本帖最后由 cheeraid 于 2016-4-23 07:44 编辑
从理念方法版块转过来的，现在在这里建楼。
家有小男生一名，正在读小学一年级，魔都公立学校，课外在机构里学英语。
我得承认，鸡血这件事情，很长时间以来一直没有进入我的视野。但是在孩子他妈的一再鼓动下，在幼儿园阶段，我们也决定要开始学点英语。在此之前完全没有做过任何英语启蒙。
幼儿园小班下学期，开始有机构陆续地找上门来。我当时的想法是要找一家外教教学的，对英语学习成果也没抱多大期望，就是让他上着。后来选了一家不知名的，价格不算贵，上课的是菲教，有轻微的口音。课堂里基本上就是听说和游戏，家里基本上完全放羊。
转眼到了幼升小的时候，迫于压力开始不淡定了。那时，我汇总了一下两年机构学习里接触过的词汇和句型，发现孩子对相当一部分都一问三不知。为了幼升小面谈，曾经突击了一下词汇和句型，但是效果有限。
也就是在那个时候，我接触了爸妈网和安娜子桐妈的博客，对英语启蒙的路线图算是多少有了一点概念，知道了磨耳朵、看动画、读原版绘本这些方法。
基本上在幼升小尘埃落定以后，我们开始了比较系统的英语学习工程。做过的事情包括：
阅读：
幼儿园大班第一学期期末开始读绘本。当时从小巫的书里知道了苏斯博士，又知道了汪培珽的书单，于是买了最初级的苏斯博士和A Picture Reader。由于孩子在机构里毕竟打下了一定的听力理解和SIGHT WORD基础，当时正处于初步PHONICS阶段，这些绘本很容易就接受了，而且断断续续地反复读了N遍，从一开始的纯听，到后来的共读。
小学开学前，打印了一些RAZ的B、C级别绘本和各种DECODABLE进行亲子共读，后来又买了淘宝RAZ账号。RAZ的在线阅读对听、读和阅读理解都有积分，可以用积分换购虚拟物品。孩子对RAZ还是很有兴趣的，但是看懂阅读理解题目本身是个挑战。
在这个基础上，我找到了一家英文童书馆，借书回家进行泛读。我会特意选择一些不同难度、不同类型的书，难度较低的共读或自读，难度较高的Non-fiction由我来讲。
相对而言，RAZ最接近于传统意义上的课文和句型练习，趣味性较差，其优势在于在线阅读积分对孩子的吸引力，更类似于阅读理解刷题。其他各类最常见的分级读物，我接触比较多的有牛津和I can read，相对来说牛津的分级性更强，趣味性和语言的正规性都不错。如果打算只用一套读物的话，牛津是个不错的选择。
磨耳朵：
完全没有磨过耳朵，也没有裸听过，几乎不用原版音频，完全是人肉念给孩子听。和点读笔、纯音频相比，这样更容易产生亲近感，孩子也更容易接受。当然这是以本人发音标准正规为前提的。
有一种观点认为，磨耳朵没有作用。从我的理解和经验来看，我认同这种看法（推荐盖兆泉的博客，除了英语学习之外，在其他方面也极有见地。她的很多观点与我的认识是不谋而合的）。在我看来，没有任何配套手段的单纯磨耳朵，其作用是十分可疑的，磨耳朵也不是必不可少的。
动画片：
美音动画片的资源比较有限。我挑选了MAX & RUBY，这可能是美音动画片里最好懂的纯娱乐片（DORA更好懂，但是有教学色彩），但其实还是嫌难了些，好在孩子特别喜欢看。每星期在上课去的车上看半个多小时，仅仅是作为有益的补充。
PHONICS：
在课堂学习之外，我下载了Help Me 2 Learn电脑教程，美音的，在论坛里可以搜到破解方法。这个必须推荐，它最大的优点在于，会把单词拆成音节，鼠标点到一个音节，就会发出这个音节的读音，点单词则是连读，还有很多配套的游戏。我们通过这个教程在短时间内掌握了大量的PHONICS，所以我的体会是，PHONICS是可以速成的。
