常用字都认识了，不然肯定跟不上，班里也有小朋友学的很累的，主要还是幼小衔接有问题，又提倡学前零基础，又要一上学就很多知识一起来，而且说是减负，不留书面作业，可口头作业一样很多的，背书，读课文。这个是现在教育体制的问题。
阅读到识字能水到渠成是最好的，我们用了2年半的时间，到大班就能自己读希利尔讲世界地理了，这是我们2年半快3年，每天晚上半小时亲子阅读的成果，这个时间花的是值得的。 本帖最后由 xuanxuanie 于 2015-4-21 09:01 编辑
xiaopangxieyiyi 发表于 2015-4-21 08:51 static/image/common/back.gif
我们一年级，学校语文课教的很快，基本一天一课的样子，好亏我们学前常用字都认识了，不然肯定跟不上，班里 ...
是这样的。回想我的小学时代，80年代初，而且我是农村的，那真是精神食粮极度匮乏的时期。不过，从来没有把识字、读书当成多大的事。三年级读过童话，四年级翻烂过厚本的民间故事，五年级跟大家说将来的理想是当作家。不知怎么的，现在把识字、语文之类看得这么严重，又是学前的超前教育，又是上学后的考试、测验、找家长，把一个简单的东西搞得这么累。其实不就是个早个一年半载、晚个一年半载的事嘛。这个教育体制到底怎么了？
学校没啥考的了，死命搞生字词，课本要求的会认的字老师要求听写，课本要求背诵的文章段落古诗词，老师要求默写。拔高不止一点点。我的做法是，课本的要求必须掌握，老师的要求尽量做到。比如古诗词默写，我就把难写的字挑出来，不强制要求。如果真按老师的那一套，估计时间全耗在作业上都不够，哪有空阅读啊？ 本帖最后由 xuanxuanie 于 2015-4-22 12:05 编辑
蜗牛蜗牛慢慢爬 发表于 2015-4-21 15:04 static/image/common/back.gif
学校没啥考的了，死命搞生字词，课本要求的会认的字老师要求听写，课本要求背诵的文章段落古诗词，老师要求 ...
要真跟着学校的指挥棒走，是成了考试的“高手”，应试教育中的“精英”，可是最后除了考试，还能有别的吗？语文是帮助孩子识字、交流、读书、写作，不过现在一般只注重前两个，后两个才是更高的理想。
过一段时间就会自己读了，别着急上火，会水到渠成的。别把自己的压力传给孩子。 Sunshine82 发表于 2015-4-22 11:29 static/image/common/back.gif
过一段时间就会自己读了，别着急上火，会水到渠成的。别把自己的压力传给孩子。
是是，把学校和老师的压力化解掉，尽量不影响孩子。
xuanxuanie 发表于 2015-4-21 15:46
要真跟着学校的指挥棒走，是成了考试的“高手”，应试教育中的“精英”，可是最后除了考试，还能有别的吗 ...
没办法，在校的时间老师就是那么教的，为啥那么教呢？一是出成绩 二是不操心。不操心就能出成绩老师当然趋之若鹜了。只是苦了孩子们，搞完老师的那套应试还得花时间提高素养。好在我家孩子兴趣广泛，喜欢阅读，只当是调剂了。 我家孩子零基础上小学，虽然开始落后一点，不过很自然的渐渐开始阅读，识字量、理解和表达能力不知不觉提升得很快，我感觉不用急于求成，是水到渠成的过程。 肯定可以吧，哈哈
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