[方法探讨] 李岑原版书讲读法的缺点

我认为李岑的原版书讲读法，只适合10岁以上、迫切需要提高英语能力的大孩子和成人。
这种以汉语解释英语的方法，不适合小孩子。

小孩子学英语，有三大优势。

一是语音优势。小孩子通过大量的可理解性输入、高质量的输入能习得没有外国腔的纯正语音，而且因为不害羞敢说，通常能练得一口漂亮的口语。从李岑讲读法的得意门生所晒的录音来看，小孩的单词发音很有问题，影响听众理解，很多句子听不懂。这是因为，李岑号称零起点跟他学原版书，直接进入阅读，小孩们的听力和口语没有基础。而不循序渐进的跟读又加大了小孩练习发音和口语的难度，孩子没有过发音这一关，最终孩子们的发音和口语没了优势。

二是入门时期的海量资源。大孩子和成人苦恼没书可读，是因为语言能力和认知能力相差太大：认知力已经很高，可以读小说，但只有读幼儿园读物的语言能力。读原版的、超级幼稚的东西，实在读不下去。而小孩子则不同，他们能和原版童书同步成长，拥有海量的同步资源。在这种情况下，放弃符合小孩子的认知水平的海量资源、走循序渐进的最完美的路线，而去追寻大孩子和成人不得已而为之的方法，是得不偿失的。

三是汉语能力不强的优势。成人母语能力强，利用母语学外语快，有正迁移，是优势。但是反过来，母语思维干扰英语思维，有负迁移作用，也是劣势。小孩子学外语，受母语干扰少，可以不借助于翻译，直接学习。正因为初级阶段的小孩子英语都是围绕日常生活的、很好理解的语言，小孩可以通过情境直接理解意义，根本不需翻译。这样，很轻易地，就建立了不借助于母语的“英语思维”。遣词造句脱口而出，原样复制，整进整出，从不在脑子里进行翻译。而李岑讲读法总是一句英语一句汉语地翻译，把小孩子不借助于汉语的优势搞没了。

除此之外，对于小孩子的英语启蒙来说，李岑原版书讲读法还有三大缺点：

一是打破了小孩子学外语，“听说领先，读写跟上”的定律。听说读写齐上，是大孩子和成人的学习方法。因为大孩子和成人已经有了母语的阅读能力、比较高的认知能力。而小孩子的母语阅读都还不强，或者还没有起步，学外语不能从阅读开始。先打下听说基础，再进入读写，是全世界的外语教材的标准做法。这是小孩子学习外语的正确顺序，是符合小孩子的认知规律、符合英语这种“拼音”文字的做法。英语的文字记录的是英语的发音，学语言从学“听音”开始，即先“语”后“文”。李岑讲读法号称零起点的孩子也直接跟他读原版章节书，直接进入阅读，不符合小孩子学英语的规律，会造成小孩子的听说能力基础不牢，充满漏洞。

二是打破了外语学习循序渐进，i+1的定律。大跃进、飞跃式的阅读进步，只能发生在“厚积薄发”的中后期，不可能在学习的初期，就大跃进，这不符合学习规律。在学习的初级阶段，可理解性输入、循序渐进、i+1、螺旋上升，都是应该遵循的科学做法。只有这样，才能踏踏实实、脚踏实地地进阶，一步一个脚印，稳稳前行。从零起点跳跃到原版章节书，是虚假繁荣，并不代表孩子的实际阅读能力，达到了读章节书的程度。从李岑的得意门生晒的微薄来看，妈妈认为孩子能“连蒙带猜”地读章节书了，就认为孩子已经跳过了分级读物，“分级读物白买了，只能留给孙子用了，感谢李岑老师”。可是她又说，孩子读书虫初级读物，“猜得差不多”，“基本能懂”。书虫就是分级读物，如果还不能全读懂，说明孩子的水平还在分级读物水平。按照五个手指法的阅读方法来看，“猜得差不多”，那么一页肯定有5个以上的生词了，这本书虫初级读物，高于孩子的水平，尚不适合孩子泛读。
外语学习，不太可能有“火箭速度”，只能靠日积月累。我经常举一个8岁孩子的案例，就是她从零起点，用一年的时间，达到了读章节书的程度。家长是怎么做的呢？一天4小时花在英语上，看动画片、学教材、读分级读物、听音频，齐头并进，从简入难，循序渐进。我认为这是我见过的最短的“火箭速度”。短时间内的提高靠的是长时间、大输入、高质量的输入和学得与习得相结合的科学方法。这才是可信的、基础扎实、实打实的读章节书的水平。

第三个缺点是让孩子的学英语养成了“连蒙带猜”、“差不多”不求甚解的习惯。这可能只是个个例，但妈妈和孩子显然都很沾沾自喜。还有，很多单词都读错了，根本让人听不懂，也不自知，觉得能读出来就行了，这都是“家庭作坊式”英语的弊病，是李岑不能或者无暇掌控的。反而，李岑对这样的晒的案例一律都是大加赞赏，赞其很了不起。他并没有针对孩子的错误和毛病进行辅导。

综上所述，我认为李岑宣传低龄、零起点儿童也来跟他学原版书，毁掉了儿童学英语的三大优势，并且还有三大缺点致使学习者的英语学习充满了漏洞，是不合适的。