口语浸泡：
这是我觉得效果最明显，也是最值得做的事情。从进小学前的那个暑假开始，我坚持每天和孩子讲英语。这不是教英语而是直接用英语交谈，把他当作是一个普通的English speaking boy。
在这个过程中，我见证了他从沉默到输出的全过程。一开始的时候我不能确定他是否能听明白，后来知道他能听明白，再后来开始有简单的输出，接下来会有比较复杂的输出。我在交谈中的用词和语法复杂程度也是相应逐渐增加的。回过头来看，这其实就是再现了小孩学说话的整个流程。
这样做的效果是，我现在能和他用英语进行简单的电话沟通。虽然他的输出还有一大堆语法错误，但是他的的确确是在和我用英语交谈，而且不觉得是个负担。
但是，一定要有充分的耐心。
课外机构：
在幼升小阶段，我了解到了很多民办学校的理念和教学方法，希望孩子的英语学习能尽量接近这一套体系，所以在第一家机构学满两年后，换到了一家学科英语，使用WONDERS加州教材。
需要说明的是，WONDERS体系与其他教材相比，非常不同，预设的对象是母语儿童，可以理解成是零基础的美国孩子上语文课，侧重于阅读和写作，对句型、时态等这些应试项目不作为重点。
我的观点是，如果老师给力，方法得当，强度足够，加州教材能非常有效地培养孩子的阅读和写作能力，也就是将来对国际工作学习环境的适应能力，但英语水平有限的家长们、以应试能力为目标的家长们要慎重。所以我正在考虑，在机构学习以外，另找一本语法和词汇练习册，用来加强传统的句型、时态等基础能力。
最后是我的一些体会：
不管是哪套教材、哪套绘本，差别其实不是那么大（当然加州教材体系和其他教材还是有很大区别的），重要的是坚持和耐心，不要怕费事。
一定要保证足够的强度，相当于体育中的大运动量训练，但大运动量不等于刷题和背单词。如果学校不能提供充分的双语环境，光靠机构里的课堂学习是绝对不够的。
遇到陌生的词汇，最好是用更浅显的英语来解释，不行的话宁可用手势、指点来说明，能不翻译就不翻译。
为了使亲子共读的效果最大化，尤其是在早期阶段，在单纯的读讲之外，要想尽办法给予全方位的刺激。手势、比划、场景、道具、role play，怎么闹腾怎么来。这些做法的作用，一方面能够促进理解，另一方面是保证趣味性。
我的基本思路是，把英语学习分为日常和专业两大环境。
- 在日常环境（家庭）中提供大量泛读，有能力的话提供交际环境，进一步可以提供词汇和语法训练，建立基本的语言能力。
- 在专业环境（机构）中提供阅读和写作训练。这需要专业技巧和方法，家庭中不容易做到。
对于我的路线图和使用过的方法，我尽可能地说明了我的理解和这样做的原因。各个家庭情况不同，一定不要照搬，但是认准了就要坚持。
。看来必须抓一下了。
能自己看牛津Level 5、I can read Level 1和其他类似程度的绘本，曾经非常完整地用英语复述了牛津Level 4的Floppy is Hungry和一本挺长的苏斯博士系列书，名字已经不记得了，是关于一条鱼吃了太多鱼食长得太大的故事。能正确用英语回答牛津Level 5封三的问题。
看书的时候，有时候是我先全部读一遍，或者没有预热，直接我读一页，他读一页，或者是我读一个角色，他读一个角色，然后再交换着读一遍，最后可能是他全部自己读一遍。碰到不认识的词，就用英语给他解释一下。
试过裸听MTH，还是不行。看MAX & RUBY自称能明白60%，但是我没检查过。
口头表达方面，曾经给我说明过，他的玩具赛车怎么分组进行比赛。语法错误不少，在逐渐改正中。
没背过单词，拼写大概一般，写字母有时还不像样，写作大概也一般。